基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐

摘 要：新高考對學(xué)生的英語寫作能力提出了更高的要求，產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach）為高中英語寫作教學(xué)提供了方法指導(dǎo)，能夠有效提高課堂效率，實現(xiàn)學(xué)用一體。然而在實際教學(xué)中依然存在目標(biāo)不清、支架不明、評價不足等問題。因此，本文以譯林版高中英語教材綜合技能板塊中的應(yīng)用文為例，闡述基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語應(yīng)用文教學(xué)策略：輸出驅(qū)動—創(chuàng)設(shè)真實情境，嘗試輸出激興趣；輸入促成—搭建語言支架，學(xué)用結(jié)合促遷移；評價提升—共研評價標(biāo)準(zhǔn)，案例展示供優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；產(chǎn)出導(dǎo)向法；驅(qū)動；促成；評價

作者簡介：趙文捷，江蘇省蘇州實驗中學(xué)。

一、引言

隨著新課程的實施與新教材的使用，以及近年來新高考對應(yīng)用文考查的加強，探究高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)策略與方法的重要性日益凸顯。文秋芳教授及其團(tuán)隊提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，簡稱POA）能顯著提升學(xué)生英語寫作方面的水平與能力，改善我國英語寫作教學(xué)中“學(xué)與用分離、教學(xué)效率低”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，促成寫作任務(wù)高效完成，并通過豐富多元的評價方式進(jìn)一步激勵學(xué)生提升寫作意愿與能力。

然而在實施產(chǎn)出導(dǎo)向法的過程中，尤其是與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐中，依然存在如教學(xué)目標(biāo)不明確，因而學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而無法進(jìn)行有針對性的輸入與輸出學(xué)習(xí)活動，再如缺乏寫作輸出支架，存在教師拋出寫作任務(wù)但未能提供行之有效的支架，導(dǎo)致學(xué)生難以在語言能力和思維能力方面獲得發(fā)展等。因此，本文梳理了產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵與原則，并剖析教學(xué)中教師容易出現(xiàn)的問題，提供真實的課堂案例，旨在對基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)展開探索，切實提升學(xué)生英語寫作能力與素養(yǎng)。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵與實踐原則

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵

產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程三部分。其中，教學(xué)理念是其他兩部分的指導(dǎo)思想，教學(xué)假設(shè)是教學(xué)流程的理論支撐，教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實現(xiàn)方式，同時教師的中介作用體現(xiàn)在教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)。

其中，產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程主要分為三大步驟，驅(qū)動環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。促成環(huán)節(jié)在教師的輔助和檢查下，學(xué)生完成輸入性材料的學(xué)習(xí)。評價環(huán)節(jié)師生共同確定評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生提交產(chǎn)出成果后，教師在課上進(jìn)行選擇性評價并提出建議，再通過課后學(xué)生自評、生生互評、教師評價等進(jìn)一步優(yōu)化完善。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向法的實踐原則

1.創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)動機(jī)。產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動環(huán)節(jié)具有交際真實性、認(rèn)知挑戰(zhàn)性和產(chǎn)出目標(biāo)達(dá)成性三大特征。因此教師在設(shè)置驅(qū)動環(huán)節(jié)活動時，通過任務(wù)設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生一定的“饑餓感”，并提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的產(chǎn)出性任務(wù)。

2.漸進(jìn)促成，學(xué)用一體。產(chǎn)出導(dǎo)向法的促成環(huán)節(jié)具備融合漸進(jìn)性、準(zhǔn)確性和多樣性的特點。因此，教師所設(shè)計的語言和認(rèn)知方面的教學(xué)活動要環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的學(xué)與用有機(jī)融合，不斷靠近產(chǎn)出目標(biāo)，同時教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，提供必要的支架與輔助。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)多樣化，從各個維度指向最終產(chǎn)出性任務(wù)的完成。

3.合作評價，總結(jié)反思。產(chǎn)出導(dǎo)向法通過共同確定評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合即時評價與延時評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的參與感，并通過示范優(yōu)秀產(chǎn)出活動作品等方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，優(yōu)化個人學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的英語語言整體水平。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法與應(yīng)用文寫作教學(xué)結(jié)合存在的問題與解決策略

（一）教學(xué)目標(biāo)不清，應(yīng)設(shè)置清晰具體的教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，往往存在教學(xué)目標(biāo)缺失或者目標(biāo)不清晰的問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動、促成與評價三個環(huán)節(jié)應(yīng)基于學(xué)生水平與寫作話題進(jìn)行設(shè)計，教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的梯度及其合理性和導(dǎo)向性，并通過后續(xù)教學(xué)活動逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）語言支架不明，應(yīng)提供與教學(xué)目標(biāo)匹配的支架

應(yīng)用文按照文體通常分為通知、演講稿、建議信、倡議信、道歉信等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作時，容易出現(xiàn)將體現(xiàn)文體特征的句型作為寫作語言支架，忽視具體寫作任務(wù)的特征，從而導(dǎo)致學(xué)生不考慮寫作背景與題目語境，僅僅根據(jù)文體進(jìn)行寫作以及句型套用的問題，難以真正實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，并在語用語體選擇上出現(xiàn)問題。因此教師的語言支架或輸入材料要與語言輸出任務(wù)相匹配，提供指向性清晰并與應(yīng)用文題目或背景相關(guān)的支架，在產(chǎn)出導(dǎo)向法的促成環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)單一，應(yīng)師生共建評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是寫作教學(xué)中至關(guān)重要的一步，能為學(xué)生提供優(yōu)化寫作的方向，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡學(xué)生和教師共同商討評價標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但日常教學(xué)中，往往由于課堂時間有限等因素而以教師評價為主，學(xué)生缺少參與感，僅僅以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生寫作通力的提升。因此教師需重視學(xué)生在評價中的主體作用，與學(xué)生共同商討評價標(biāo)準(zhǔn)，從整體上促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力發(fā)展。

四、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容與對象

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自譯林版高中英語選擇性必修三第一單元的綜合技能板塊，本板塊圍繞單元話題，以“為外賓制定旅游計劃”創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃旅游行程并以郵件形式告知外賓相關(guān)安排。授課對象為江蘇省某重點高中高二年級文科班學(xué)生，該班級學(xué)生整體英語水平較高，但在應(yīng)用文寫作方面存在寫作邏輯較弱、文體意識不強等問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課整體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)規(guī)劃目的地旅游行程，并以郵件形式告知外賓行程安排。

教學(xué)分目標(biāo)包括：①掌握旅行計劃的內(nèi)容與特征，發(fā)展學(xué)生的語言能力；②能夠用英語規(guī)劃自己家鄉(xiāng)的兩日旅游行程，推薦家鄉(xiāng)著名景點與美食等，培育學(xué)生的文化意識；③能夠考慮多方因素，合理規(guī)劃兩日旅游行程，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；④參照不同城市的旅游行程與規(guī)劃，結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)土人情特色完成郵件撰寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)設(shè)計思路

1.驅(qū)動環(huán)節(jié)。任務(wù)一：教師呈現(xiàn)真實情境，來自英國的史密斯教授在我校進(jìn)行為期三天的友好訪問后將安排兩天的蘇州游覽行程，現(xiàn)寫郵件咨詢你關(guān)于兩日蘇州游覽的建議，請你用郵件進(jìn)行回復(fù)，詞數(shù)在100詞以內(nèi)。

【設(shè)計意圖】 學(xué)生在嘗試用英語解決生活中的真實問題時，不難發(fā)現(xiàn)自己存在如下疑惑與問題：如旅行計劃應(yīng)涉及哪些方面，每一方面內(nèi)容應(yīng)如何組織與安排，哪些詞塊可以被應(yīng)用于此類應(yīng)用文以及郵件的開頭與結(jié)尾語言等相關(guān)問題。因此學(xué)生在認(rèn)知到自身語言表達(dá)方面的不足后產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，也在后續(xù)的促進(jìn)環(huán)節(jié)更加積極地解決問題。

2.促成環(huán)節(jié)任務(wù)二：為幫助學(xué)生完成以上任務(wù)，教師首先呈現(xiàn)有關(guān)上海、重慶的一日/二日旅行計劃，并讓學(xué)生總結(jié)范文結(jié)構(gòu)，以上海為例：

【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過討論總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)，得出該類文章通常包括三部分：①歡迎來賓并表明郵件目的；②簡要介紹家鄉(xiāng)，按照時間順序安排旅行計劃并列出所有活動；③表達(dá)對來賓的歡迎和期待回復(fù)等。其中安排旅行計劃以及活動部分是寫作的重難點，需要為學(xué)生提供有效的支架。

任務(wù)三：要想完成簡要介紹家鄉(xiāng)和安排旅行計劃這一任務(wù)，學(xué)生需要了解城市歷史背景、地理位置、人口氣候等基本信息，以及該地名勝古跡、推薦的交通方式、推薦游玩時間與參考票價、當(dāng)?shù)靥厣朗车?。以學(xué)生的家鄉(xiāng)為例，讓學(xué)生以小組為單位，選擇其中一到兩方面，查閱相關(guān)資料，匯總語料并與班級同學(xué)分享，教師和其他學(xué)生可以進(jìn)行一定的補充。

【設(shè)計意圖】 學(xué)生對自己家鄉(xiāng)有著深厚的情感并樂于將其介紹給外賓，但是對于一些細(xì)節(jié)信息需要查閱資料。教師可設(shè)計小組任務(wù)，并請小組代表展示本組搜集的資料，學(xué)生在這一過程中參與感很強，在小組代表匯報之后，也可請其他小組成員進(jìn)行補充或評價，優(yōu)化旅行方案，為之后的寫作任務(wù)做好鋪墊。

任務(wù)四：提供一定的語言支架，為學(xué)生提供參考，如郵件的開頭和結(jié)尾：

（1）Welcome to Suzhou！ I hope you have a smooth journey to China. I have arranged a two-day travel plan to show you around Suzhou after you finish your work.

（2） Knowing that you are going to visit our school next month， I'm now writing to offer a two-day travel plan to help you better explore the city of Suzhou.

（3）On behalf of our school， I wish to extend our warmest welcome to you. Looking forward to your arrival！

建議游覽：

（1） At the foot of Tianping Mountain， enjoying the awesome scenery of ... Proceed to the peak to get a bird's eye view of Suzhou city！ Visit the thousand-year old ... to savour the ancient Chinese charm.

（2）Visit Suzhou Museum to appreciate abundant cultural relics about Suzhou civilization thousands of years ago， including collections from ...

（3）To fulfill your appetite， go to the ...pedestrian street， d4128cf72bf076a1c5f1768648966178or ...， or ...， all of which gather diverse local delicacies.

以上為部分句子，可為寫作水平稍弱的學(xué)生提供充分的“腳手架”，幫助其完成該篇應(yīng)用文的寫作，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】 在促成環(huán)節(jié)中，教師的腳手架作用最為明顯。教師在驅(qū)動環(huán)節(jié)中對學(xué)生完成任務(wù)所面臨的困難進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)生的能力與水平提供相應(yīng)的幫助，在任務(wù)三中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語料，可以進(jìn)行寫作，但針對寫作能力稍弱的學(xué)生，教師依然提供了部分句型和案例以供參考，促成學(xué)生完成寫作任務(wù)。

評價環(huán)節(jié)。任務(wù)五：教師展示學(xué)生的作文，與師生共同確定評價標(biāo)準(zhǔn)，如郵件撰寫語言的規(guī)范性、內(nèi)容要點的完整性、詞匯語法豐富性和銜接有段的有效性等。教師也可以讓學(xué)生對照范文與評價標(biāo)準(zhǔn)展開自評與互評，并對文章進(jìn)行修改。教師將優(yōu)秀文章推薦給全班學(xué)生進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生思維的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性。

【設(shè)計意圖】 評價環(huán)節(jié)通過生生、師生合作共研評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得高度參與感，教師示范評價策略與方法，梳理總結(jié)學(xué)生寫作中主要出現(xiàn)的問題，如人稱不一致、詞匯的豐富性與恰當(dāng)性有待提高等，引導(dǎo)學(xué)生參照評價標(biāo)準(zhǔn)對自己和同伴的應(yīng)用文展開評價，提升學(xué)生的評價素養(yǎng)與寫作反思能力。

五、結(jié)語

本文分析了現(xiàn)階段產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，通過采取設(shè)置清晰目標(biāo)、提供與輸出任務(wù)相匹配的輸入材料以及重視評價環(huán)節(jié)等策略，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，能夠充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動與評價驅(qū)動的促學(xué)功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提升學(xué)生的課堂參與度。

在教學(xué)中，產(chǎn)出導(dǎo)向法的三大環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機(jī)，教師提供豐富樣本與語料促成寫作任務(wù)，以評促學(xué)，以評促教，能夠提升學(xué)生應(yīng)用文寫作水平與能力。此外，與產(chǎn)出導(dǎo)向法相結(jié)合的應(yīng)用文寫作設(shè)計需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計寫作任務(wù)，使學(xué)生充分意識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處；教師提供的應(yīng)用文案例除具有示范性外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的創(chuàng)造發(fā)揮空間，遷移的內(nèi)容不僅僅包括語言方面，更包括組織邏輯，即將應(yīng)用文作為整體構(gòu)思和寫作；評價應(yīng)盡量具體化、可操作化，在學(xué)生修改后教師應(yīng)給予即時反饋，進(jìn)一步增強學(xué)生應(yīng)用文寫作的成就感和寫作信心。從學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)可以看出，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于高中英語應(yīng)用文寫作，環(huán)節(jié)清晰，邏輯性強，教學(xué)效果明顯，將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生有效評價充分結(jié)合，能夠顯著提升學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作興趣與能力。

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