合作學(xué)習(xí)在初中英語后進生轉(zhuǎn)化中的實踐研究

摘 要：初中英語教學(xué)中，后進生受多種原因影響，往往面臨學(xué)習(xí)困境，難以跟上教學(xué)進度。合作學(xué)習(xí)作為一種強調(diào)學(xué)生間互動與協(xié)作的教學(xué)方式，為后進生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。通過小組合作，后進生能夠在同伴的支持與幫助下積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。教師應(yīng)根據(jù)后進生的實際情況，制訂個性化的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方案，確保每個后進生都能取得進步。這種針對性的教學(xué)不僅提高了后進生的學(xué)習(xí)效率，也增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；后進生轉(zhuǎn)化

作者簡介：鄒?。?979-），女，福建龍巖人，福建省龍巖市連城縣揭樂中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：英語后進生的轉(zhuǎn)化。

合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式，近年來在初中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。它強調(diào)學(xué)生之間的互動與合作，通過小組合作的形式，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決問題能力。

因材施教作為教育的基本原則之一，強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂個性化的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方案。在初中英語教學(xué)中，針對后進生的轉(zhuǎn)化，因材施教顯得尤為重要。通過深入了解每個學(xué)生的實際情況，教師可以為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，使他們在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中取得進步。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中應(yīng)用的意義

（一）強化學(xué)困生間的溝通與協(xié)作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)為初中英語學(xué)困生提供了一個積極互動的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠在小組內(nèi)充分交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和困惑。這種交流不僅有助于增進彼此的了解與信任，還能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。通過共同討論、合作解決問題，學(xué)困生能夠逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)自信心。

（二）填補學(xué)困生知識空白，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠匯聚小組成員的智慧和力量，共同攻克學(xué)習(xí)難題。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生可以通過同伴的講解和示范，更好地理解和掌握英語知識點，從而填補知識空白，完善知識儲備。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠促進學(xué)困生對知識的深入理解和應(yīng)用，幫助他們建立起完整的知識體系，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式往往無法滿足學(xué)困生的多元化學(xué)習(xí)需求，而合作學(xué)習(xí)則能夠為他們提供更加靈活、多樣的學(xué)習(xí)途徑。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生可以嘗試不同的學(xué)習(xí)策略和方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。同時，小組成員間的相互啟發(fā)和激勵也能夠促使學(xué)困生不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓展自己的知識視野。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也將顯著提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與

在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，首先需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)困生能夠明確任務(wù)要求，并感受到完成任務(wù)的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生積極參與任務(wù)討論和分工，讓他們在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，主動投入合作學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 “Our school life”的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校生活的方方面面，讓他們在參與和體驗中掌握詞匯、句型，并鍛煉他們的交流能力。一開始，教師會利用生動的圖片和短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的學(xué)校生活。這不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校生活的美好回憶，也讓他們對本單元的學(xué)習(xí)充滿了期待。接著，教師會清晰地告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確方向，有目的地去學(xué)習(xí)和探索。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師會采用互動的方式，讓學(xué)生們積極參與。通過小組競賽，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速記憶并朗讀詞匯。同時，教師還會利用實物、圖片或動作演示等方式，幫助學(xué)生更直觀地理解詞匯的含義，使其記憶更加深刻。句型學(xué)習(xí)則更加注重實際應(yīng)用。教師會結(jié)合情景模擬，讓學(xué)生在模擬的學(xué)校生活場景中運用所學(xué)句型進行對話練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅能夠在實踐中掌握句型，還能夠提高口語表達能力。此外，教師還會鼓勵學(xué)生自編對話，展示他們對學(xué)校生活的理解和表達能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。閱讀理解環(huán)節(jié)則是對學(xué)生綜合能力的考驗。教師會提供一篇關(guān)于學(xué)校生活的短文，讓學(xué)生閱讀后回答問題，檢驗他們對文章內(nèi)容的理解程度。同時，教師還會引導(dǎo)學(xué)生討論短文的主題思想，讓他們分享自己對學(xué)校生活的看法和感受，拓展他們的思維。

（二）合理分配組內(nèi)角色，保障合作順利展開

為了促進合作學(xué)習(xí)的順利進行，教師需要合理分配組內(nèi)角色，確保每個學(xué)困生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。教師可以根據(jù)學(xué)困生的性格特點和能力水平，安排他們擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、匯報員等，這樣可以激發(fā)學(xué)困生的責(zé)任感和歸屬感，促使他們更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中。同時，教師還需要關(guān)注角色分配的動態(tài)調(diào)整，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況和需要，適時進行角色的輪換或調(diào)整。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 “China and the world”的教學(xué)中，要確保小組合作順利展開并發(fā)揮最大效能，合理分配組內(nèi)角色顯得尤為重要。這樣不僅能讓每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，發(fā)揮個人特長，更能促進小組成員間的有效溝通與協(xié)作，共同探索中國與世界之間的奧秘。首先，教師會根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力，精心安排每個小組的成員，確保組內(nèi)成員之間能夠互補互助。接著，每個小組內(nèi)部會進行角色分配，如組長、記錄員、發(fā)言人、資料員和監(jiān)督員等。這些角色并不是孤立的，而是相互依存、共同協(xié)作的。

組長作為小組的核心，負責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)各項任務(wù)，確保學(xué)習(xí)活動的順利進行。記錄員負責(zé)詳細記錄小組討論的要點和成果，為后續(xù)的匯報或展示提供有力支撐。發(fā)言人承擔(dān)著向全班展示小組學(xué)習(xí)成果的重任，需要具備流利的表達能力和清晰的邏輯思維。資料員負責(zé)搜集與單元主題相關(guān)的資料，為小組討論提供豐富的素材。而監(jiān)督員則時刻關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，確保每個人都能夠積極參與，共同為達成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個成員都會根據(jù)自己的角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并在與他人的互動中不斷提升自己的能力和技巧。通過小組討論、資料分享、觀點碰撞等活動，學(xué)生們不僅能夠深入了解中國文化的博大精深，還能夠認識到中國在世界舞臺上的重要地位和作用。

（三）教師加強適時引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進展

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進展，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并給予適時的指導(dǎo)和幫助。同時，教師還需要鼓勵學(xué)困生之間相互幫助和支持，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師的引導(dǎo)和監(jiān)督可以確保合作學(xué)習(xí)順利進行，并取得預(yù)期的效果。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊 Unit 6 “Entertainment and friendship” 的教學(xué)中，教師加強適時引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進展，對于確保教學(xué)效果和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師在引入新課時，通過生動有趣的例子或情境模擬，激發(fā)學(xué)生對“Entertainment and friendship”這一主題的興趣。在學(xué)生的興趣被點燃后，教師明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、句型理解或文本閱讀等方面遇到困難時，教師及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利克服困難。在探討娛樂與友誼的關(guān)系時，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，并通過提問和討論的方式引導(dǎo)他們深入思考。例如，教師可以提問“What kind of entertainment do you enjoy most？ How does it affect your friendships？” ，這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考，并促使他們表達自己的觀點。此外，教師還通過組織小組活動、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識。在這些活動中，教師適時給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)并提升他們的綜合能力。

（四）積極借助信息技術(shù)，豐富合作學(xué)習(xí)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助各種工具和平臺來豐富合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。例如，可以利用在線學(xué)習(xí)平臺或社交媒體軟件，建立虛擬學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)困生隨時隨地進行交流和合作。同時，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，為學(xué)困生提供生動直觀的學(xué)習(xí)材料，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于拓展合作學(xué)習(xí)的空間和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 “China and the world”的教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)來豐富合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，還能幫助他們更深入地理解中國與世界的關(guān)系。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如課件、視頻和音頻等，為學(xué)生展示有關(guān)中國與世界關(guān)系的豐富內(nèi)容。比如，通過播放紀錄片或新聞片段，學(xué)生可以直觀地了解中國在國際舞臺上的重要角色，以及中國與世界各國的交流合作。這些多媒體資源有助于學(xué)生加深對知識點的理解和記憶。其次，教師可以利用在線協(xié)作工具，如共享文檔、在線討論區(qū)等，為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以分組進行討論、分享資源和共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在線協(xié)作，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)交流，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率和效果。此外，教師還可以利用線上教學(xué)平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線課堂等，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過線上教學(xué)平臺，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生可以在線上教學(xué)平臺上提交作業(yè)、參與討論和進行測試，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我評價。

（五）情境模擬中細分職責(zé)，促進合作精準展開

通過模擬真實的生活場景，如購物、旅行、問路等，讓學(xué)生在這些熟悉的情境中體驗和學(xué)習(xí)英語。在這樣的生活情境中，學(xué)生可以更加自然地運用英語進行交流，從而深化合作學(xué)習(xí)實踐。同時，教師會根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，因材施教，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。這樣的教學(xué)方式不僅使后進生更好地參與學(xué)習(xí)，還能提升全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

例如，實際教學(xué)中，教師可巧妙地模擬真實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)英語，使得整個學(xué)習(xí)過程自然而有趣。教學(xué)伊始，教師便精心準備了一系列與生活息息相關(guān)的場景，如購物、旅行、問路等。通過多媒體展示，教師為學(xué)生營造了一個真實而生動的英語環(huán)境。學(xué)生仿佛置身于這些場景中，迫不及待地想要用英語去交流和表達。教師首先通過角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入購物場景。教師邀請幾名學(xué)生扮演店員和顧客，用英語進行有關(guān)購物的對話。其他學(xué)生則作為觀眾，認真傾聽并學(xué)習(xí)對話中的表達方式和句型。在這個過程中，教師不僅教授了相關(guān)的詞匯和語法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際技巧。接著，教師又帶領(lǐng)學(xué)生進入旅行場景。教師通過圖片和視頻展示了一個美麗的旅游景點，并引導(dǎo)學(xué)生用英語描述景點、制訂旅行計劃以及分享旅行經(jīng)歷。學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，用英語表達了自己對旅行的熱愛和期待。在問路場景中，教師則注重培養(yǎng)學(xué)生的方向感和英語實際運用能力。教師設(shè)計了一系列與問路相關(guān)的對話和任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐掌握問路的常用表達和技巧。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅提高了自己的英語水平，還增強了解決實際問題的能力。

在整個教學(xué)過程中，教師始終關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進度和能力水平因材施教。教師鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，并為他們提供了及時的反饋和指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸克服了語言障礙，更加自信地用英語進行交流。

三、結(jié)語

在小組合作學(xué)習(xí)中，后進生能夠感受到同伴的支持和鼓勵，減少了對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，更愿意參與到課堂活動中來。通過與同伴的交流和合作，他們逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高了學(xué)習(xí)積極性?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)有助于后進生英語能力的提升。在小組活動中，后進生通過與優(yōu)秀生的互動，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)策略和方法，同時也鍛煉了自己的聽說讀寫能力。在合作完成任務(wù)的過程中，他們不僅提高了自己的英語水平，還增強了團隊合作意識和解決問題能力。

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