高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐與思考

關鍵詞：高中英語教學；“三新”背景；跨文化交際能力；實踐策略

一、引言

隨著全球化的不斷深入、“一帶一路”倡議的持續(xù)推進，國家越來越需要具有跨文化交際能力的國際化人才。培養(yǎng)具備全球視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的新一代人才，已成為我國教育的重要使命。作為培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的關鍵階段，高中英語教學責無旁貸。然而，受應試教育的影響，目前高中英語教學仍存在諸多問題，跨文化交際能力培養(yǎng)成效不佳。本文擬在梳理相關問題的基礎上，探討“三新”背景下高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐策略，以期為一線教師提供借鑒。

二、高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)面臨的問題

縱觀當前高中英語課堂，在跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在一些亟待解決的問題：

１.受應試教育的長期影響，教師與學生仍普遍存在重視語言知識、輕視文化內(nèi)涵的傾向。教學內(nèi)容局限于語法和詞匯講解，忽視了語篇蘊含的文化意義。學生掌握了語言形式，卻不了解其背后的文化內(nèi)涵，難以學以致用。

２.跨文化教學內(nèi)容選擇不當，文化信息零散膚淺。教材中雖然融入了一定的文化元素，但都只是淺嘗輒止，未能深入系統(tǒng)地展現(xiàn)文化的多樣性和差異性。學生獲得的文化知識難以形成完整的文化意識和跨文化視角。

３.“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題依然突出。課堂教學以講授和操練為主，缺乏情境創(chuàng)設和實踐體驗。學生被動接受文化知識，缺乏在具體情境中運用跨文化交際策略的練習，難以提升文化敏感性和包容性。

此外，受制于標準化考試，英語教學評價體系不健全。學業(yè)評價偏重語言知識和應試技能的考查，忽視了跨文化能力的過程性評價與反饋。學生和教師的關注點難以從“教什么考什么”轉移到跨文化能力培養(yǎng)上來。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學理念和方式難以適應新形勢下跨文化交際能力培養(yǎng)的需要。高中英語教學亟需在內(nèi)容設置、教學模式、評價體系等方面進行變革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、“三新”背景下高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

１.立足“三新”，凝練培養(yǎng)目標

“普通高中英語課程標準”明確提出，高中英語教學應著力培養(yǎng)學生的文化意識，增強跨文化交際能力。新教材圍繞話題編排內(nèi)容，融入了豐富的文化元素。新高考更加注重英語實際應用能力的考查。“三新”為英語教學指明了方向，教師應深入學習領會相關要求，將語言教學與文化學習有機結合，以培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、跨文化交際能力的時代新人為目標，推動課程教學改革。

２.優(yōu)化教學內(nèi)容，滲透文化因素

教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的文化因素，選取典型案例進行拓展。既要關注中外文化的異同，也要引導學生用發(fā)展的眼光看待不同文化，增強文化自信。同時，教師還應充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富多元、貼近生活的跨文化語料，如ＢＢＣ、ＶＯＡ等外媒報道，體現(xiàn)不同文化價值取向的新聞評論等，引導學生進行文化對比與反思。此外，教師還可引入聯(lián)合國教科文組織等權威機構公布的全球議題，引導學生以多元文化視角分析問題，提升人文素養(yǎng)。

３.創(chuàng)新教學模式，開展跨文化實踐

為促進知識內(nèi)化，教師應轉變單向灌輸?shù)慕虒W方式，營造浸入式、交互式的文化學習氛圍?？刹捎媒巧缪?、情景模擬、辯論等多種形式，讓學生在具體情境中學習運用得體的語言和行為，提高文化察覺力和處理文化沖突的靈活性。此外，教師還應充分利用智能技術，開展線上線下混合式教學。引入虛擬仿真、人工智能等技術手段，為學生提供沉浸式的跨文化交際體驗。鼓勵學生參與網(wǎng)上協(xié)作項目、與外國中學生開展視頻交流等，在實踐中習得跨文化交際的策略與技巧。

４.建立多元評價，突出過程考察

評價導向直接影響著教與學的側重點。要推動跨文化交際能力培養(yǎng)，必須改革以標準化考試為主的評價模式，建立過程性評價與終結性評價相結合的多元評價體系。將跨文化交際能力的考查納入學業(yè)評價和高考中，采用情境對話、話題討論、跨文化項目等測評學生分析問題、解決問題的能力。同時，注重學生在課堂表現(xiàn)、項目實踐中的過程性評價，全面考察知識、能力、情感等發(fā)展狀況，引導學生在實踐中不斷進步。教師還要重視評價反饋，針對學生在跨文化交際中的問題給出指導，幫助其調(diào)整策略。

四、結語

“三新”背景下，跨文化交際能力已成為英語教學的重要目標。培養(yǎng)具有家國情懷與全球視野的新時代人才，需要教育者與學習者共同努力。教師應立足政策導向，優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、深化評價改革，為學生搭建在實踐中習得跨文化能力的平臺。學生也要主動適應新形勢，在日常學習生活中努力提升文化素養(yǎng)、強化文化自覺，增強跨文化交際意識與能力。相信經(jīng)過各方攜手，定能開創(chuàng)高中英語教學的新局面，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的高素質人才。

（作者單位：山西省臨汾市第五中學校）