初中英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探索與思考

摘 要：英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于整合和結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，從而充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。本文以人教版初中英語九年級(jí)全一冊Unit 5 “What are the shirts made of？”的教學(xué)為例，從明確單元主題意義、探尋學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系、確立單元及課時(shí)目標(biāo)、構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)方面探究了如何在初中英語單元教學(xué)中開展跨學(xué)科主題教學(xué)，以期提高學(xué)生在主題語境下運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在英語課堂得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；初中英語；英語教學(xué)

作者簡介：王妙鈴，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)

在當(dāng)前教育新形勢下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)杰出創(chuàng)新型人才的重要途徑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作和問題解決能力等綜合通用素養(yǎng)，同時(shí)也被多個(gè)國家和地區(qū)納入了教育戰(zhàn)略中。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_指出，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求各門課程要用不少于10%的課時(shí)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）確立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語課程目標(biāo)，提出了英語領(lǐng)域跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)需求相融合，圍繞特定主題，以真實(shí)問題或任務(wù)為動(dòng)力，融合其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

本文將結(jié)合人教版初中英語九年級(jí)全一冊Unit 5 “What are the shirts made of？”的教學(xué)，從教學(xué)策略、活動(dòng)思考等方面討論如何在初中英語教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

二、全面剖析單元內(nèi)容，明確單元主題意義

本單元由六個(gè)不同類型的語篇構(gòu)成，涉及聽、說、讀、寫、看等活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國制造與傳統(tǒng)工藝品這一主題，從不同層次對中國制造與傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和討論。各語篇的內(nèi)容和主題意義如表1所示。

分析單元語篇內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本單元內(nèi)容循序漸進(jìn)、聯(lián)系緊密。在此基礎(chǔ)上，提煉單元主題意義為“引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)工藝品和中國制造的魅力，領(lǐng)略并發(fā)揚(yáng)中國創(chuàng)新精神，開創(chuàng)中國創(chuàng)新未來”（見圖1）。

三、深度挖掘單元主題，探尋學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系

新課標(biāo)提出，開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需要，圍繞特定主題，由真實(shí)的問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合運(yùn)用其他相關(guān)課程的知識(shí)自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分考慮單元主題、內(nèi)容以及學(xué)情。同時(shí)，教師需要巧妙地將其他學(xué)科的知識(shí)和方法融入其中，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的任務(wù)情境，以更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

基于對單元語篇內(nèi)容和學(xué)情的分析，教師圍繞單元主題，以英語學(xué)科內(nèi)容為核心，關(guān)聯(lián)整合多個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

單元主題涉及的學(xué)科 ：

歷史：通過史料挖掘中國文化產(chǎn)品的起源、發(fā)展歷史和意義。

道德與法治：運(yùn)用辯證思維看待中國制造；了解并深挖中國傳統(tǒng)工藝品的精神內(nèi)涵，宣傳中國傳統(tǒng)文化，提高民族自豪感和愛國熱情。

數(shù)學(xué)：調(diào)查中國制造的歷史與現(xiàn)狀，形成小組調(diào)查報(bào)告。

美術(shù)：設(shè)計(jì)傳統(tǒng)工藝品電子海報(bào)；設(shè)計(jì)小組文創(chuàng)產(chǎn)品。

信息技術(shù)：電子海報(bào)和文創(chuàng)產(chǎn)品宣傳視頻的制作。

四、基于學(xué)科關(guān)聯(lián)性，確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

從單元話題來看，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和工藝品有過接觸和了解，但對于中國制造現(xiàn)象、中國傳統(tǒng)工藝品以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)尚不夠深刻，缺乏正確保護(hù)和宣傳傳統(tǒng)文化的方法。因此，本單元需要幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)工藝品以及當(dāng)代中國制造的地位及魅力，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，推廣中國文化。從語言知識(shí)來看，這是學(xué)生在本教材中首次接觸被動(dòng)語態(tài)，因此本單元將著重幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)。

根據(jù)學(xué)情，將跨學(xué)科的知識(shí)與方法鏈接整合，設(shè)定以下單元教學(xué)目標(biāo)：

1.借助風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)形式，在真實(shí)情境中準(zhǔn)確地識(shí)別和使用被動(dòng)語態(tài)，口頭介紹中國傳統(tǒng)工藝品。

2.通過調(diào)查分析，了解中國制造產(chǎn)品的現(xiàn)狀和不足，全面分析與思考風(fēng)靡原因與未來發(fā)展。

3.通過文本閱讀，提高概括歸納思辨能力，在主題語境下了解中國傳統(tǒng)工藝品的原料、象征意義及文化內(nèi)涵，通過口頭描述和短文描寫來介紹中國傳統(tǒng)工藝品，增強(qiáng)創(chuàng)造精神、民族自豪感和愛國熱情，并能通過設(shè)計(jì)并介紹文創(chuàng)產(chǎn)品來傳承和宣傳中國傳統(tǒng)文化。

基于此，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

Period 1 聽說課

（1）通過聽對話，獲取并梳理物品的制作材料、產(chǎn)地和制作過程等信息，并構(gòu)建語篇信息圖。

（2）借助語篇信息圖，使用被動(dòng)語態(tài)復(fù)述傳統(tǒng)工藝品信息。

（3）談?wù)撚嘘P(guān)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝品的信息和自身感受。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】錄音：錄制一段向外國朋友介紹中國傳統(tǒng)工藝品的對話錄音。

Period 2 語法課

（1）通過觀察歸納、同伴合作等課堂活動(dòng)，獲取物品的制造原材料與產(chǎn)地等相關(guān)信息，并在語境中歸納、運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，探究被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的互換。

（2）完成被動(dòng)語態(tài)學(xué)案的傳統(tǒng)工藝品信息卡。

（3）使用被動(dòng)語態(tài)談?wù)摦?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝品的信息，并生成電子宣傳海報(bào)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品電子海報(bào)：簡述本組推薦的傳統(tǒng)工藝品，結(jié)合美術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，生成電子宣傳海報(bào)。

Period 3 閱讀課

（1）了解并梳理中國產(chǎn)品在美國的基本情況，生成語篇信息圖，并基于信息圖介紹中國產(chǎn)品在美國的情況。

（2）通過補(bǔ)充閱讀，獲取并思考中國制造風(fēng)靡原因與未來發(fā)展。

（3）基于思考和小組討論，發(fā)表對中國制造的看法。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】調(diào)查報(bào)告：結(jié)合歷史、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與方法，調(diào)查了解中國制造的歷史與現(xiàn)狀，分析與思考中國制造的現(xiàn)狀與未來，并談?wù)撟约簩χ袊圃斓母惺芘c自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

Period 4 閱讀課

（1）閱讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，并通過思維導(dǎo)圖梳理有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基本知識(shí)，分析介紹文化產(chǎn)品類文章的寫作特點(diǎn)。

（2）借助思維導(dǎo)圖介紹孔明燈、剪紙和泥塑藝術(shù)，并欣賞尋常事物和中國文化中的美。

（3）通過小組討論，談?wù)搨鹘y(tǒng)藝術(shù)形式的重要性和推廣途徑，提高民族自豪感和愛國熱情。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】小組匯報(bào)：通過小組合作，結(jié)合歷史、道德與法治學(xué)科的知識(shí)與方法，深挖傳統(tǒng)工藝品的精神內(nèi)涵，完成小組有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行小組匯報(bào)。

Period 5 寫作課

（1）通過小組合作討論，初步生成本組的傳統(tǒng)文化文創(chuàng)產(chǎn)品。

（2）結(jié)合上一課時(shí)所學(xué)的介紹文化產(chǎn)品類文章的寫作特點(diǎn)，初步完成本組文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案和特點(diǎn)介紹。

（3）進(jìn)行班級(jí)內(nèi)初步小組文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)展示，其他小組基于評(píng)價(jià)量表為展示的小組提出具體可行的建議。

Period 6 展示實(shí)踐課

展示小組文創(chuàng)產(chǎn)品，介紹小組文創(chuàng)產(chǎn)品并生成文創(chuàng)產(chǎn)品介紹視頻。

【寫作課與展示實(shí)踐課的評(píng)價(jià)任務(wù)】中國傳統(tǒng)文化文創(chuàng)產(chǎn)品展示視頻：各小組基于同伴建議修改并完善本小組文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和介紹宣傳稿，并結(jié)合勞動(dòng)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與方法，制作小組文創(chuàng)產(chǎn)品并生成本組文創(chuàng)產(chǎn)品介紹視頻。

五、有效整合學(xué)科知識(shí)與方法，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)“教一學(xué)一評(píng)”一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以教促評(píng)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面以Period 5為例展開說明。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

（1）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

（2）閱讀文章并回答問題，思考文章主旨，分析文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。

（3）精讀2至4段，結(jié)合思維導(dǎo)圖填空，梳理文章細(xì)節(jié)信息。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的寫作特征、介紹順序和寫作目的；在內(nèi)容和語言方面建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為后續(xù)介紹傳統(tǒng)文化做好內(nèi)容和語言方面的準(zhǔn)備。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

（1）根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述介紹孔明燈、剪紙和泥塑藝術(shù)，結(jié)合歷史、道德與法治學(xué)科的知識(shí)與方法深挖傳統(tǒng)藝術(shù)形式的精神內(nèi)涵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考三者之間的共性，發(fā)現(xiàn)日常普通事物中的美，引發(fā)學(xué)生思考美背后反映的勞動(dòng)人民的美德。

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和技能，拓展介紹維度及內(nèi)容。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

（1）自主選擇一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)并介紹。

（2）根據(jù)評(píng)估表，自主評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖及介紹情況，并對思維導(dǎo)圖和介紹進(jìn)行復(fù)盤改進(jìn)，然后進(jìn)行小組評(píng)估討論，提出改進(jìn)建議。

（3）小組討論中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的重要性和推廣途徑。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)介紹其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高民族自豪感和愛國熱情。

教師可通過思維導(dǎo)圖完成情況、小組表現(xiàn)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)成果；根據(jù)口頭介紹情況，評(píng)估學(xué)生是否能夠借助自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)成功地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生課后根據(jù)自評(píng)表，評(píng)估課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。

六、結(jié)語

英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)巧妙整合了不同學(xué)科的知識(shí)和方法，學(xué)生多層次參與實(shí)踐探究活動(dòng)，全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課程協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過本單元跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能熟練使用一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)表達(dá)，準(zhǔn)確描述產(chǎn)品情況。在主題情境活動(dòng)中，學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)工藝品的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)中華民族創(chuàng)造精神，民族自豪感顯著提升。此外，學(xué)生在運(yùn)用高階思維，包括概括和思辨能力方面表現(xiàn)出色，同時(shí)展現(xiàn)了自主合作和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力，辯證全面地看待中國制造。

在設(shè)計(jì)英語跨學(xué)科單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于英語學(xué)科，精心構(gòu)思跨學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以單元主題為抓手，明確教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)主題情境。在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決問題的過程中，主動(dòng)探索、獲取并運(yùn)用英語和其他跨學(xué)科的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹澤慧，季瑜，賴雨彤.新課標(biāo)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)如何開展：基本思路與操作模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2023（1）：49-58.

[2]劉晟，魏銳，周平艷，等.21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（3）：38-45，116.

[3]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.