思政元素融入閩教版小學英語教學的實踐研究

摘 要：本研究旨在為閩教版小學英語教學提供一種兼具語言教學與思政教育雙重功能的教學模式，首先簡述了在小學英語教學中融入思政教育的可行性，接著探討了如何在小學英語教學中融入思政內容，提出了以下六種策略：一是深度挖掘教材內容，融入正確的價值觀念；二是創(chuàng)設豐富情境，模擬生活場景，使學生在實際語境中體驗和踐行道德規(guī)范；三是借助講述英語故事，傳承美德，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；四是開展文化對比教學，強化學生的民族自豪感，增強學生文化自信；五是組織項目合作活動，鍛煉學生的團隊協作能力和公民素養(yǎng)；六是開展實踐活動，將思政教育落實到具體行為習慣的養(yǎng)成上，從而全面提升小學生的綜合素質與社會責任感。

關鍵詞：思政元素；小學英語；教學實踐研究

作者簡介：張曉雪（1982-），女，福建閩侯人，福建省閩侯縣上街中心小學，高級教師，研究方向：小學英語。

在當前的教育背景下，將思政元素融入小學英語教學中成為亟待教師深入研究和實踐的重要課題。這一舉措不僅旨在提升學生的語言運用能力，還著眼于培養(yǎng)他們的全球視野、跨文化交際意識和高尚的道德品質，從而實現教育從知識傳授到人格塑造、價值觀引導的升華。為有效落實這一融合教學模式，教師需與時俱進地更新自身的教育理念，積極探索如何在英語教學中巧妙而自然地滲透思政內容，培養(yǎng)學生的文化意識和社會責任感，并不斷尋求創(chuàng)新教學方法，以促進學生在英語學習中實現全面且立體的發(fā)展。

一、思政元素融入小學英語教學的可行性

第一，英語作為一門國際通用語言，不僅是一種溝通工具，更是文化的載體。通過學習英語，學生可以接觸到不同的文化背景和價值觀念。而思政元素，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，恰好可以與英語教學相結合，使學生在學習語言知識的同時，加深對文化的理解與認同。

第二，在全球化背景下，培養(yǎng)學生的跨文化意識尤為重要。將思政元素融入英語教學可以幫助學生更好地理解中外文化異同，提高他們對多元文化的包容與尊重。這樣的教學方式不僅豐富了課堂教學內容，還為學生未來的跨文化交際打下了堅實的基礎。

二、如何在閩教版小學英語教學中融入思政元素

（一）深入挖掘教材，融入正確的價值觀念

教師應深入研讀教材內容，發(fā)掘其中蘊含的思政元素，將其自然貫穿于英語教學之中。

在閩教版小學英語六年級上冊Unit 1 “The Olympic Games”這一單元教學中，首先，教師應當深度解讀教材內容，把握“奧運精神”這一主題背后的社會價值和國家情懷。奧運會不僅是一項國際體育盛事，更承載著公平競爭、友誼第一、追求卓越等普世價值觀，同時也展現了我國積極參與國際事務、弘揚中國文化、推動世界和平與發(fā)展的重要角色。

在課堂教學設計上，教師可以從以下幾個方面融入思政元素：一是弘揚奧運精神，教師在教授與奧運會相關的詞匯和句型時，可以引導學生深入理解“更高、更快、更強”的奧林匹克格言，培養(yǎng)他們積極向上、勇于拼搏的精神風貌，強調公平公正、尊重對手的競爭原則，以及跨越國界、增進友誼的和平理念；二是培養(yǎng)愛國情懷，教師可以通過介紹中國在歷屆奧運會中取得的成就和作出的貢獻，如中國奧運健兒的奮斗故事、北京奧運會的成功舉辦等，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，教育他們熱愛祖國，報效祖國。

而在實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以組織模擬奧運會、制作奧運主題海報等活動，讓學生在實踐中深化對奧運精神的理解，鍛煉團隊協作能力和創(chuàng)新思維，同時也讓他們學會關愛他人、服務社會，樹立良好的道德觀念，增強社會責任感。

總之，教師應靈活運用多種教學手段，將思政元素自然地融入“The Olympic Games”這一單元的教學中，使學生在提升英語語言技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現知識傳授與立德樹人的雙重目標。

（二）進行情境創(chuàng)設，模擬生活場景

教師可以設計富含德育意義的情境活動，讓學生模擬真實的生活、文化和社會場景，在其中運用英語表達，從而領悟并踐行社會主義核心價值觀。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 4 “Buying new clothes”一課為例，教師可以將理性消費這一價值觀融入到情境教學中。比如，在教授衣物名稱、顏色、款式以及購物用語等相關英語知識時，可以創(chuàng)設“購物中心”情境。學生扮演顧客和店員的角色，開展對話練習，學會用英語詢問價格、比較商品質量，并結合優(yōu)惠折扣信息進行決策。在此過程中，教師可引導學生理解并踐行理性消費，即根據自身需求和經濟條件做出選擇，這符合社會主義核心價值觀中的“勤儉節(jié)約”理念。

接著，教師可以設計一場“二手市場”模擬交易活動，讓學生運用所學英語知識買賣二手衣物，體驗循環(huán)經濟和環(huán)保消費模式。學生在活動中應學會評估物品的剩余價值，提倡物盡其用，減少浪費，同時認識到資源的有限性，從而體現“綠色低碳”的生態(tài)文明理念。

此外，教師還可以圍繞“廣告宣傳與消費者權益保護”這一主題，組織學生分析真實或模擬的服裝廣告，討論其中是否存在夸大宣傳、誤導消費者的現象，并教會他們如何識別虛假信息，維護自己的合法權益。在這個環(huán)節(jié)中，教師應著重教育學生如何在面對商業(yè)誘惑時保持清醒頭腦，堅持理性判斷，堅守誠信原則。

在閩教版小學英語六年級上冊Unit 4 “Buying new clothes”的教學中，教師通過創(chuàng)設豐富多樣的情境活動，能夠幫助學生在模擬的真實生活和社會場景中練習運用英語表達，同時也能使他們領悟和踐行理性消費這一重要價值觀。

（三）借助故事講述，傳遞美德教育

教師可以在課程內容拓展中選取具有榜樣力量的英文故事，引導學生通過閱讀理解感受正面人物的不凡事跡，并被他們的偉大精神所影響，從而樹立遠大理想，為推動社會發(fā)展、促進全人類幸福而努力奮斗。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 8 “The Universe”的教學為例，教師可以在教學內容的拓展階段巧妙地引入具有榜樣力量的英文故事，尤其是與航天英雄相關的經歷，以此激發(fā)學生的愛國情懷、科學探究精神以及對未知世界的探索欲望。比如，在教授“moon”和“shine”這兩個詞匯時，可以講述中國航天英雄楊利偉的故事。通過閱讀關于他如何成為中國首位進入太空的宇航員的真實故事，讓學生理解“moon”不僅僅是一個天體概念，更是人類夢想和勇氣的象征，“shine”不僅代表月亮的光輝，更象征著像楊利偉這樣的航天英雄們在困難面前堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的精神品質。這不僅能幫助學生深刻理解詞匯含義，更能讓他們感受到個人努力與國家榮譽之間的緊密聯系，樹立為國爭光的遠大理想。

再如，針對“real”這一關鍵詞，教師可以引導學生探討夢想如何成為現實。通過介紹嫦娥探月工程、天問一號火星探測器等我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和重大突破，讓學生了解到這些看似遙不可及的夢想已經在中國科學家們的不懈努力下成了現實。這無疑能夠激發(fā)學生對未來科技發(fā)展的信心和對自身潛力的認識，鼓勵他們在學習生活中積極進取，努力實現自己的人生價值。

總之，在教授閩教版小學英語六年級上冊Unit 8 “The universe”這一單元時，教師通過精心選取并講解航天英雄的英文故事，使學生在理解和掌握moon、shine、real等重點詞匯的同時，能夠被航天工作者無私奉獻、敢于挑戰(zhàn)極限的偉大精神所感染，從而在他們心中播下熱愛祖國、崇尚科學、勇攀高峰的種子，并在日常學習和未來的生活中付諸實踐。

（四）進行中外文化對比教學，增強民族自豪感

在教學中融入思政元素的過程中，教師應引導學生對比學習中外文化，要著重展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生感知其獨特的魅力，從而激發(fā)民族自豪感和愛國主義情懷。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 7 “Thanksgiving”這一課為例，感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在完成對其起源、慶祝方式以及相關的習俗活動的講解之后，可以引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，進行對比教學，即向學生介紹重陽節(jié)的歷史背景、民間習俗，如登高、賞菊、佩茱萸以及敬老愛老的美德，使學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內涵和社會價值。在此過程中，教師可選取與重陽節(jié)相關的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》或孟浩然的《過故人莊》，通過誦讀和解析這些詩詞，讓學生領略中國古典文學之美，感受中華文化的博大精深。同時，強調中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德與感恩精神的內在聯系，從而深化學生對“感恩”這一主題的理解。

另外，在對比分析感恩節(jié)與重陽節(jié)的過程中，教師應鼓勵學生認識到每一種文化都有其獨特的表達感恩的方式，但核心價值觀都是提倡孝道、尊重長輩和感激生活中的點滴恩惠。這不僅能增強學生的跨文化交際意識和能力，更能激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，進一步推動其學習和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，針對閩教版小學英語六年級上冊Unit 7“Thanksgiving”這一課的教學，教師可通過引導學生比較學習和深入探討中西方文化，尤其是突出展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，來增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷，實現英語教學與思政教學的有效結合。

（五）推行項目合作，提升公民素養(yǎng)

英語教學的最終目的是應用，因此，教師應注重培養(yǎng)學生的溝通能力和與他人合作的能力。為此，教師可以組織團隊合作項目，以培養(yǎng)學生的協作溝通能力，進一步提升他們尊重他人、公平公正、責任擔當等素養(yǎng)。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 5 “Housework”一課為例，教師可以在教授“housework”這一詞匯時，圍繞“washing machine”設計一項小型團隊研究項目，比如，將學生組成若干小組，讓他們共同研究和比較不同品牌、型號洗衣機的功能特點，并用英語進行展示與交流。在項目實施過程中，每個組員需承擔不同的任務，如信息收集、成果展示等，這樣既能讓學生熟練運用所學詞匯“think”及句型“Whose dirty socks are those？”，又能在實踐中鍛煉他們的分工協作和有效溝通的能力。

而在項目研究過程中，教師也應注意引導學生關注家庭成員如何分配家務，強調公平公正原則。比如，引導他們討論每個家庭成員應該承擔哪些家務，如何合理分配家務以確保每個人都能體驗到做家務的樂趣和辛苦，旨在讓他們學會尊重他人的付出和努力，培養(yǎng)公平正義的良好品質。

最后，在團隊合作的過程中，教師要適時介入，鼓勵學生積極傾聽他人的觀點，尊重他人的選擇，解決可能出現的分歧，以此進一步培養(yǎng)他們的團結合作能力，增強團隊凝聚力。

總之，在教授閩教版小學英語六年級上冊Unit 5 “Housework”時，通過組織團隊合作的小型項目研究，教師不僅能幫助學生扎實掌握重點詞匯和句型，更能夠鍛煉其溝通協作、尊重他人、公平公正和責任擔當等素養(yǎng)。

（六）開展實踐活動，強化行為習慣

教師可以在課后組織學生參與各類社會實踐或公益活動，從而讓他們在親身參與中養(yǎng)成良好的社會行為習慣，增強擔當意識。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 6 “An unusual day”一課為例，教師可以結合單元主題，策劃一場“Make a Difference Day”的社會實踐活動。比如，讓學生選擇周末時間，走出課堂，參與社區(qū)的環(huán)保清潔活動，如公園撿拾垃圾、街頭巷尾宣傳環(huán)保知識等。在這個過程中，他們將親身經歷并記錄下這個不尋常的日子，用英語描述他們的所見所聞、所感所想，以及如何為改善環(huán)境展開行動。這不僅能夠加深學生對本單元主題的理解，還能讓他們切實體驗到個人行動對于社區(qū)乃至社會的重要性。

教師還可以引導學生參與到養(yǎng)老院或者兒童福利院的志愿服務之中，體驗關愛他人、奉獻愛心的過程，以培養(yǎng)他們樂于助人、勇于擔當的良好品質和社會責任感。教師也可以鼓勵學生自主發(fā)起或參與其他類型的公益活動，如籌辦校園義賣活動，所得款項用于幫助貧困地區(qū)的學生；或者組織一次慈善跑活動，倡導健康生活方式的同時為慈善事業(yè)籌集資金。在這些活動中，學生需要運用英語進行溝通協調，解決問題，進一步提升自身的團隊協作能力和領導力，同時也深刻領悟到作為一個公民應有的社會責任感和擔當精神。

總之，在閩教版小學英語六年級上冊Unit 6 “An unusual day”的教學中，教師通過精心設計社會實踐和公益活動，引導學生在真實的情境中感悟單元主題，更能讓他們在不知不覺養(yǎng)成良好的社會行為習慣，從而真正實現教育與實踐相結合，達到知行合一的教學目標。

三、結語

總而言之，將思政元素融入小學英語教學中，教師要注重對教材內容的深度挖掘，融入正確的價值觀教育；模擬生活場景，實現知識與實踐的有機結合；借助故事講述，傳遞美德教育，潛移默化地陶冶學生情操；加強對不同文化的對比教學，激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信心；推行項目合作學習，進一步提升學生的團隊協作能力和公民素養(yǎng)；組織豐富多樣的實踐活動，強化學生良好的行為習慣。這些策略的綜合運用，能構建全方位、立體化的英語教學課堂，進而為落實素質教育提供有力支撐。

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