閱出人生　繪出精彩

摘 要：在新課改背景下，英語繪本憑借其圖文并茂、生動有趣，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律等優(yōu)勢受到廣大教育者的青睞，逐漸成為小學英語課堂的教學亮點。繪本作為優(yōu)質的英語學習資源，在教學過程中，需要小學英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學理念，耐心指導學生進行繪本閱讀，引導其逐步掌握更多的閱讀技巧，不斷提升學生的閱讀能力?；诖?，筆者簡要分析了小學英語課堂繪本教學的現(xiàn)狀和意義，著重探討了在小學英語課堂中利用繪本教學提升學生閱讀能力的策略，以供小學英語教師參考。

關鍵詞：小學英語課堂；繪本教學；閱讀能力；教學策略

作者簡介：劉晨燁（1988-），女，福建羅源人，福建省福州市羅源縣松山中心小學，一級教師，研究方向：小學英語教學。

英語繪本教學是提高小學英語教學質量，提升學生閱讀能力的關鍵要素。諸多教育實踐表明，在小學英語課堂中開展繪本閱讀活動，不僅可以調動學生的閱讀積極性和主動性，還能夠提升學生的英語核心素養(yǎng)，引導學生樂學善學，真正實現(xiàn)寓教于樂。為此，要想有效提升學生的閱讀能力，需要小學英語教師堅持與時俱進，不斷更新教育理念，積極探索繪本閱讀教學方法。

一、小學英語課堂繪本閱讀教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學活動中，教師主要采取知識灌輸?shù)慕虒W方法，學生被動接受知識，極大地限制了自身綜合素質的發(fā)展。隨著新課改的逐漸推進，教師也在逐漸轉變教學觀念，在小學英語課堂中采用繪本教學的方式來提高學生的閱讀能力。但是，就目前的情況來看，由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，一部分教師難以完全轉變教學觀念，不注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師即使采用了繪本教學，也無法充分激發(fā)學生的英語學習興趣，難以提高學生的英語閱讀能力。

（一）學生的閱讀興趣相對較低

在應試教育的背景之下，學生缺乏英語學習的語言環(huán)境，并僅僅將英語視作一門考試科目，輕視了英語學習的重要性。而英語課堂是學生有效學習英語的重要途徑，有助于提高學生的英語學習效率。傳統(tǒng)的英語教學以聽和寫為主，教師根據(jù)英語詞組、短語和句式的固定搭配展開教學，學生則機械地記憶單詞，這種英語學習方式枯燥乏味，很難激發(fā)學生的英語學習興趣。因此，教師應該做好教學反思工作，在小學英語課堂中積極利用繪本教學激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）教師不重視繪本教學

在新課改不斷推進和深入發(fā)展的背景下，依舊有許多英語教師沒有轉變教學觀念，沒有認識到在小學英語課堂中利用繪本教學提高學生閱讀能力的必要性，部分教師甚至認為學生閱讀英語繪本純屬浪費學習時間。因此，大部分學校和教師很少組織，甚至從沒組織學生開展英語繪本閱讀活動，沒有充分發(fā)揮繪本教學的積極作用，這勢必導致學生缺乏英語學習興趣，無法提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、小學英語課堂利用繪本教學提升學生閱讀能力的意義

英語繪本通過圖文并茂的方式，采用簡單明了的語句描述故事。繪本中豐富多彩的圖片有助于激發(fā)小學生的閱讀興趣，彌補純文本式閱讀的缺陷，為學生開辟出全新的閱讀空間。在小學課堂中利用繪本進行閱讀教學，能夠為學生創(chuàng)設良好的英語課堂學習氛圍，對提升學生的閱讀能力具有重要意義。

（一）調動學生英語學習的積極性

英語繪本由生動有趣的故事和豐富多彩的圖片構成，學生通過閱讀圖文并茂的英語繪本，輕松愉悅地學習，進而激發(fā)學生的英語閱讀興趣和學習積極性，從而提高小學生的英語閱讀能力和寫作能力，以及促進學生的思維品質發(fā)展。學生在有趣且不失教育意義的繪本故事的引導下，能夠增強對故事的理解，加深與繪本之間的情感聯(lián)系，從故事中有效習得知識，并加強對英語知識的理解和記憶，從中獲得學習成就感，進而充分調動學生的英語學習積極性和主動性。

（二）提高學生的英語核心素養(yǎng)

新課標提出，核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，也是學生自我發(fā)展以及滿足社會發(fā)展需要的關鍵。教師將繪本應用于小學英語教學中，有助于打造趣味性的英語課堂，調動學生的學習積極性和主動性，進而有效提高學生的閱讀能力。此外，教師應為學生提供貼近實際生活的英語繪本，將英語學習和實際生活緊密結合，最大限度地豐富學生的英語學習體驗?？傊?，英語繪本的使用，能夠豐富學生的英語知識，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力。

（三）達到新課標的要求

新課標對小學英語教學提出了更高層次的要求，小學生除了要掌握基本的英語知識之外，還要具備一定的英語閱讀能力。對此，教師利用繪本進行教學，可增強英語學習的趣味性，突破教材限制，讓學生在潛移默化中吸收英語知識，熱愛閱讀，提高英語閱讀能力。如此一來，不但能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，而且還能夠達到新課標的教學要求，提高英語教學的質量。

三、小學英語課堂利用繪本教學提升學生閱讀能力的策略

對于小學生而言，圖文并茂的英語繪本更符合他們的年齡特點、認知水平和學習能力，更能激發(fā)他們的英語學習興趣。為了提高小學生的英語閱讀能力，在教學活動中，教師需要選擇合適的繪本，組織趣味性的繪本教學活動，創(chuàng)新繪本教學方法，不斷提升繪本閱讀教學能力。

（一）選擇合適的繪本進行教學

就目前的情況看來，我國教師的英語教學和學生的英語學習缺乏真實的語言環(huán)境，且英語知識的學習枯燥無趣。因此，在具體選擇繪本時，教師首先需要充分考慮繪本內容的難易程度，明確繪本與當前學生的學習水平是否相符，其中的知識能否被學生吸收理解。此外，還需要結合小學英語教學目標，選擇合適的繪本，為學生創(chuàng)設貼近生活的英語學習情境，增加英語學習的趣味性，突破單一教學模式的束縛，實現(xiàn)多樣化教學。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit3 “Food and health”為例，本單元的教學目標主要為運用所學單詞談論飲食與健康的關系，能夠說出不同菜譜的區(qū)別，并判斷什么食物有益于人們的身體健康。本單元教學結束后，教師可以向學生推薦英語繪本Peter the Foodie，該繪本講述了皮特喜歡吃各種食品，最后導致身體肥胖，穿不下衣服的故事。故事內容雖然簡單，但是貼近學生的實際生活，有助于引發(fā)學生的情感共鳴，在吸引學生注意力的同時，也幫助學生鞏固和拓展了與食物相關的英語詞匯。又如，以閩教版小學英語五年級上冊Unit8 “My friends”的教學為例，本單元要求學生運用所學單詞簡單介紹朋友。因此，教學結束后，教師可以為學生提供繪本Good Friends，幫助學生加深并拓展教材知識。Good Friends體現(xiàn)了同學之間的團結友愛，樂于助人的精神品質，非常值得學生學習。加之該繪本的故事內容與新課標中“人與社會”的主題語境相關，小學生在閱讀的過程中能夠培養(yǎng)綜合素質。除此之外，在完成拓展繪本的學習后，教師可以組織學生改編繪本故事，深化學生的學習體驗，從而提升他們的閱讀能力。

總之，教師要根據(jù)小學生的日常生活習慣和實際情況選擇符合教材內容，貼近學生生活實際的繪本，讓學生能夠理解繪本內容，引發(fā)情感共鳴和閱讀期待，以調動學生的繪本閱讀興趣和熱情，提高其英語閱讀能力。

（二）開展趣味性的繪本教學活動

小學階段的學生活潑好動，基于此，調動小學生的學習積極性對于提升學習效果來說十分重要。學生只有在對英語繪本閱讀充滿興趣的前提下，才能主動投入到學習中，提高學習質量。因此，為了避免學生在繪本教學的過程中產生枯燥感，教師就不能一味地灌輸理論知識，只有將英語知識與趣味性繪本教學活動相結合，才能更好地提升學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語語言表達能力。

例如，在教學閩教版小學英語五年級下冊Unit2 “A visit to the zoo”時，教師可以引導學生運用繪本閱讀中學習到的有關動物的英語詞匯，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出自己喜愛的動物，并用英語進行簡單介紹。又如，以Seeing a doctor繪本教學為例，教師可以為學生提供相關道具，組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演醫(yī)生和患者，還原繪本故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生充分參與到教學活動中，幫助學生理解繪本故事的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。組織學生開展豐富多彩的趣味性繪本教學活動，有助于學生加深對繪本故事的理解，引導學生借助英語表達自我，體驗英語學習的樂趣，獲得學習成就感和自信心。

（三）創(chuàng)新小學英語繪本教學方法

教師要創(chuàng)新小學英語繪本教學方法，提升信息技術的使用效率，努力營造信息化教學環(huán)境，為學生提供優(yōu)質的學習資源，搭建自主學習平臺，深化信息技術與繪本教學的融合，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高學生的英語學習效率。同時，教師使用信息技術進行繪本教學時，要確保網絡學習資源的安全性，科學使用現(xiàn)代信息技術，避免出現(xiàn)濫用現(xiàn)象?；诖?，教師可以將多元化的教學資料融入課堂，幫助學生更好地理解繪本內容，提升學生的閱讀能力。

例如，在教學閩教版小學英語六年級上冊Unit2 “Physical exercises”時，教師可以利用多媒體展開繪本閱讀教學，以生動有趣，直觀形象的方式呈現(xiàn)繪本內容，讓學生獲得良好的閱讀體驗，增強學生的閱讀效果。在具體教學中，教師可以引導學生先粗略了解繪本的故事情節(jié)和圖片，調動學生的閱讀積極性。然后再利用多媒體播放相關的音頻資料，以便學生更好地理解繪本內容。最后，教師可以基于繪本故事設置發(fā)散性問題，幫助學生開闊視野?？傊瑒?chuàng)新小學英語繪本教學方法，有助于小學生在教師的引導下，逐漸深化對英語知識的理解，不斷提升英語閱讀能力。

（四）提升教師的繪本教學能力

在小學英語課堂中利用繪本教學提高學生的閱讀能力，教師發(fā)揮著關鍵作用，教師對英語繪本教學的認識影響著教學效果。盡管在新課改的深入推動下，大部分教師已經意識到傳統(tǒng)教學方式的缺陷，認識到繪本教學的重要性。但是，仍有部分教師固守傳統(tǒng)教學模式，導致繪本教學的作用無法得到充分發(fā)揮。小學英語教師要積極轉變教學理念，深入了解繪本教學的重要性和意義，改變以往單純講授英語知識的教學方法，根據(jù)英語教學目標和重難點知識，緊密結合教學內容，選擇合適的英語繪本，讓繪本教學在小學英語課堂中真正落到實處。另一方面，學校要加強教師培訓，為教師提供豐富的學習機會，引領教師深入認識英語繪本教學，鼓勵教師分享繪本教學經驗，不斷提升小學英語教師的教學能力，提高小學英語教學質量。

四、結語

英語繪本教學與傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式有所不同，小學英語課堂利用繪本進行教學，在打造趣味性課堂的同時，也更容易激發(fā)小學生的學習興趣，提高其閱讀能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。在新課改背景下，英語教師要與時俱進，基于學生的年齡特點、認知水平和學習能力，結合新課標要求，為小學生選擇合適的英語繪本，開展豐富有趣的繪本教學活動，創(chuàng)新小學英語繪本教學方法，不斷提升自身的繪本教學能力。

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