新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語單元教學(xué)探索

摘 要：英語是初中階段的重要科目，教學(xué)目標(biāo)不限于豐富學(xué)生的語言知識儲備，還包括培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。隨著新課標(biāo)的實施，初中英語教學(xué)要求進(jìn)一步提高，教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在此背景下，初中英語教師有必要基于實際教學(xué)情況持續(xù)改進(jìn)具體教學(xué)策略，優(yōu)化單元教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；單元教學(xué)

作者簡介：曹文秀，寧化濱江實驗中學(xué)。

隨著教育教學(xué)改革的深入，單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念得以廣泛推行，為各學(xué)科教師指引了科學(xué)教學(xué)方向，也向教師提出了更高的教學(xué)要求。初中英語教學(xué)方面，雖然有的教師并沒有意識到強(qiáng)化單元教學(xué)的必要性，但是大部分教師對此有了清楚的認(rèn)知，開始施行單元教學(xué)。初中英語教師通?？梢越柚鷨卧虒W(xué)推動學(xué)生進(jìn)步，取得一定教學(xué)成效，但是也不可避免會遭遇一些問題與困境，無法取得理想的學(xué)生培養(yǎng)效果。因此，初中英語教師需要探索總結(jié)更具科學(xué)性的單元教學(xué)手段，盡力創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)顯著提升。

一、初中英語單元教學(xué)的意義及現(xiàn)實困境

由大量教育教學(xué)經(jīng)驗可知，在初中英語教學(xué)中強(qiáng)化單元教學(xué)意義顯著。具體包括：加強(qiáng)單元教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)整合零碎的知識點，系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果；在單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更好的自主思考條件，促進(jìn)學(xué)生英語思維顯著拓展，有助于學(xué)生迅速提升英語綜合素養(yǎng)；強(qiáng)化單元教學(xué)分析，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更進(jìn)一步探究英語知識的機(jī)會，有助于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為其拓展英語綜合能力奠定良好基礎(chǔ)等。鑒于以上所述，強(qiáng)化單元教學(xué)活動逐漸成為一種趨勢，每位教師都需要在相關(guān)工作中投入更多精力。而受諸多因素的影響，單元教學(xué)通常要面臨許多困境。具體包括：迫于教學(xué)壓力，有些教師進(jìn)行單元教學(xué)時，更重視機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，但這樣通常無法提高教學(xué)效率，無法促使學(xué)生英語能力迅速提升；有的教師選擇單元教學(xué)手段時對學(xué)生需求等考慮不足，因此難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，很大程度上會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；有的教師更重視自上而下的知識教授活動，無形中剝奪了學(xué)生諸多自主權(quán)利，所以無法最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響單元教學(xué)效果等。為了避免上述問題出現(xiàn)，初中英語教師有必要及時進(jìn)行自我總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，然后針對性采用更合適的教學(xué)策略，優(yōu)化單元教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生高效鍛煉增強(qiáng)英語綜合能力。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語單元教學(xué)策略

（一）遵循循序漸進(jìn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要逐步積累英語知識，逐步提升英語綜合能力，最終實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生的自信心顯得非常重要。如果信心不足，學(xué)生將難以堅持學(xué)習(xí)。因此，在平時的單元教學(xué)過程中，初中英語教師需遵循循序漸進(jìn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教授“The changing world”這一單元英語知識的時候，教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要遵循循序漸進(jìn)理念，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入課堂進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的時候，教師可以向?qū)W生提問一些相對簡單的問題，如progress、rapid、satisfy等單詞的含義，以及如何用這些單詞造句等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。而在完成整節(jié)課教學(xué)之后，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生開展練習(xí)活動，可以為學(xué)生布置一些相對較難的任務(wù)，如選取“Changes in Beijing”一文中的段落，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動中，教師不僅可以更好地完成既定教學(xué)任務(wù)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生有動力投入英語學(xué)習(xí)活動中，得到強(qiáng)化鍛煉，迅速增強(qiáng)英語綜合能力與素養(yǎng)。

（二）分層設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

英語學(xué)習(xí)是有一定難度的，所以學(xué)生通常需要投入大量時間與精力，才能最終取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果，顯著增強(qiáng)英語素養(yǎng)。在此過程中，每個學(xué)生都需要強(qiáng)大的動力作支撐，逐步深化學(xué)習(xí)實踐。與此同時，鑒于學(xué)生之間的個性差異，教師就不能盲目堅持統(tǒng)一化教學(xué)，否則不僅難以優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，還可能對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)實踐造成負(fù)面影響。鑒于此，進(jìn)行單元教學(xué)的時候，英語教師需分層設(shè)定目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，助力學(xué)生穩(wěn)步提升英語素養(yǎng)。

例如，教授“Saving the Earth”這一單元的時候，教師首先要做的就是設(shè)定恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。教師可以先對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并組織學(xué)生進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)測試，從而確定各個學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)能力，然后據(jù)此將他們劃分為不同的層次。在此基礎(chǔ)上，教師可以為不同能力層次的學(xué)生設(shè)定不同難度的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，針對英語學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師要求他們通過課堂學(xué)習(xí)掌握單詞、語法等基礎(chǔ)知識，并能夠應(yīng)用這些知識去解答一些相對容易的練習(xí)題，逐步鍛煉強(qiáng)化英語能力；針對英語能力較好的學(xué)生，教師要求他們在達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)實踐活動，著重提升綜合閱讀能力與寫作能力，提升英語綜合素養(yǎng)。在達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，幾乎每個學(xué)生都可以體驗到成就感與滿足感，從而大幅增強(qiáng)堅持單元學(xué)習(xí)動力。久而久之，大多數(shù)學(xué)生將逐步夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效鍛煉增強(qiáng)英語綜合能力。

（三）注重課堂留白，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在初中英語教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師通常需要強(qiáng)化單元教學(xué)活動，著重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果思維能力水平較低，學(xué)生無法迅速理解課堂知識，更難以進(jìn)行系統(tǒng)思考，無法迅速增強(qiáng)英語綜合能力。因此教師需要給予學(xué)生更多自主鍛煉機(jī)會。初中英語單元教學(xué)過程中，教師需注重課堂留白，最大限度改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)增添助力。

例如，在“English around the world”這一單元的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就需借助留白手段，著重改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師為學(xué)生講解分析單詞、語法等基礎(chǔ)知識的時候，每告一段落要為學(xué)生留出時間與空間，鼓勵學(xué)生自由結(jié)成小組，就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生可以從同伴那里得到有益啟發(fā)，拓寬思路，解決自己的疑問，從而提高學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的時候，為學(xué)生設(shè)置針對性練習(xí)任務(wù)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、整節(jié)課教學(xué)計劃等，盡可能為學(xué)生留出自主探究空間，鼓勵學(xué)生獨立思考完成練習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇與同學(xué)結(jié)成小組，就練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，如共同研讀課外文章，解答與文章主題相關(guān)的問題，最終提高練習(xí)效果。在這一學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都可以得到充分鍛煉，還可以從同學(xué)那里獲得啟發(fā)，有效改善學(xué)習(xí)思維，這有助于他們大幅提升單元學(xué)習(xí)效果。

（四）滲透趣味元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中英語單元教學(xué)中，要想促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，更加迅速地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就不能機(jī)械地采用枯燥、單一的教學(xué)手段，否則不僅難以達(dá)到預(yù)期目的，還會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此在單元教學(xué)中，初中英語教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，全面滲透趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“Amazing science”這一單元的教學(xué)中，教師需有意識改進(jìn)教學(xué)，為迅速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而付出努力。首先，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲活動，即基于digital camera、cellphone、airplane等詞語制作卡片，同時將學(xué)生劃分為若干小組，鼓勵各小組其中一人看卡片，并配合肢體動作為同組同學(xué)描述自己看到的單詞，同組其他學(xué)生則要仔細(xì)觀察猜測，最后猜對單詞較多的小組獲得優(yōu)勝，可以得到一定的物質(zhì)獎勵。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中“Where are we？”這篇文章的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽活動，并在每個學(xué)生朗讀的時候播放相應(yīng)的音樂，最終要對表現(xiàn)較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚激勵。除了以上所述，教師還可以充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，引入更多趣味元素。這樣，教師可以為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這有助于學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

（五）布置恰當(dāng)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果

在初中英語單元教學(xué)過程中，作業(yè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的重要途徑。所以完成單元教學(xué)任務(wù)，教師有必要為學(xué)生布置一定課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生升華課堂所學(xué)，進(jìn)一步提升英語水平。這樣，如何科學(xué)布置作業(yè)就成為教師需要持續(xù)關(guān)注的課題，他們需要加強(qiáng)探索研究，盡力為學(xué)生提供更好的延伸學(xué)習(xí)實踐機(jī)會。教師需根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)“China and the world”這一單元的時候，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師需為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，鼓勵學(xué)生課后獨立思考完成。教師可以思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并制作微課視頻，在布置作業(yè)的時候?qū)⒁曨l發(fā)送給學(xué)生，鼓勵他們課后隨時觀看，以進(jìn)一步加深對本單元所學(xué)知識的理解，夯實課堂學(xué)習(xí)成效。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)計多元形式的作業(yè)，如在課后進(jìn)行知識應(yīng)用練習(xí)、與同學(xué)一起運用課堂所學(xué)語言知識進(jìn)行互動交流、基于課上所學(xué)知識與技巧進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，并在課后積極主動完成。通過參與上述作業(yè)練習(xí)活動，大多數(shù)學(xué)生將有機(jī)會得到實踐鍛煉，強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)效果，提升英語綜合能力。

（六）教學(xué)評一體化，肯定學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果

在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者缺一不可，只有兩者形成合力，才能更好地完成既定教學(xué)任務(wù)，大幅提升英語教學(xué)效果。因此，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，學(xué)生則需逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動力，同時持續(xù)改善學(xué)習(xí)實踐，雙方共同為取得預(yù)期教學(xué)效果而努力。但這樣是不夠的，教師還需要關(guān)注教學(xué)評價的價值和作用，并強(qiáng)化相關(guān)指導(dǎo)工作，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)評價形式與內(nèi)容，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師要堅持教學(xué)評一體化，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生有動力繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，持續(xù)增強(qiáng)英語素養(yǎng)。

例如，在“Entertainment and friendship”這一單元的教學(xué)中，教師要營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，教師還需加強(qiáng)教學(xué)評價，并以正面激勵評價為主。教師需要時刻留心各個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，重點發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與亮點。如有的學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)英語知識，因此系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的時候可以迅速抓住重點，并進(jìn)行聯(lián)系思考，從而大大提高英語學(xué)習(xí)效果；有的學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，所以在單元學(xué)習(xí)中并不會一味聽教師講解，還會經(jīng)?；谧约旱乃伎继岢鲆蓡?，與教師探討對英語知識新的理解；有的學(xué)生心理素質(zhì)很好，且有較強(qiáng)意志力，所以在遭遇諸多學(xué)習(xí)困境與挫折之后，依然可以堅持探索英語知識點，提高英語學(xué)習(xí)效果等。教師可根據(jù)情況適當(dāng)給予部分學(xué)生一定的表揚和激勵。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果得到肯定，他們進(jìn)一步提升單元學(xué)習(xí)信心與動力，積極投入更多學(xué)習(xí)活動，持續(xù)發(fā)展英語綜合能力與素養(yǎng)。

總之，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中英語教師需要充分了解面臨的教學(xué)問題與困境，以進(jìn)行針對性探索改革，取得更好的教學(xué)效果。初中英語教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面分析學(xué)生的個性特點，盡力探索總結(jié)更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)手段，最大限度改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們積累豐富的英語知識與技能，最終實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

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