中國傳統(tǒng)文化在初中英語課堂教學(xué)中的融入策略

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是文化自信的基石。初中英語課堂作為文化交流的重要平臺，應(yīng)積極融入中國傳統(tǒng)文化。本文主要探討中國傳統(tǒng)文化在初中英語課堂中的融入策略，在分析初中英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性的基礎(chǔ)上，提出有效的融入策略，以此創(chuàng)新課堂活動，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有機融合，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；初中英語；課堂教學(xué)；融入策略

作者簡介：楊小蘭，福建省長泰第一中學(xué)。

中華文化源遠流長，博大精深。然而，在現(xiàn)代教育體系中，中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展常常被忽視。特別是在初中英語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化的融入仍然是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)，不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和能力，同時也可以讓世界更好地了解和認識中國文化。所以，如何在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，是英語教師應(yīng)該重點研究的問題。

一、在初中英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性

中國傳統(tǒng)文化博大精深，它不僅承載了中華民族五千多年的歷史與智慧，更體現(xiàn)了民族精神。在初中英語課堂教學(xué)中，融入中國傳統(tǒng)文化不僅有助于提升學(xué)生的語言技能，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流意識。首先，在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。語言和文化是密不可分的，只有深入了解一個國家的文化，才能真正掌握其語言的精髓。通過比較中西方文化，學(xué)生可以更深入地理解英語語言的內(nèi)涵和特點，從而更好地運用英語進行交流。其次，在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識?？缥幕涣鞑粌H僅是語言的交流，更是文化的交流。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地了解自己國家的文化特點，從而在跨文化交流中更加自信、從容。最后，在初中英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更加深入地了解自己國家的文化特色和價值，從而更加熱愛自己的國家，增強文化自信。總之，在初中英語課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是十分必要的，它不僅能夠提升學(xué)生的語言技能，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流意識和能力。

二、中國傳統(tǒng)文化在初中英語課堂教學(xué)中的融入策略

（一）在詞匯教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化

在進行英語詞匯教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化知識融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時，更加深入地了解和認知中國傳統(tǒng)文化。在向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)文化的時候，教師可以將相關(guān)的英語詞匯融入其中，讓學(xué)生在理解文化背景的同時，也能夠掌握相關(guān)的英語詞匯。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠增強學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。在引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方文化時，教師也可以通過融入有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生更加深入地了解中國文化的博大精深。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 Topic 3“l(fā)et's celebrate！”這一課時，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元單詞時，可以融入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在英語閱讀材料中，經(jīng)常會遇到一些與節(jié)日、慶祝活動相關(guān)的表達，如celebration、festival等，這些詞匯與中國傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。因此，教師在講授這些詞匯時，可以向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和文化內(nèi)涵，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯的用法和含義，還能夠增強學(xué)生對中國文化的認同感和自豪感。中國的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，每個節(jié)日都有其獨特的起源和寓意。在春節(jié)時，人們會貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團圓飯等；在端午節(jié)時，人們會吃粽子、賽龍舟等；在中秋節(jié)時，人們會賞月、吃月餅等。這些傳統(tǒng)習(xí)DQEcbua9JNgmDObzkHWB4g==俗是中國文化的重要組成部分。因此，教師在詞匯教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯的用法和含義，還可以弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進中外文化交流。

（二）在閱讀教學(xué)中滲中國透傳統(tǒng)文化

在閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和特點，增強文化自信和民族自豪感。教師可以選擇一些介紹中國傳統(tǒng)文化、歷史、風(fēng)俗等方面的英語文章或段落，如關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)手工藝、民間故事等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己民族的文化，增強文化自信。也可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化的異同點。通過對比，學(xué)生可以更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化的特點和價值，同時也可以增強跨文化交流能力。此外，教師還可以通過組織閱讀活動來滲透中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、情景對話等，模擬真實的跨文化交流場景，讓學(xué)生在實踐中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。不僅如此，教師還需要靈活運用各種教學(xué)方法和手段，將中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機結(jié)合。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等方式向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化的特色和精髓，使得課堂教學(xué)更加生動有趣。

例如，在教授仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 Topic2“Can you sing an English song？”一課時，根據(jù)單元的閱讀內(nèi)容，其中提到disco、ballet等，教師可以聯(lián)系中國傳統(tǒng)舞蹈，如秧歌舞、扇子舞等，這些舞蹈都具有濃厚的中國傳統(tǒng)文化特色。教師可以以此展開中國傳統(tǒng)文化介紹，豐富學(xué)生對相關(guān)知識的認知與了解。值得注意的是，教師可以利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)舞蹈的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受中國舞蹈的韻律和美感。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)舞蹈的動作和節(jié)奏，進一步加深對中國傳統(tǒng)文化的認知。此外，教師還可以通過組織小組討論活動，讓學(xué)生分享自己對中國傳統(tǒng)舞蹈以及其他中國傳統(tǒng)文化的認識和了解。通過交流和分享，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛得到增強，同時也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達能力和跨文化交流能力?？傊?，在閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交流能力。因此，初中英語教師應(yīng)當重視在閱讀教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能夠更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化。

（三）在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識

將中國傳統(tǒng)文化知識融入英語寫作教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，還能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。教師可以為學(xué)生提供一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語詞匯和表達方式，幫助學(xué)生掌握正確的英語表達技巧。例如，在寫作中涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以向?qū)W生講解一些常見的英語詞匯，以及相關(guān)的英語表達方式，如“Happy Spring Festival”“Enjoy the full moon”等。這樣不僅可以豐富學(xué)生的英語詞匯量，還能幫助學(xué)生更好地用英語介紹中國傳統(tǒng)文化。也可以為學(xué)生提供一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語范文，讓學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)，逐漸掌握英語寫作技巧。這些范文可以是介紹中國歷史、文化、風(fēng)俗等方面的文章，也可以是與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事。此外，教師也可以在寫作教學(xué)中設(shè)置一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過實際訓(xùn)練來提高自己的英語寫作能力。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的文章，或者讓學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣等。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生可以更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化，同時也能提高自己的英語表達能力。

例如，在教授仁愛版初中英語八年級下冊Unit7“Food Festival”一課時，教師可以布置類似的題目，如“My Favorite Chinese Traditional Food”，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的中國傳統(tǒng)美食。在寫作的過程中，學(xué)生可以介紹食物的起源、制作過程、寓意等，并引經(jīng)據(jù)典，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識融入其中。學(xué)生在寫作時，可以介紹中國的傳統(tǒng)美食，如餃子、粽子、月餅等，也可以介紹一些地方特色小吃，如北京烤鴨、四川火鍋等。學(xué)生可以介紹中國菜系的多樣性，如川菜、魯菜、粵菜、蘇菜、浙菜、閩菜和湘菜等，還可以介紹一些烹飪技巧，如炒、燉、煮、蒸等。同時，學(xué)生也可以分享一些與中國傳統(tǒng)美食相關(guān)的故事或經(jīng)歷。例如，當學(xué)生寫到粽子時，可以介紹相關(guān)的歷史背景和端午節(jié)的文化內(nèi)涵，同時將古代詩人描繪粽子的詩句融入英語寫作中。教師可以將這些中國傳統(tǒng)文化知識融入英語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和表達中國飲食文化。這不僅可以提高學(xué)生的英語寫作能力，還可以加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和了解。

（四）在英語口語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化

在英語口語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化不僅能提高學(xué)生的英語口語能力，還能增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同。為了將中國傳統(tǒng)文化與口語教學(xué)相結(jié)合，英語教師需要深入挖掘英語教材中的中國傳統(tǒng)文化元素。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中國傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等話題，讓學(xué)生用英語表達自己的觀點和感受。這樣的口語練習(xí)不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，還能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。其次，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生選擇自己感興趣的中國歷史人物或故事角色，用英語進行表演，以此增強學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力。最后，教師還可以利用多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英語口語練習(xí)素材。例如，教師可以推薦學(xué)生觀看一些有關(guān)中國文化的英文紀錄片或電影，幫助學(xué)生提高英語口語能力，同時更好地了解中國傳統(tǒng)文化。

（五）在多樣化教學(xué)活動中滲透中國傳統(tǒng)文化

教師可以組織開展多種英語教學(xué)活動，并將中國傳統(tǒng)文化融入活動之中，以此提升學(xué)生的英語綜合能力。首先，教師可以立足于英語課堂，組織學(xué)生開展“語朗誦中國傳統(tǒng)詩歌”“傳統(tǒng)文化故事分享”等活動，這些活動不僅可以幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，而且可以提高他們的英語口語表達和聽力能力，強化學(xué)生的跨文化交流能力。其次，教師還可以組織課外實踐活動，讓學(xué)生在課外實踐中體驗中國傳統(tǒng)文化。在課外實踐活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗、節(jié)慶等主題，借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并用英語進行整理和呈現(xiàn)。這個過程可以提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，同時也能讓他們更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。教師在組織課外實踐活動的時候，可以讓學(xué)生以小組為單位合作完成實踐活動。教師可以讓每個小組自行確定活動主題，通過小組成員合作完成實踐活動，學(xué)生能夠深入感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，理解英語知識。

總而言之，將中國傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要任務(wù)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升他們的語言技能，同時也有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師需深入研究教材，充分挖掘其中蘊含的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生進行中西方文化的對比分析，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，開展豐富多樣的文化實踐活動，為推動初中英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的深度融合貢獻力量。

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