高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體“五精準”幫扶路徑探析

［摘要］黨和國家高度重視大學生就業(yè)工作。通過分析脫貧家庭畢業(yè)生、低保家庭畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等就業(yè)困難畢業(yè)生群體就業(yè)難的因素和精準幫扶工作存在的問題，提出精準建立重點群體幫扶機制、精準打造專業(yè)就業(yè)導師隊伍、精準開展個性化的就業(yè)指導、精準優(yōu)化就業(yè)服務平臺功能、精準推動就業(yè)幫扶多方聯(lián)動等“五精準”幫扶路徑，以期幫助高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體。

［關鍵詞］高職院校；就業(yè)困難畢業(yè)生；精準幫扶

［作者簡介］裘永曉（1985- ），男，浙江天臺人，浙江經貿職業(yè)技術學院創(chuàng)意設計學院黨總支副書記，助理研究員，碩士；何楊勇（1977- ），男，浙江諸暨人，浙江經貿職業(yè)技術學院職業(yè)教育研究所所長，教授，博士；張會敏（1994- ），女，河南浚縣人，浙江經貿職業(yè)技術學院創(chuàng)意設計學院，講師，碩士。（浙江" 杭州" 310018）

［基金項目］本文系2023年浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“高職院校就業(yè)困難群體精準幫扶機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：Y202353389，項目主持人：裘永曉）

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）20-0061-06

黨和國家高度重視大學生就業(yè)工作。隨著高等教育的普及和畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭加劇，高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體的就業(yè)問題日益凸顯。這些畢業(yè)生由于家庭背景、經濟條件、身體條件等多種原因，在求職過程中往往面臨諸多挑戰(zhàn)?！督逃筷P于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》強調，加強重點群體就業(yè)幫扶，重點關注就業(yè)困難畢業(yè)生群體，包括脫貧家庭畢業(yè)生、低保家庭畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等，“一人一檔”和“一人一策”建立系統(tǒng)規(guī)范的幫扶工作臺賬，優(yōu)先提供就業(yè)指導服務、優(yōu)先推薦崗位、優(yōu)先開展培訓及就業(yè)實習［1］。本文研究的高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，指在高職院校就讀的脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭、殘疾等就業(yè)困難畢業(yè)生群體。這類群體大多數家庭經濟困難，在學校里屬于資助對象?！熬珳蕩头觥迸c“粗放幫扶”相對，高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體精準幫扶是指運用科學有效的方法，針對高職院校不同類別就業(yè)困難畢業(yè)生的不同情況，進行精確辨識、精準幫扶與管理的教育方式。探索和實施高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體的精準幫扶路徑，對于促進該群體順利就業(yè)、實現個人價值和社會穩(wěn)定具有重要意義。

一、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體精準幫扶的必要性

（一）高等教育普及的必然結果

從1999年國家頒布實施高校擴招政策以來，我國高校招生人數呈逐年增長趨勢。2024年，我國高校畢業(yè)生人數達1179萬。當前，全國職業(yè)院校數量已超過1萬所、在校生人數也超過3000萬［2］。隨著高校擴招，部分家庭經濟條件差或身體殘疾的學生通過不懈努力踏入高校殿堂，但他們在求職市場上可能因專業(yè)能力、社交技能、才藝展示等方面的不足面臨挑戰(zhàn)，成為需要更多關注和幫扶的群體。因此，在推進高等教育普及化的同時，如何更好地促進教育公平、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，成為亟待解決的重要課題。

（二）實現社會和諧的重要舉措

在當前復雜多變的社會環(huán)境中，家庭經濟困難和殘疾畢業(yè)生在求學與就業(yè)之路上面臨諸多挑戰(zhàn)。他們在校期間已承受沉重的學習與生活壓力，若畢業(yè)后陷入失業(yè)困境，無疑會加劇家庭經濟的窘迫，甚至可能成為社會不穩(wěn)定的潛在因素。有鑒于此，實施精準有效的就業(yè)幫扶措施尤為迫切。通過定制化、針對性的幫扶措施，不僅能有效減輕這一群體的就業(yè)負擔，緩解其心理壓力，還能顯著降低因就業(yè)難而誘發(fā)的社會矛盾，為社會的和諧穩(wěn)定與長治久安奠定堅實的基礎。

（三）實現共同富裕的內在要求

黨的二十大報告指出“共同富裕是中國特色社會主義的本質要求”。教育部2022年發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，職業(yè)學校超過70%學生來自農村，成為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的新生力軍［3］。對許多家庭經濟困難的學生來說，通過高等教育獲取知識提高能力，是他們擺脫貧困、實現個人發(fā)展的重要途徑。開展就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶，幫助他們順利找到合適的工作崗位，不僅可以實現以個體就業(yè)帶動家庭經濟水平提升的愿景，避免貧困的代際傳遞，更是教育扶貧、促進社會公平正義的關鍵一環(huán)。聚焦高職院校困難學生群體、精準施策開展就業(yè)幫扶、促使困難畢業(yè)生高質量就業(yè)，不僅能最大程度地利用人才資源， 也有助于經濟增長，為實現共同富裕貢獻力量。

二、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體就業(yè)難的因素分析

（一）社會資源匱乏

絕大部分高職院校畢業(yè)生基于信任來獲取就業(yè)信息，校園招聘會和親友推薦是他們獲得就業(yè)機會的主要途徑［4］。有學者研究顯示，親友推薦在畢業(yè)生成功求職的眾多渠道中位居榜首，緊隨其后的則是校園招聘會與學校官方推送的招聘信息［5］。由于家庭經濟條件的限制、父母職業(yè)背景與教育水平的不足等外在因素，經濟困難畢業(yè)生往往缺少社會資源，從而限制了其獲取高質量就業(yè)信息的渠道。同時，家庭抗風險能力的薄弱以及部分父母自身面臨的就業(yè)困境，使得他們無法為子女提供充分的職業(yè)指導和支持，進一步加劇了經濟困難和殘疾畢業(yè)生在就業(yè)市場中的劣勢。

（二）就業(yè)能力不足

近年來，殘疾大學生作為高等教育領域一個特殊而重要的群體，其學習與就業(yè)狀況引起了學界的廣泛關注。有研究表明，殘疾大學生進入高校學習后，存在因客觀障礙導致的效率低下和成績落后、主觀偏見導致缺乏有效溝通等現象，他們的人際關系互動呈現封閉的圈層式結構特征［6］。面對競爭激烈的就業(yè)市場，殘疾畢業(yè)生在身體條件上受到限制，部分畢業(yè)生在專業(yè)技能、綜合素質等方面無法達到用人單位的需求。部分困難畢業(yè)生因家境貧寒或身體殘疾等不利因素，易產生自卑心理，這種消極認知進一步削弱了他們主動求職的動力。部分困難畢業(yè)生性格內向，缺乏溝通的技巧，難以在招聘過程中充分展現自我優(yōu)勢，當遇到就業(yè)挫折時可能失去繼續(xù)求職的勇氣，最終采取被動就業(yè)策略，限制了個人職業(yè)發(fā)展的可能。

（三）擇業(yè)偏好單一

當前，“穩(wěn)定”逐漸成為困難生擇業(yè)最關注的要素之一。加之學歷對就業(yè)的影響不斷增大，高職院校畢業(yè)生普遍展現出對“專升本”深造及“國企以及事業(yè)單位求職”穩(wěn)定崗位的強烈偏好，然而，專升本實際招生人數和國企及事業(yè)單位的需求量遠遠低于想穩(wěn)定求職學生的數量。值得關注的是，困難畢業(yè)生群體在追求穩(wěn)定就業(yè)的同時，還需權衡生活成本與通勤效率，往往傾向于在家鄉(xiāng)或周邊區(qū)域尋找工作機會。然而，這類地區(qū)往往受限于經濟發(fā)展水平，所提供的就業(yè)崗位種類與數量均顯不足，進一步限制了他們的職業(yè)選擇范圍，加劇了其就業(yè)困境。

三、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體精準幫扶存在的問題

（一）就業(yè)幫扶機制不健全

受經濟環(huán)境、教育體制、畢業(yè)生自身和社會等多方面因素的影響，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，尤其是對困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶成為亟待解決的重要議題。部分高職院校在就業(yè)幫扶機制建設上仍顯滯后，未能充分遵循教育部關于對困難畢業(yè)生建立規(guī)范的“一人一檔” “一人一策”的幫扶要求，缺乏系統(tǒng)的“一對一”幫扶責任制落實。在生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程方面，部分高職院校存在重理論、輕實踐的現象。課程內容以理論知識講授為主，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是針對貧困和殘疾學生的個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導課程更是匱乏。簡歷修改和面試技巧的培訓也多停留在課堂講授層面，缺乏足夠的情景模擬與實戰(zhàn)演練機會，致使學生在真實求職過程中表現欠佳，難以有效應對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。高職院校采取的就業(yè)促進措施雖然覆蓋所有學生，但面向困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶項目不足也不普遍，很難實現全面援助。

（二）就業(yè)指導團隊不穩(wěn)定

當前高職院校已普遍構建了一套由校領導總負責、招生就業(yè)處牽頭、院系領導深度參與、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員和班主任具體實施的就業(yè)工作體系。這種上下聯(lián)動、逐層落實的工作機制，有助于就業(yè)工作的高效開展。然而，該體系在實施過程中面臨的主要挑戰(zhàn)是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員和班主任隊伍的不穩(wěn)定。在為學生提供個性化就業(yè)指導和幫助方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員和班主任是深入學生群體開展就業(yè)幫扶工作的一線工作人員，也是困難學生群體獲取支持和幫助的關鍵途徑。然而，許多高職院校在輔導員和班主任激勵與考評方面存在不合理現象，加之輔導員和班主任工作繁雜且壓力大、待遇普遍較低、職業(yè)發(fā)展空間有限等因素，導致輔導員和班主任的工作得不到應有的認可和激勵，進而影響其工作積極性和隊伍穩(wěn)定性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員與班主任崗位多由年輕教師擔任，在專業(yè)知識儲備與實踐經驗方面尚顯不足。

（三）就業(yè)幫扶工作不深入

一是幫扶缺乏連續(xù)性和針對性。具體表現為：部分高職院校對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶工作以畢業(yè)生與用人單位簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議書為終點，忽視了對其就業(yè)質量的持續(xù)關注和職業(yè)發(fā)展軌跡的跟蹤。部分高職院校在學生簽訂就業(yè)協(xié)議之前，對其進行的跟蹤回訪多停留在記錄層面，缺少對細節(jié)的深入指導和針對性問題的分析研究。這種“一次性”幫扶模式難以確保學生實現高質量就業(yè)，也不利于及時發(fā)現并解決其職業(yè)發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)。針對就業(yè)困難畢業(yè)生，部分高職院校的幫扶措施時間短暫且形式單一，難以精準對接學生的個性化需求，進一步加劇了就業(yè)難題。二是幫扶未融入育人全過程。部分高職院校對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶工作啟動滯后，多集中在畢業(yè)前夕，缺乏對學生入學初期的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)技能培養(yǎng)，導致學生面臨就業(yè)市場時準備不足。三是招聘信息推送不精準。限于人手及精力的束縛，高職院校的招聘信息推送普遍采取無差別發(fā)布模式，從學校到院系逐級機械化地轉發(fā)大量招聘信息至院校網站、公眾號或班級群，這種做法雖能確保信息的廣泛覆蓋，但忽略了信息的針對性和有效性，不僅增加了學生的信息篩選成本，也削弱了人職匹配度。

（四）就業(yè)服務平臺不強大

隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網招聘已成為高職院校畢業(yè)生求職的主要渠道之一，這對高職院校在改進和強化就業(yè)服務平臺及其功能方面提出了更高層次的需求。然而，當前多數高職院校的就業(yè)服務平臺功能尚顯單一，只能滿足基礎需求，尚未實現有效信息的互通與共享，導致優(yōu)質資源無法得到充分利用。就業(yè)服務平臺的主要用戶即學生、教師、用人單位三大類端口的功能急需進一步拓展與深化。高職院校應持續(xù)探索創(chuàng)新，不斷優(yōu)化升級就業(yè)服務平臺，提高對就業(yè)困難畢業(yè)生的精準幫扶工作，為實現更加充分、更高質量就業(yè)貢獻力量。

（五）就業(yè)幫扶聯(lián)動不夠高

在促進高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生順利就業(yè)的過程中，構建高效的幫扶聯(lián)動機制尤為關鍵。當前，盡管國家層面已明確政府部門、高職院校、社會企業(yè)、學生家庭及學生本人等多方主體應共同參與，但實際上幫扶責任多集中于政府部門與高職院校，社會企業(yè)的參與度與貢獻度尚顯不足，未能形成預期的協(xié)同效應。高職院校內部雖設有招生就業(yè)處、學工部、教務處、心理健康教育中心及院系等多個與就業(yè)幫扶緊密相關的部門，但這些部門間的協(xié)作機制尚不健全，未能充分發(fā)揮整體合力。

四、高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體精準幫扶路徑構建

解決大學生就業(yè)難問題主要有兩條途徑：一是從勞動力需求端的用人單位出發(fā)，穩(wěn)定和開拓崗位，擴大招聘規(guī)模；二是從勞動力供給端的大學生出發(fā)，提升個人專業(yè)和綜合能力，適應崗位要求。高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)精準幫扶是對“人職匹配理論”內涵的深化和拓展，通過精準建立重點群體幫扶機制、精準打造專業(yè)就業(yè)導師隊伍、精準開展個性化的就業(yè)指導、精準優(yōu)化就業(yè)服務平臺功能、精準推動就業(yè)幫扶多方聯(lián)動等方式，構建起一套科學有效的就業(yè)幫扶路徑。

（一）精準建立重點群體幫扶機制

一是制定就業(yè)幫扶考核機制。高職院校要制定就業(yè)幫扶考評獎勵機制，壓實工作責任，增強幫扶工作者的積極性和干勁。應形成學校主要領導部署、分管領導靠前指揮、各院（系）落實責任、部門之間協(xié)同推進的工作機制。建立健全“校院（系）”兩級就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，結合本單位實際情況制訂工作方案，明確任務清單。學校領導要與院（系）結對幫扶，院（系）領導班子與各專業(yè)結對幫扶，廣泛動員全校師生參與就業(yè)幫扶工作，特別要發(fā)動專業(yè)教師和黨員教師積極參與困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作，營造全員參與的大就業(yè)氛圍。二是精準識別就業(yè)幫扶重點群體。精準識別就業(yè)困難畢業(yè)生群體，確定幫扶對象是開展就業(yè)幫扶的首要基礎。高職院校每學期要集中摸排困難學生群體信息，建立就業(yè)困難畢業(yè)生群體名單。學校不能僅掌握資助工作過程中學生主動反饋的家庭困難信息，還要通過查看入學檔案、日常觀察研判、談心談話、國家省級資助庫名單等多種途徑全面了解挖掘困難學生名單，確保不遺漏任何一個需要幫助的困難學生，并且為困難學生每人安排一位幫扶負責人。三是建立規(guī)范的幫扶工作臺賬。高職院校要按照教育部“一人一檔”和“一人一策”要求，系統(tǒng)規(guī)范地建立就業(yè)困難學生幫扶工作臺賬，深入了解就業(yè)困難學生的具體情況、問題及其需求，基于其年級、家庭經濟狀況、就業(yè)意向、求職困境等多方面因素進行細致劃分，擬定針對性強的就業(yè)幫扶計劃。要在學生學習期間實時更新數據庫并實施有效就業(yè)幫扶，畢業(yè)季開展以崗位推薦為主的幫扶活動，離校后繼續(xù)做好就業(yè)困難群體的跟蹤服務工作，確保實現“一對一”精準幫扶。

（二）精準打造專業(yè)就業(yè)導師隊伍

專業(yè)的就業(yè)指導教師團隊是提高就業(yè)質量的核心保障。一要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教師隊伍建設。高職院校應積極構建內外互補、專兼結合的教師隊伍發(fā)展模式，通過邀請行業(yè)產業(yè)專家進課堂，引入前沿行業(yè)動態(tài)與實踐經驗，與校內專任教師形成優(yōu)勢互補。二要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員和班主任隊伍建設。就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員和班主任的綜合素質、指導水平及責任心直接影響困難畢業(yè)生精準幫扶措施的成效。首先，高職院校要完善輔導員和班主任激勵與考評制度。通過暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員職級晉升通道、提高工資待遇，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員愿意長期從事該工作；通過提高班主任津貼，根據班主任表現情況給予相應的教學業(yè)績，使資深的專業(yè)老師主動報名擔任班主任。其次，高職院校要加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員、班主任的綜合素質與技能培訓，依托各種資源，組織他們參加針對性強的職業(yè)培訓，主要從解讀國家在大學生就業(yè)工作方面的政策和文件、分析高職院校畢業(yè)生的就業(yè)大形勢、講解學校就業(yè)指導服務工作的具體實施路徑等方面，為他們提供充分的調研和學習交流機會，確保他們能夠以扎實的能力向大學生提供優(yōu)質的就業(yè)指導服務。

（三）精準開展個性化的就業(yè)指導

一是持續(xù)提供有針對性的就業(yè)幫扶。對家庭經濟困難學生，幫扶重點應在資金資助方面，在用好學校獎勤助貸政策的基礎上可以爭取合作企業(yè)、校友等的資助。對殘疾學生，則將重點放在培養(yǎng)樹立信心、設立專項培訓以提高其就業(yè)能力上。對愿意就業(yè)的困難學生，介紹勤工助學崗位上的實習實踐機會，幫助其提升綜合能力。同時，幫扶責任人需根據學生求職意向，提供3～5個匹配度高的崗位信息。對無就業(yè)意愿的困難學生，引導其樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，避免慢就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)現象。對市場環(huán)境下確實難以找到工作的畢業(yè)生，高職院?？梢岳霉哺＠再|的職位進行兜底安置。對畢業(yè)后還未就業(yè)的學生，要做好就業(yè)跟蹤服務，落實“離校不離心、服務不斷線”的幫扶理念。依托教育部“宏志助航計劃”全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地，組織相關學生參加相應培訓，提升求職技巧與就業(yè)能力。二是將就業(yè)教育與觀念引導作為“三全育人”的核心內容之一。深度融合思政教育、專業(yè)教育，特別是在專業(yè)課教學與實習實踐中強化就業(yè)導向，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的新時代高技能人才。廣泛宣傳各項促就業(yè)政策措施，讓畢業(yè)生盡早知道政策、用好政策。強化“就業(yè)育人”系列教育，助力畢業(yè)生塑造正向的成才、職業(yè)與就業(yè)認知，理性評估自我與市場需求，基于實際設定合理職業(yè)目標，激發(fā)自主擇業(yè)熱情，積極投身職場。做好就業(yè)典型案例、優(yōu)秀畢業(yè)生風采錄等先進典型選立和宣傳，營造良好的就業(yè)氛圍。三是強化生涯發(fā)展與就業(yè)指導教育。高職院校要將生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程設為必修課并納入教學核心計劃，持續(xù)優(yōu)化課程內容，強化實踐環(huán)節(jié)，健全分階段、全覆蓋的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系，充分利用“互聯(lián)網+就業(yè)指導”公益直播課等資源，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程質量和實效。開展職業(yè)發(fā)展教育，通過名企體驗行、導師面對面、同伴榜樣展示、職前訓練營等多種形式，為學生提供個性化的就業(yè)指導和服務。舉辦大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，深度對接理論與實踐，強化學生生涯規(guī)劃意識與能力。高職院校要用好校內外心理健康教育資源和力量，為家庭經濟困難和殘疾學生提供個性化、多維度的就業(yè)心理疏導和幫扶，并在教學過程中結合真實案例，幫助他們消除自卑感，有效增強其就業(yè)競爭力。

（四）精準優(yōu)化就業(yè)服務平臺功能

教育部門和高職院校應最大程度地利用現代網絡信息技術手段，在智慧校園打造就業(yè)服務平臺，寫入人崗精準匹配程序，讓該平臺成為就業(yè)困難畢業(yè)生精準就業(yè)幫扶的高效工具。就業(yè)服務平臺基于學生、教師、用人單位三方客戶端，應同時考慮到三個端口使用最便捷高效。應在用人單位庫篩選出正規(guī)、發(fā)展前景好的單位，對登記的用人單位營業(yè)執(zhí)照資質、工作崗位信息等進行嚴格審核，確保招聘崗位信息的真實性，及時排查和消除就業(yè)安全隱患；根據畢業(yè)生專業(yè)和求職意向對招聘信息進行具體篩選和歸類，向學生推送信息時可以根據匹配度有針對性地推送。同時，為學生和單位之間搭建溝通渠道，可在平臺投遞簡歷。就業(yè)去向數據與國家、省級就業(yè)服務平臺打通，一旦學生完成就業(yè)去向的登記，平臺即可生成相應的分析報告，人崗匹配和求職進程數據結果不斷充實后臺數據庫，從而提高人崗匹配的精準度。教師端用戶將困難畢業(yè)生基本信息、幫扶責任人、幫扶過程、就業(yè)情況以簡潔明了的頁面呈現出來，便于就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導員梳理及跟蹤幫扶臺賬。要引入簡歷實驗室，為學生學習制作簡歷提供免費資源，增設求職技巧、政策解讀、創(chuàng)業(yè)案例等信息一覽窗口，開設線上咨詢欄目方便給學生答疑。另外，高職院校要充分利用常規(guī)新媒體途徑，建立就業(yè)困難學生幫扶 QQ 群、微信群、院校網站援助模塊、就業(yè)幫扶公眾號等，有針對性地推送就業(yè)信息、崗位、政策和優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友案例等內容。

（五）精準推動就業(yè)幫扶多方聯(lián)動

高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生群體的精準幫扶是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高職院校、用人單位和學生個人等多方面的共同努力。國家宏觀層面，應進一步強化政策引導與激勵措施，鼓勵社會企業(yè)積極投身高校就業(yè)幫扶工作，通過稅收減免、資金補貼等方式，激發(fā)企業(yè)的參與熱情，形成政府主導、校企聯(lián)動、家庭支持、學生自主的全方位幫扶格局。用人單位層面，應積極響應政府號召，優(yōu)先吸納就業(yè)困難群體，提供技能培訓，緩解困難畢業(yè)生新入職階段的“本領恐慌”，為學生提供明確的發(fā)展路徑，降低離職率。高職院校層面，要根據經濟發(fā)展和市場就業(yè)崗位需求設置并調整專業(yè)，重點布局社會需求強、就業(yè)前景廣、人才缺口大的學科專業(yè)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立健全校企合作機制，推動產學研深度融合，為學生提供更多實習實訓機會。高職院校還應深化管理體制改革，打破部門壁壘，建立跨部門協(xié)作機制，明確各部門在就業(yè)幫扶中的職責定位，形成信息共享、資源互補、協(xié)同聯(lián)動的良好局面。具體而言，可設立就業(yè)幫扶工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調全校就業(yè)幫扶工作，制訂詳細的工作計劃與實施方案，確保各項幫扶措施落到實處。學生個人層面，應發(fā)揮主體作用。就業(yè)困難學生應培育樂觀積極態(tài)度，樹立正確的就業(yè)觀，利用大學時光熟練掌握專業(yè)技能，加強職業(yè)能力和職業(yè)價值觀培養(yǎng)，提高自身的核心競爭力。

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