基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

摘" 要：作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合英語學(xué)習(xí)活動觀要求，通過對單元教學(xué)目標和內(nèi)容的全面分析，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個維度進行整體設(shè)計和架構(gòu)，與課堂教學(xué)形成有效對接?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計學(xué)習(xí)理解型作業(yè)，關(guān)注知識的內(nèi)化與吸收；設(shè)計應(yīng)用實踐型作業(yè)，關(guān)注語言的輸出與運用；設(shè)計遷移創(chuàng)新型作業(yè)，關(guān)注問題解決和能力提升。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；作業(yè)設(shè)計；學(xué)習(xí)理解；應(yīng)用實踐；遷移創(chuàng)新

作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)、衡量學(xué)習(xí)效果的重要手段?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》在“課程實施”中指出，要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。［1］作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)符合英語學(xué)習(xí)活動觀要求，即通過對單元教學(xué)目標和內(nèi)容的全面分析，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個維度進行整體設(shè)計和架構(gòu)，與課堂教學(xué)形成有效對接。

一、學(xué)習(xí)理解型作業(yè)——關(guān)注知識的內(nèi)化與吸收

學(xué)習(xí)理解型作業(yè)指向知識的內(nèi)化和吸收，旨在讓學(xué)生獲取和梳理語言和文化知識，形成知識間的關(guān)聯(lián)意識。［2］根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可主要采用圖示的形式，即讓學(xué)生將所學(xué)的單詞、句子和語篇等用繪畫或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，在繪制的過程中理解和內(nèi)化語言。

比如，譯林版四年級下冊Unit 5 Seasons的Story time板塊談?wù)撍募镜臍夂蛱卣骷叭藗兊南鄳?yīng)活動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)四季的氣候特征和人們經(jīng)常從事的活動，感知季節(jié)的變化對人們生活帶來的影響和改變，從中體驗自然之奇，生活之美。在介紹不同的季節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從天氣、景色、穿著、活動、心情等方面有邏輯、有條理地介紹自己喜歡的季節(jié)。為此，可以這樣布置作業(yè)：“我們知道，每個季節(jié)的氣候都不同，因此可以從事的活動也各不相同。你眼中的一年四季是怎樣的呢？你在不同的季節(jié)會從事哪些活動呢？請你仿照書上的詩歌，畫一畫，寫一寫，完成一份‘season card’，介紹一下你眼中的一年四季及從事的活動，完成后，把它們組合起來，你的四季詩集就誕生啦！”如圖1、圖2所示，學(xué)生用圖畫展現(xiàn)自然之美，積極動手創(chuàng)作詩集，用優(yōu)美的語言表達圖意，內(nèi)化了語言表達。

圖1

圖2

再如，譯林版五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的語篇內(nèi)容較為復(fù)雜，

涉及的地點類信息較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時，往往會理不清文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系。教師可讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式，依托圖像和文字將復(fù)雜信息形象化。學(xué)生完成這項作業(yè)，需要仔細分析、獨立思考，清晰劃分層次，梳理信息脈絡(luò)，凝練關(guān)鍵詞。如圖3所示，學(xué)生動手繪制思維導(dǎo)圖的過程，不僅是梳理信息的過程，也是深入分析與理解語篇的過程。

圖3

二、應(yīng)用實踐型作業(yè)——關(guān)注語言的輸出與運用

應(yīng)用實踐型作業(yè)指向語言的輸出與運用，如作出描述闡釋等語言活動，

初步運用所學(xué)語言和知識?？芍饕陨罨瘜懽鞯姆绞?，讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，用不同形式的寫作輸出和運用語言。

比如，譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的話題是寵物。學(xué)生需要掌握如何介紹和描述自己的寵物。這是本單元的重點。在教學(xué)Story time板塊后，教師布置了如下作業(yè)：觀察你的動物朋友，從各個方面（顏色、特征、能力等）描寫你的動物朋友。有學(xué)生畫出動物朋友的形象，并寫出如下表達：My animal friend is a cat. It is yellow and brown. It has four legs and a long tail. It has small ears， small eyes and a small mouth. It has some beards， too. Its lovely and cute.完成這項作業(yè)，學(xué)生需要完成以下任務(wù)：（1）仔細觀察自己的動物朋友，選擇適當?shù)拿枋鰧ο?；?）仔細觀察目標對象，比較它們的顏色、特征、能力等，從而得出它們的概念；（3）繪制或拍攝動物朋友的圖片，突出它們的特征；（4）重溫課文，練習(xí)表達，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中，并嘗試用新的句子進行表達。

再如，譯林版五年級下冊Unit 3 Asking the way的主要內(nèi)容是“問路與指路”。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)以致用，教師可以設(shè)置作業(yè)——寫一寫從你家到學(xué)校的路線?？晒膭顚W(xué)生完成作業(yè)時借助工具查找從家到學(xué)校的路線，繪制路線圖加以輔助，再根據(jù)路線圖進行描述。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，對路線與環(huán)境進行研究和探索，從而獲得綜合性的表達能力。

三、遷移創(chuàng)新型作業(yè)——關(guān)注問題解決和能力提升

遷移創(chuàng)新是英語學(xué)習(xí)活動觀中的最高層次表現(xiàn)，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運用能力的關(guān)鍵。遷移創(chuàng)新型作業(yè)指向問題解決和能力提升，讓學(xué)生嘗試在新的情境中運用所學(xué)語言、知識、思想和方法，解決真實生活中的問題，用英語表達對所學(xué)主題的認知態(tài)度和價值判斷。可主要以任務(wù)探究的方式，讓學(xué)生運用學(xué)科知識，進行實踐探究。

比如，譯林版六年級上冊Unit 8 Chinese New Year屬于“人與社會”主題范疇，可以提取出“了解春節(jié)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化；講好中國故事，傳播中國文化”等主題意義。教師可設(shè)計“探秘年夜飯”的任務(wù)探究作業(yè)。以“探秘年夜飯”為話題，引發(fā)一系列驅(qū)動性問題，讓學(xué)生體驗準備年夜飯的完整流程。

從了解年夜飯習(xí)俗、制定英文菜單、購買食材、學(xué)習(xí)烹飪到做年夜飯，再到總結(jié)、記錄，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在完成任務(wù)探究作業(yè)的同時也對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的理解。

再如，英語繪本內(nèi)容豐富，生動有趣，是對教材的有力補充，可以豐富學(xué)生的課外閱讀。教師可以基于單元主題意義，輔助繪本閱讀作業(yè)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計任務(wù)。

譯林版六年級上冊Unit

7 Protect the Earth屬于“人與自然”主題范疇，主題意義可提煉為“人與自然相互依存，踐行綠色生活理念”。據(jù)此，教師可勾連繪本Earth Day，使學(xué)生從繪本主人公Daniela的行為中了解如何更好地保護環(huán)境、保護地球。這樣的內(nèi)容補充，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀體驗。在學(xué)生閱讀繪本后，教師可以設(shè)計如下任務(wù)：如何更好地保護人類的生存家園？請你用喜歡的方式來呼吁大家一同保護地球母親吧！學(xué)生有的繪制了精美的英文宣傳海報，有的錄制了繪本朗讀視頻，還有的查找更多資料，制作了《保護地球》英文手冊。在這一過程中，學(xué)生的口語、閱讀、寫作能力都得到了不同程度的提升。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：49.

［2］ 張秋霞.學(xué)習(xí)活動觀啟發(fā)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2022（7）：30.