新課標(biāo)下中職英語單元整體教學(xué)策略探究

摘 要：單元整體教學(xué)主要是指以單元為整體開展教學(xué)的教學(xué)模式和理念。在新課標(biāo)背景下，將中職英語與單元整體教學(xué)融合在一起能促進(jìn)學(xué)生搭建系統(tǒng)的知識(shí)體系。本文以高教版中職英語基礎(chǔ)模塊2Unit8 “Green Earth”為例，從設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)、開展情境教學(xué)、確定層次任務(wù)、進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)、開展游戲化教學(xué)、關(guān)注多元化評(píng)價(jià)六個(gè)方面出發(fā)，對(duì)中職英語單元整體教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中職英語；單元整體；教學(xué)策略

作者簡介：王葉芳，杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)。

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一、教學(xué)模式單一的問題。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)還存在著基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的問題。這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生英語思維。為解決這些問題，教師需要結(jié)合新課標(biāo)，實(shí)施單元整體教學(xué)策略。

一、新課標(biāo)下中職英語單元整體教學(xué)價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系

目前，中職英語單元教學(xué)中還存在著學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)不清晰和知識(shí)零散的問題。中職英語單元整體教學(xué)能夠解決以上問題。理清單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元整體教學(xué)，基于職場語言溝通、思維差異、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系。

（二）有效開發(fā)中職英語教學(xué)資源

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)資源僅限于中職英語教材缺乏新穎性和多樣化的教學(xué)資源。而新課標(biāo)背景下的中職英語單元整體教學(xué)要求教師積極開發(fā)和利用線上和線下多元化的教學(xué)資源。這些資源主要包括了教材、多媒體工具、線上網(wǎng)絡(luò)、智慧平臺(tái)、教研小組的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐等。結(jié)合多元化教學(xué)資源，開展情境式教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力

英語綜合能力主要包括了聽、說、讀、寫等語言技能。中職英語單元整體教學(xué)中，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。開展體驗(yàn)式和游戲化的教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生有效掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作等綜合能力。此外，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)外，還需要關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職場語言溝通能力提升，掌握職業(yè)英語相關(guān)知識(shí)。

二、新課標(biāo)下中職英語單元整體教學(xué)策略

（一）理清單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容碎片化和教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)的問題。而理清單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，挖掘單元教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)能夠解決這些問題?；诖耍處熜枰Y(jié)合新課標(biāo)中所提出的幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提升語言技能，培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)等要求，理清單元教學(xué)內(nèi)容，分析單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。接著，再設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生英語基礎(chǔ)、實(shí)際生活的教學(xué)方案。

以高教版中職英語基礎(chǔ)模塊2Unit8“Green Earth”為例，教師需要在正式開展教學(xué)前，理清本單元知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系，再設(shè)計(jì)健全的教學(xué)方案。通過分析可知，“Green Earth”單元包括Language practice和Vocabulary等板塊的內(nèi)容。以這些板塊內(nèi)容為基礎(chǔ)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握強(qiáng)調(diào)句型“Its...that/who...”；heal、call on、stream、through、thousands of等重點(diǎn)單詞和詞組；引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色環(huán)保理念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。具體核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)如下：

職場語言溝通：會(huì)聽、說、讀、寫與“Green Earth”主題相關(guān)的單詞、詞組；掌握強(qiáng)調(diào)句的用法；

思維差異感知：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Green Earth”主題展開對(duì)話交流；

跨文化理解：結(jié)合中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，理解環(huán)保的意義；了解中外企業(yè)文化，拓寬學(xué)生的國際視野；

自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)保主題進(jìn)行寫作，提升語言應(yīng)用能力。

以以上教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)方案如下：

語音導(dǎo)入，推動(dòng)學(xué)生了解環(huán)保主題；

職業(yè)融合，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)保主題；

中外對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比環(huán)保方案；

綜合實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生鞏固環(huán)保主題相關(guān)英語知識(shí)；

游戲優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生參與環(huán)保活動(dòng)；

綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

新課標(biāo)下中職英語單元整體教學(xué)既能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也能使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在教學(xué)導(dǎo)入效果不佳的問題，影響學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效果。而通過引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性和層次性?；诖?，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“Green Earth”這一單元的教學(xué)為例，教師開展情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合“Green Earth”的教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)與環(huán)境變化相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀文本中的關(guān)鍵信息，還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的倡議書，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和句型，交流環(huán)保問題。接著，利用問題“你認(rèn)為現(xiàn)在的環(huán)境有怎樣的變化”“你認(rèn)為環(huán)境正朝著好還是壞的方向變化”“如何撰寫與環(huán)保相關(guān)的英語倡議書”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)保相關(guān)的問題，推動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）綜合學(xué)生學(xué)情，確定層次任務(wù)

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)更加關(guān)注班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。這樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，只適合部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不符合新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，再確定層次化學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅可以推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

以“Green Earth”這一單元的教學(xué)為例，教師結(jié)合學(xué)生的英語考試成績綜合分析學(xué)生的學(xué)情，劃分學(xué)生層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差、英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方式和理念不科學(xué)。B層次的學(xué)生基礎(chǔ)良好，英語學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)方式和理念較為科學(xué)。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)秀，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)方式和理念較新。結(jié)合學(xué)生的不同層次，教師設(shè)計(jì)了以下層次化學(xué)習(xí)任務(wù)：

A層次任務(wù)：翻譯英語：make the best use of（）；instead of（）；carry on（）。

B層次任務(wù)：補(bǔ)全句子：Its time we（）（）for future actions！

C層次任務(wù)：翻譯句子：We try our best to create a world of beauty and wonder for future generations.

除了以上書面任務(wù)外，還應(yīng)該從非書面任務(wù)出發(fā)。這樣的層次化教學(xué)，既能推動(dòng)學(xué)生掌握英語知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心。

（四）開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生英語成績的提升，這樣單一枯燥的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，開展體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。

以“Green Earth”這一單元的教學(xué)為例，教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求，選擇體驗(yàn)式的教學(xué)方式提升學(xué)生的英語綜合能力。教師設(shè)計(jì)了聽力補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)和角色演繹活動(dòng)。聽力補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)內(nèi)容為“A：Hi，Lily！（）；B： We went to a park to do some volunteer work.”。角色演繹活動(dòng)則是需要圍繞“It is the Wandering Earth II that creates a milestone for Chinas science fiction film.”進(jìn)行情景演繹。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的語言表達(dá)能力也可以得到提升。

（五）結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，開展游戲教學(xué)

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而開展游戲化的教學(xué)，實(shí)施單元整體教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；诖耍處熜枰Y(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的英語游戲，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。

例如，以“Green Earth”這一單元的教學(xué)為例，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展趨勢，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律的游戲。以旅游職業(yè)學(xué)生為例，教師需要結(jié)合環(huán)保與旅游之間的聯(lián)系等，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，分別扮演游客和導(dǎo)游，展開英語對(duì)話。以機(jī)電專業(yè)的學(xué)生為例，結(jié)合機(jī)電工作中可能產(chǎn)生的污染和對(duì)環(huán)保的影響，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的意見和認(rèn)知。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠推動(dòng)學(xué)生掌握英語知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語思維。

（六）關(guān)注多元化價(jià)，優(yōu)化互動(dòng)方式

新課標(biāo)背景下，教師需要抓住教、學(xué)、評(píng)之間的連續(xù)性，選擇多元的評(píng)價(jià)主體、方式和內(nèi)容，給予學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容需要與中職英語核心素養(yǎng)中的職場語言溝通、思維差異、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)等要素相聯(lián)系，發(fā)揮以評(píng)促教的作用。此外，評(píng)價(jià)還能推動(dòng)師生之間有效互動(dòng)。此外，教師還需要收集學(xué)生的反饋，以調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，基于新課標(biāo)的要求開展中職英語單元整體教學(xué)，既能豐富中職教學(xué)資源，也能促進(jìn)學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。基于此，教師要結(jié)合新課標(biāo)理清單元教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)健全的教學(xué)方案；開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；分析學(xué)生的學(xué)情，確定學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)針對(duì)性的任務(wù)；開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力；開展游戲化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升；關(guān)注多元化評(píng)價(jià)，優(yōu)化師生之間的互動(dòng)方式。

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