引入生活素材讓初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更精彩

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科兼具人文性和工具性，想要讓學(xué)生更加輕松地吸收英語(yǔ)知識(shí)，教師就需要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效的引導(dǎo)和有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直是令教師頭疼、令學(xué)生費(fèi)解的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生常常因?yàn)檎也坏綄?xiě)作靈感，在寫(xiě)作的時(shí)候缺乏相關(guān)的引導(dǎo)和技巧，很難寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的英語(yǔ)作文。因此，教師需要找到更加適合初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；生活素材；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：謝波（1984-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市第四十二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生所積累的詞匯量，還能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基本掌握情況。學(xué)生則可以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，展示自身的邏輯思維，在寫(xiě)作中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解和感悟。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引入一些生活素材，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作思維。從生活入手，讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ)的人文性，從而更加精準(zhǔn)地使用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)和闡述。本文對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和歸因，并且對(duì)生活素材在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了分析，從而提出生活素材在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，希望能夠帶給廣大初中英語(yǔ)教師一些啟發(fā)和幫助，為推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）言之無(wú)物

初中生往往會(huì)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等多方面因素的影響，在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)顯得力不從心、不得其法，導(dǎo)致當(dāng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教師需要及時(shí)采取相應(yīng)的措施來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但學(xué)生的生活中缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，因此，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候常常出現(xiàn)言之無(wú)物的現(xiàn)象。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們接觸英語(yǔ)的渠道比較少，自身的生活閱歷也不足以支撐他們對(duì)英語(yǔ)有更深的體會(huì)和了解。因此，在寫(xiě)作的時(shí)候，他們沒(méi)有太多適合寫(xiě)進(jìn)英語(yǔ)作文的素材。而一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣將重心放在提升學(xué)生得分率上，對(duì)一些英語(yǔ)話(huà)題的探討不足，這直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的話(huà)題和內(nèi)容儲(chǔ)備，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有清晰的認(rèn)知，寫(xiě)出來(lái)的文章平淡如水，缺乏情感，沒(méi)有思想。

（二）詞匯缺乏

不少初中生在寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)遇到詞不達(dá)意、詞匯缺乏的情況。這是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備不足，但是詞匯又恰好是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，具備充足的詞匯儲(chǔ)備，才能夠在寫(xiě)作的時(shí)候更加游刃有余。而實(shí)際上，很多學(xué)生重復(fù)使用一些基礎(chǔ)單詞進(jìn)行寫(xiě)作，想要精準(zhǔn)地表達(dá)自身的想法和寫(xiě)作邏輯，必然十分吃力和困難。寫(xiě)作語(yǔ)言過(guò)于基礎(chǔ)和幼稚，也限制了學(xué)生的寫(xiě)作思維，用詞不規(guī)范、內(nèi)容空洞、重復(fù)率高等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入生活素材，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，充實(shí)英語(yǔ)詞匯積累。

（三）句式單一

一部分初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，還存在句式單一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。為了湊齊題目要求的詞數(shù)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的并列句、基礎(chǔ)句。這樣的文章不僅顯得非常單調(diào)，其中的主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也比較混亂。學(xué)生在陳述內(nèi)容的時(shí)候，采用的方式方法單一，難免出現(xiàn)各種病句、錯(cuò)句等。此外，一些教師為了提高學(xué)生的得分，要求學(xué)生背一些固定句式，在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的變形就能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路會(huì)越來(lái)越狹隘，沒(méi)有太多自身的探索和創(chuàng)新，更遑論形成良好的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作習(xí)慣。

（四）邏輯混淆

寫(xiě)作是一個(gè)梳理內(nèi)心想法、形成語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)確定文章的中心思想，而后進(jìn)行段落布局和詞句排列。但是不少初中生在寫(xiě)作的時(shí)候，沒(méi)有自己的想法，內(nèi)容表達(dá)方面也缺乏層次感。不僅如此，一些學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，文章的布局和內(nèi)容的走勢(shì)缺乏邏輯性，不僅沒(méi)有文章應(yīng)該具備的轉(zhuǎn)折、升華等，甚至連副詞、介詞、連詞的使用也不當(dāng)，最終導(dǎo)致文章漏洞百出，邏輯混亂，內(nèi)容淺薄。

（五）細(xì)節(jié)缺失

想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其具備良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，教師就要從日常的細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，使其養(yǎng)成在日常寫(xiě)作過(guò)程中不犯細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤的好習(xí)慣。但是在當(dāng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生在寫(xiě)作的時(shí)候并不注意細(xì)節(jié)。從最基礎(chǔ)的大小寫(xiě)字母區(qū)分、英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，到單詞移行等細(xì)節(jié)，都會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)生在日常的書(shū)寫(xiě)中缺乏相應(yīng)的規(guī)范，自然而然很容易養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的寫(xiě)作習(xí)慣。此外，即使一些學(xué)生有過(guò)疑慮，如果沒(méi)有教師及時(shí)的引導(dǎo)，也很容易對(duì)這些細(xì)節(jié)拋之腦后，在寫(xiě)作的時(shí)候變得馬虎起來(lái)。

二、生活素材在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的積極作用

（一）增強(qiáng)趣味性

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中科學(xué)合理地引入一些生活素材，能夠有效地改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣的現(xiàn)狀。學(xué)生之所以缺乏寫(xiě)作興趣，主要是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)和學(xué)生的日常生活有很強(qiáng)的距離感，大多數(shù)學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的場(chǎng)合非常少，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。將生活素材引入寫(xiě)作教學(xué)中，能夠輕松地將生活與英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，面對(duì)更加生活化的素材和引導(dǎo)，不僅能夠更加輕易地接受和吸收，同時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠通過(guò)一些日常生活的內(nèi)容，尋找寫(xiě)作思路。由于是從生活實(shí)際出發(fā)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更有動(dòng)力，在課堂交流的時(shí)候可以暢所欲言、集思廣益。學(xué)生愿意進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，從而摸索出一套更加適合自己的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作方法，這樣可全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）拓展知識(shí)面

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入生活素材，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和素材收集渠道。教師要認(rèn)識(shí)到，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入生活素材，并非僅僅是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生活素材進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作這么簡(jiǎn)單。而是通過(guò)引入生活素材的方式，幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一套屬于自己的方法論，明白生活中的方方面面都有著值得記錄的素材，這些素材都能夠?yàn)榧核?，融入自己的文章中。將生活與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)后，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)更有動(dòng)力去搜索自己想要掌握的單詞，根據(jù)自己感興趣的方向查閱一些英語(yǔ)閱讀材料。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)更加開(kāi)闊，同時(shí)寫(xiě)作素材也會(huì)更加豐富，使學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行更加精準(zhǔn)的英文表達(dá)。

（三）提高表達(dá)力

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入生活素材，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，同時(shí)生活化的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的情感變化，讓他們產(chǎn)生傾訴欲和表達(dá)欲。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一種展現(xiàn)自我、表達(dá)思想的途徑時(shí)，他們?cè)陂_(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)更加主動(dòng)和積極。有的學(xué)生甚至在較為生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)英語(yǔ)日記的好習(xí)慣。寫(xiě)日記不僅鍛煉了寫(xiě)作能力，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)也有助于提高表達(dá)能力。學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候不斷打磨寫(xiě)作技巧，久而久之，寫(xiě)作教學(xué)變得更加生活化，英語(yǔ)也真正發(fā)揮了它最基本的作用——表達(dá)。

三、生活素材在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）引入生活素材，積累寫(xiě)作詞匯

如果把一篇好的英語(yǔ)作文比作一幢大樓，那么英語(yǔ)詞匯就是建起大樓的磚石。如今初中生詞匯量匱乏的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致作文內(nèi)容平淡，邏輯不通，病句層出不窮。那么教師在引入生活素材的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重從寫(xiě)作的源頭出發(fā)，幫助學(xué)生逐步積累更多的英語(yǔ)詞匯，從而在之后的寫(xiě)作過(guò)程中更加游刃有余。

例如，教師想要開(kāi)展以“My future”為主題的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以先從積累詞匯量出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀(guān)察身邊的人，對(duì)他們的生活和工作進(jìn)行采訪(fǎng)和記錄，并且查找這些內(nèi)容相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。在一段時(shí)間的采訪(fǎng)和記錄之后，學(xué)生們可以以小組為單位進(jìn)行討論和匯總，將自己記錄下來(lái)的單詞分類(lèi)別進(jìn)行整理，如工作崗位為一類(lèi)，工作性質(zhì)為一類(lèi)，工作內(nèi)容為一類(lèi)。學(xué)生不僅在生活中對(duì)不同的工作進(jìn)行了了解，同時(shí)也積累了大量的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。教師再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的理想和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，不少學(xué)生已經(jīng)在觀(guān)察社會(huì)過(guò)程中對(duì)此有所思考了。有的學(xué)生即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有思考和查閱資料，但也能夠運(yùn)用自己熟悉的方式，駕輕就熟地收集資料、查找單詞，進(jìn)行文章的構(gòu)思和撰寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不僅僅是進(jìn)行了寫(xiě)作練習(xí)這么簡(jiǎn)單，他們還掌握了很多資料收集、整理方式，對(duì)自身的理想和未來(lái)也有了一定的構(gòu)思。這對(duì)于學(xué)生是一種全方位的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有著莫大的助益。

（二）引入生活素材，豐富寫(xiě)作形式

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生練習(xí)一些試卷上、教材中的作文題目，同時(shí)也需要提供一些能夠引人思考的話(huà)題，讓學(xué)生在思考的同時(shí)，產(chǎn)生一些探索欲和表達(dá)欲。引入生活素材正是一種合理有效的教學(xué)方式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)當(dāng)下比較熱門(mén)的一些社會(huì)話(huà)題進(jìn)行視頻、音頻等多種形式的呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的敏感度和好奇心很高，在面對(duì)一些熱點(diǎn)話(huà)題的時(shí)候，自然會(huì)很有興趣和動(dòng)力去進(jìn)行挖掘。在討論此類(lèi)話(huà)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行看法的表達(dá)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能，同時(shí)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的三觀(guān)，真正將寫(xiě)作教學(xué)的育人功能發(fā)揮出來(lái)。此外，教師日常可以舉辦英語(yǔ)分享大會(huì)，學(xué)生可以分享一些自己寫(xiě)的英語(yǔ)小故事，或是對(duì)熱門(mén)歌曲進(jìn)行英文填詞、二次創(chuàng)作等。這樣可豐富英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和形式，也極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作思維和創(chuàng)造能力。

（三）引入生活素材，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

教師應(yīng)引入生活素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化情境的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作思維。很多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候一籌莫展，之所以如此是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的本質(zhì)和目的的了解不夠深刻透徹，那么在寫(xiě)作的時(shí)候，就很容易當(dāng)作一項(xiàng)強(qiáng)制性任務(wù)去完成。而引入生活素材，是幫助學(xué)生了解寫(xiě)作本質(zhì)和目標(biāo)的重要方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)讀本。例如，有的學(xué)生對(duì)食物比較感興趣，就可以推薦一些英語(yǔ)菜譜，圖片結(jié)合單詞，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)加深記憶。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)到的英語(yǔ)詞匯，將自己喜歡吃的菜所需要的食材以及制作步驟寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就完成了寫(xiě)作的素材積累和練習(xí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以生為本的教育理念，科學(xué)篩選、合理引入一些與學(xué)生個(gè)人生活相近、具有教育意義的素材。只有將寫(xiě)作歸于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，學(xué)生才能夠更加輕松地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的意義何在。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生從生活的方方面面取材。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到有效提升，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也更具實(shí)效性。

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