基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

摘 要：在課程思政的背景下，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)面臨新的要求和目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及模式等進(jìn)行深入改革。這些改革要將政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和人格養(yǎng)成等思想政治教育與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。本文選取了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并將思政元素融入其中，以充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張素勤，安徽省徽州師范學(xué)校。

一、案例簡(jiǎn)介

（一）課程簡(jiǎn)介

《英語(yǔ)》系列教材作為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的國(guó)家規(guī)劃教材，是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》進(jìn)行編寫(xiě)的，并于2023年初完成修訂。本系列教材全面貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊密結(jié)合中等職業(yè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，彰顯職業(yè)教育特色。

（二）案例課題簡(jiǎn)介

本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊3Unit 7 “Natural disasters”中的閱讀部分，它是一篇有關(guān)自然災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的說(shuō)明文，文中主要提到了三種因人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的自然災(zāi)害和應(yīng)對(duì)措施，并提出了可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)和對(duì)大自然的重要性，呼吁人們注重環(huán)境保護(hù)并給出減少自然災(zāi)害的一些措施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）本案例教學(xué)目標(biāo)

授課內(nèi)容：

Reading （Natural Disasters and Human Activities）

授課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

所屬單元：Unit 7 Natural Disasters

授課時(shí)間：2023.5

學(xué)情分析（Student analysis）：

本單元主題為自然災(zāi)害，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，了解常見(jiàn)的自然災(zāi)害難度不大，但他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的詞匯儲(chǔ)備，難以圍繞“自然災(zāi)害”話題進(jìn)行英語(yǔ)交流，閱讀自然災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)之間關(guān)系的此類(lèi)說(shuō)明文有一定的困難，進(jìn)行開(kāi)放性思考和討論更是極大的挑戰(zhàn)。

（The theme of this unit is natural disasters. For vocational students with a weak English foundation， it is not difficult to know common natural disasters. However， with the lack of the basic vocabulary reserves， they don't know how to communicate on the topic of "natural disasters".What's more， they have some difficulties in reading such expositions about the relationship between natural disasters and human activities， and it is a great challenge to conduct open thinking and discussion.）

教學(xué)目標(biāo)（Teaching objectives）：

職場(chǎng)語(yǔ)言溝通（Workplace language communication ）：認(rèn)識(shí)與自然災(zāi)難、保護(hù)環(huán)境相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（Recognize the words and phrases related to natural disasters and environmental protection. Try to express their own opinions and facts about natural disasters and human activities. ）

思維差異感知（Thinking difference perception）：

1.能認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害、人類(lèi)活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

（Let students know the relationship between natural disasters， human activities and environmental protection.）

2.能區(qū)分客觀事實(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)。

（Guide students to distinguish between opinions and facts.）

跨文化理解（Cross cultural understanding ）：

了解不同國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的舉措。

（ Guide students to learn about different countries' environmental protection efforts.）

自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）：

1.能自主查找關(guān)于自然災(zāi)害和環(huán)保舉措的資料。

（ Be able to look for information on natural disasters and environmental initiatives independently.）

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。

（Cultivate students' autonomous learning ability and sense of cooperation. ）

重點(diǎn)（Key points）：

能掌握表示自然災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的詞匯，并深刻理解其關(guān)系。

（Students can master the words about this topic and identify the relationship between natural disasters and human activities.）

難點(diǎn)（Difficult points）：

在交際中談?wù)摽沙掷m(xù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)和對(duì)大自然的重要性。

（Discuss the importance of sustainable development for human beings and for nature in the communication. ）

教學(xué)方法（Teaching methods）：

1.情景教學(xué)法（Situational approach）

2.任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Teaching Method）

3.分組討論法（Group discussion）：

（二）本案例思政目標(biāo)

（三）本案例課程思政設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

三、實(shí)施過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師深入分析了學(xué)情，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟悉常見(jiàn)的關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的英文表達(dá)，如“空氣污染”（air pollution）、“可持續(xù)發(fā)展”（sustainable development）、“荒漠化”（desertification）、“物種滅絕”（species extinction）等。通過(guò)結(jié)合相關(guān)的圖片和視頻材料，學(xué)生得以初步認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的奧秘。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了更深入的理解，還激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情和責(zé)任感。在探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性，并開(kāi)始積極參與到環(huán)境保護(hù)中去。

（二）課堂教學(xué)

1.問(wèn)題導(dǎo)向。課堂教學(xué)中，教師以影片《流浪地球》的片斷進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)活動(dòng)和自然災(zāi)難的關(guān)系進(jìn)行積極思考。接著對(duì)閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)介紹一些自然災(zāi)難（natural disasters），接著從 what、why以及 how三個(gè)方面展開(kāi)陳述。首先教師擺事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然災(zāi)難產(chǎn)生的原因，結(jié)合文中作者的描述，針對(duì)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)段進(jìn)行講解。 接著教師針對(duì)文中提到的“溫室效應(yīng)”這一現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生溫室氣體排放的后果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正了解溫室氣體的危害以及人類(lèi)是溫室氣體的“主要貢獻(xiàn)者”這一事實(shí)。

2.合作探究。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始以小組形式對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每組承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。特別對(duì)如何減少“溫室效應(yīng)”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，待每位小組討論匯報(bào)結(jié)束后，教師進(jìn)行概括總結(jié)，解決 “全球變暖”問(wèn)題的措施主要是四個(gè)字“節(jié)能”（save energy） 和“減排”（reduce emission），并介紹“碳達(dá)峰”（emission peak）和“碳中和”（carbon neutrality）讓學(xué)生了解我國(guó)的環(huán)境治理理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)保觀。

3.深度思考。 為了讓學(xué)生更深入地了解“節(jié)能減排”和“可持續(xù)發(fā)展”理念，教師適當(dāng)補(bǔ)充與生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展觀相關(guān)的思政素材，讓學(xué)生理解“綠水青山就是金山銀山”這句話體現(xiàn)的“天人合一”“天地人和”的傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，談?wù)撊绾螢榫G色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、案例成效

在這兩節(jié)閱讀課上，學(xué)生對(duì)詞匯、句子和篇章的學(xué)習(xí)以及主題討論展示出了較高的熱情，并積極參與其中。這表明，學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。在小組研討、團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉集體協(xié)作能力，活躍了課堂氛圍。本課思政內(nèi)容的引入真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，取得了良好的教學(xué)成效。

五、教學(xué)反思

總體來(lái)說(shuō)，這是兩節(jié)較為成功的課程思政實(shí)踐課，最大限度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，特別是思政教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)有所用。并通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到了以“生”為本。但在分層教學(xué)這塊做得還不夠好，比如在討論最后的問(wèn)題時(shí)，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就無(wú)話可說(shuō)，或者不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)。

六、特色與創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，深挖教材，找準(zhǔn)思政結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和補(bǔ)充，將思政元素與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，并運(yùn)用微視頻、圖片、音頻等多模態(tài)技術(shù)將補(bǔ)充的語(yǔ)料融入教學(xué)，避免了簡(jiǎn)單粗暴地貼標(biāo)簽，使思政教學(xué)有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透感。

在教學(xué)方式上，創(chuàng)建線上和線下混合式教學(xué)新生態(tài)，從單一因素轉(zhuǎn)向多維因素，遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重和“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布任務(wù)、提出問(wèn)題、發(fā)起討論，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的話題演講、討論、辯論等。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本課程采取多元評(píng)價(jià)體系，將對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)融入第一課堂和第二課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、任務(wù)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小華.中職英語(yǔ)融入思政教育的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（8）：56，58.

[2]吳義華.寓思政教育于中職英語(yǔ)教學(xué)之研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（5）：116-117.