小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政的有效策略

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。課程思政是落實(shí)立德樹人的有效途徑。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程思政已經(jīng)逐漸滲透到各階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)英語是奠定學(xué)生良好語言感知力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和開拓學(xué)生國際視野的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)也是課程思政的關(guān)鍵陣地。本文主要探討小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政的有效策略，以期促進(jìn)小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課程思政

作者簡(jiǎn)介：孫騰騰，棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，開拓學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化英語教學(xué)效果。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人，小學(xué)英語教師有責(zé)任在教學(xué)中融入課程思政，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠樹立正確的道德觀念，建立科學(xué)的思想認(rèn)知，提升公民素養(yǎng)。

一、課程思政的內(nèi)涵及特點(diǎn)

課程思政是指教師在教學(xué)過程中，通過傳授政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和民族精神，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政是新課標(biāo)下全新的教育理念，其特點(diǎn)如下：

（一）目標(biāo)性

課程思政以立德樹人為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為方面的系統(tǒng)提升。立德樹人理念貫穿于課程思政教育的全過程，旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高其道德素質(zhì)和道德水平。在學(xué)科教學(xué)中滲透課程思政，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的思想道德和行為規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀念、道德判斷與選擇能力，對(duì)道德行為產(chǎn)生積極心理和良好的情感體驗(yàn)；教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，使他們面對(duì)道德困境時(shí)，能夠堅(jiān)定信念、抵制誘惑、克服困難，堅(jiān)持將道德理念付諸實(shí)踐，形成良好的道德習(xí)慣，在日常生活中自覺地踐行道德規(guī)范。

（二）非獨(dú)立性

課程思政并非一門獨(dú)立的課程，而是在學(xué)科教學(xué)中滲透和實(shí)施的。它不是簡(jiǎn)單地在課程體系中增加一門新的課程，而是通過對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的挖掘和拓展，將課程思政融入各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，接受課程思政的熏陶。

（三）整體性

課程思政要覆蓋各學(xué)科教學(xué)的全過程和各部分內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的整合和拓展上，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的整合和改革。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，還要注意各學(xué)科教學(xué)資源之間的有機(jī)融合，以及教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新，形成完整的課程內(nèi)容體系，以落實(shí)課程思政目標(biāo)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以課堂和教材為主要載體，以現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)、課堂互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)等為主要手段，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在多種教學(xué)資源的支持下科學(xué)落實(shí)課程思政的滲透。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政的意義

（一）凸顯英語學(xué)科的課程思政價(jià)值

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政，有助于凸顯英語學(xué)科的課程思政價(jià)值。英語作為一門國際通用語言，不僅是溝通的工具，更是文化傳播的載體。教師可以通過英語教學(xué)，向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸西方文化，教師應(yīng)引導(dǎo)他們理解和尊重不同文化，培養(yǎng)其文化包容意識(shí)和跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地選擇一些富有思政教育意義的英語素材，如關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、英雄人物、國家發(fā)展等方面的內(nèi)容。通過對(duì)這些素材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，感受英語學(xué)科的思政教育價(jià)值，接受課程思政的熏陶。

（二）完成小學(xué)階段的道德啟蒙任務(wù)

小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)中滲透課程思政對(duì)于完成道德啟蒙任務(wù)具有重要意義。英語課程中蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，教師可以充分挖掘和利用這些資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。在英語教學(xué)中，教師可以借助教材中的故事、人物等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)，如誠實(shí)、勇敢、善良等。通過分析教材中的道德沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)誘惑、如何處理人際關(guān)系等，從而提高他們的道德素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)他們的國家意識(shí)，提升他們的民族自豪感。

（三）實(shí)現(xiàn)德智融通的全面育人目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政，有助于實(shí)現(xiàn)德智融通的全面育人目標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)與道德的統(tǒng)一，而課程思政正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過英語教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)到語言知識(shí)，還可以在思想道德方面得到提升。教師應(yīng)當(dāng)將課程思政與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能掌握英語知識(shí)，又能形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政的有效策略

（一）結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)定課程思政目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的課程思政目標(biāo)。教師需要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，以確保課程思政目標(biāo)的合理性和可操作性。如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，禮貌待人、熱愛祖國、愛護(hù)環(huán)境、尊重生命等基本素質(zhì)；而針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)其公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”為例，本單元的主題是“動(dòng)物”，學(xué)生需要學(xué)習(xí)bear、panda、elephant等有關(guān)動(dòng)物的詞匯?！皠?dòng)物”這一主題，既涉及“尊重生命”，又涉及“人與自然和諧發(fā)展”，教師可以結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，將“生態(tài)教育”和“生命教育”作為課程思政目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中合理滲透課程思政內(nèi)容。教師還可以細(xì)化以上目標(biāo)。如在對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論不同動(dòng)物的飲食習(xí)慣，關(guān)注動(dòng)物的生命健康；而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同動(dòng)物的生存環(huán)境，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的意識(shí)。教師通過結(jié)合學(xué)情實(shí)際，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)活動(dòng)指明方向，保證課程思政在小學(xué)英語教學(xué)中有效滲透。

（二）基于英語教材，挖掘課程思政元素

英語教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師需要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘這些元素，并將它們與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如，在英語閱讀過程中，教師可以基于閱讀文本中的傳統(tǒng)文化和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生正確看待多元文化的不同表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自然地提升文化包容性，使學(xué)生厚植愛國情懷；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜時(shí)間、愛護(hù)環(huán)境、尊重他人等意識(shí)。

以人教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My weekend plan”為例，本單元的主題是“我的周末計(jì)劃”，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)一般將來時(shí)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“What are going to do？”“I'm going to do...”等句型描述自己的周末計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握do exercise、do housework等英語單詞和短語的含義，并制訂自己的周末計(jì)劃，豐富自己的課余生活，從而合理地滲透“珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間”這一思政元素。學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到實(shí)用的英語知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)課堂參與熱情，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛之情，養(yǎng)成積極、健康的生活習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境，滲透課程思政內(nèi)容

情境教學(xué)是滲透課程思政的有效手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在自然、輕松的氛圍中接受課程思政。如，教師可以通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題；教師還可以通過創(chuàng)設(shè)角色對(duì)話情境或合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和探究過程中學(xué)會(huì)尊重他人、認(rèn)真傾聽、互相理解和團(tuán)結(jié)合作。

以人教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My friends”為例，本單元的主題是“我的朋友”，學(xué)生需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地用英語介紹自己朋友的外貌或者性格特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)這一主題，將“學(xué)會(huì)交友、發(fā)展友誼”設(shè)定為課程思政目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸意識(shí)到友情的重要性。如，教師可以首先用英語提問“Who is your best friend？What dose he look like？”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的英語知識(shí)展開討論；其次，教師可以依托多媒體屏幕上所展示的人物照片，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行“你說我猜”的游戲，即一人運(yùn)用tall、strong等詞，描述屏幕上人物的外貌特征，另外一人猜測(cè)出所描述對(duì)象的名字。在輕松、愉快的游戲互動(dòng)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以更好地鞏固所學(xué)英語知識(shí)，還可以意識(shí)到合作和默契的重要性，并與同學(xué)建立友誼從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課程思政目標(biāo)。

（四）依托主題活動(dòng)，落實(shí)課程思政實(shí)踐

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用主題實(shí)踐活動(dòng)展開課程思政實(shí)踐。如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇與課程思政內(nèi)容相關(guān)的主題，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等。

以人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Work quietly！”為例，本單元的教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，描述某人正在做的事情，并且能夠準(zhǔn)確理解和正確使用維持紀(jì)律的標(biāo)識(shí)語，如Keep your desk clean、Keep to the right、Talk quietly等。教師可以依托單元主題，借助教材和多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片中人物所處的地點(diǎn)環(huán)境和所做的事情展開討論。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以“樹立規(guī)則意識(shí)，維護(hù)公共秩序”為課程思政主題，展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論在教室、餐廳或者圖書館等公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守哪些公眾秩序，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的英語知識(shí)設(shè)計(jì)適合的英語標(biāo)識(shí)，并在實(shí)踐中切實(shí)遵守這些行為規(guī)范。通過這一過程，學(xué)生可以充分地將英語基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德認(rèn)知與行為實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)提升自身的理論知識(shí)水平和道德實(shí)踐素養(yǎng)。

（五）注重學(xué)科關(guān)聯(lián)，整合課程思政資源

學(xué)科整合是新課程改革的重要特征。在小學(xué)英語課程思政過程中，教師需要注重英語學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，如整合語文、歷史、地理等學(xué)科的課程思政資源，為學(xué)生提供更為豐富、多元的課程思政內(nèi)容。比如，在教授英語單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文學(xué)科中的成語、典故，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

以人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“My favourite season”為例，學(xué)生需要掌握有關(guān)季節(jié)的英語表達(dá)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)Spring、Summer、Autumn、Winter四個(gè)不同季節(jié)的天氣情況，掌握warm、rainy、cold等單詞的含義和用法。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四個(gè)不同季節(jié)的天氣特點(diǎn)，回憶有相關(guān)描寫的中國古詩詞。如英語單詞“warm”，古詩詞中有“春江水暖鴨先知”的描寫；“rainy”一詞對(duì)應(yīng)古詩詞中的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”；而描寫“cold”，古人不提“寒冷”二字，卻描繪出了“北風(fēng)卷地白草折”的凜冽畫面。教師這樣開展教學(xué)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩詞的熱愛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中滲透課程思政有重要的實(shí)踐意義，有助于發(fā)揮英語學(xué)科的課程思政價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的思想道德啟蒙，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師應(yīng)積極提高自身課程思政水平，充分挖掘和利用英語學(xué)科的課程思政資源，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，積極開展課程思政實(shí)踐活動(dòng)，將課程思政與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有國際視野、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)的小學(xué)生。

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