大學(xué)英語教育與課程思政的融合教學(xué)策略探索

摘 要：英語不僅是國際通用語言，而且是大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，在文化溝通與交流中起著不容忽視的作用。大學(xué)英語教育的最終目的并非僅僅只是知識與技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和個性，使其成為具獨立思考和創(chuàng)造能力的社會主義建設(shè)者和接班人。因此將大學(xué)英語教育與課程思政進行融合教學(xué)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效舉措，是育才與育人的統(tǒng)一?；诖?，本文就大學(xué)英語教育與課程思政的融合教學(xué)策略展開思考與探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；課程思政；融合教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：杜雪麗（1980-），女，青海西寧人，西安工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

近年來，各高校教育教學(xué)改革方興未艾，均在積極踐行課程思政理念，將思政教育融入各門課程的教學(xué)之中，以使各門課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而發(fā)揮課堂主陣地的作用，實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，大學(xué)英語課程教學(xué)也不例外。作為一門語言類學(xué)科，大學(xué)英語課程內(nèi)容中雖蘊含有豐富的思政元素，有其育人優(yōu)勢，但在全球化趨勢以及多元文化并存的今天，學(xué)生在接受大學(xué)英語教育的同時，難以避免地會受到西方享樂主義、自由主義等不良思潮的影響，以至于出現(xiàn)本土文化意識淡薄，而對西方文化盲目追捧的現(xiàn)象。因此大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)尤為必要，高校需要推進二者的融合。本文先分析大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上探索二者融合的教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)的必要性

（一）融合教學(xué)是高校思政教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢和必然需求

新時期，高校正在努力改變以往思政教師單打獨斗的教育格局，大力推進課程思政建設(shè)，以使思政教育不僅融入各門課ztdGy0Y7zDNA+XIkf+jnbA==程的教學(xué)之中，而且所有教師均參與到思政教育中。大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)不僅是高校思政教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，同時還是必然需求。大學(xué)英語作為高校公共必修課程之一，受眾面廣，在大學(xué)英語教育中開展課程思政具有獨特優(yōu)勢。融合教學(xué)一方面有利于思政教育渠道的拓寬，以突破專業(yè)教育與思政教育長期處于分離狀態(tài)的困境，而且還有利于彼此間的雙向互動，形成教育合力，產(chǎn)生協(xié)同育人的效應(yīng)。另一方面，融合教學(xué)有利于挖掘大學(xué)英語教育體系中的思政元素，在豐富高校思政教育資源的同時讓英語課程的育人功能得以發(fā)揮。因此二者的融合不僅能讓學(xué)生強化英語知識與技能的學(xué)習(xí)，同時還能對學(xué)生起到價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們站穩(wěn)政治立場，踐行社會主義核心價值觀，從而提高高校思政育人成效。

（二）融合教學(xué)是大學(xué)英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需要

大學(xué)英語課程是學(xué)生接觸西方文化的窗口，為使大學(xué)英語教育擺脫僅傳授英語語言知識技能的局限性，需要通過課程思政融合教學(xué)，優(yōu)化其教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標。一方面，融合教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語服務(wù)社會的能力，從而為社會主義建設(shè)貢獻自己的知識與力量。另一方面，融合教學(xué)有助于創(chuàng)新大學(xué)英語教育教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而讓課程思政理念貫穿英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)，推動高校大學(xué)英語教育教學(xué)改革不斷深化。因此，融合教學(xué)是大學(xué)英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需要。此外，課程思政理念下，大學(xué)英語教育目標與育人目標均有所改變，融合教學(xué)的實施有利于學(xué)生增強文化自信，從而讓高校大學(xué)英語教育的育人功能得到發(fā)揮，育人價值得以體現(xiàn)，進而實現(xiàn)育人質(zhì)量的提升。

（三）融合教學(xué)是促進當代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

當代大學(xué)生出生并成長于網(wǎng)絡(luò)時代，對網(wǎng)絡(luò)高度依賴，普遍認可和接受網(wǎng)絡(luò)信息。而海量的網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、良莠難分，其中不乏一些不良言論及思潮，極易誤導(dǎo)和帶偏尚未踏入社會的大學(xué)生的價值取向融合教學(xué)一方面是智育與德育結(jié)合的體現(xiàn)，同時也是落實立德樹人根本任務(wù)的有效舉措，有利于筑牢大學(xué)生思想政治高地，提高他們甄別外來文化與明辨是非的判斷能力，提高其政治思想素質(zhì)。另一方面，融合教學(xué)并不僅僅局限于狹義的德育教育，而是集德育、美育、體育、勞動教育于一體的廣義的思政教育，有利于大學(xué)生全面發(fā)展。因此融合教學(xué)是促進當代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，有助于大學(xué)生正確看待中西方文化差異，培養(yǎng)具英語運用能力、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)策略

（一）立足教書育人，重塑教育目標

要想讓大學(xué)英語教育與課程思政真正實現(xiàn)深度融合，首先就要立足教書育人，重塑高校大學(xué)英語教育目標，讓教書與育人雙重功能得以充分發(fā)揮。因此，在制訂大學(xué)英語教育目標時應(yīng)將德育目標納入其中，并作為教學(xué)的重中之重，從而完善大學(xué)英語課程的育人功能。長期以來，大學(xué)英語教師一直將教學(xué)重心放在提升學(xué)生英語語言技能上，對學(xué)生的英語聽說讀寫能力極為重視，卻忽視學(xué)生的全面發(fā)展，存在重智能輕德育的現(xiàn)象。為此，高校應(yīng)引導(dǎo)英語教師明確人才培養(yǎng)目標，要求英語教師對照教育目標逐一落實，挖掘英語教材中的思政元素，并巧妙融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時接受思想政治教育。此外，融合教學(xué)的開展，還需拓寬大學(xué)英語教育課堂教學(xué)的目標范圍，而非局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的素材，還可鼓勵學(xué)生利用課余時間開展街頭采訪、社會調(diào)查等活動。通過中西方文化的深入對比，讓學(xué)生學(xué)會用包容的眼光看待他國文化，提高學(xué)生的文化自信及對外來文化的判斷力，培養(yǎng)既具高超英語應(yīng)用水平、思想政治素質(zhì)過硬，又能用英語向世界傳播中華文化的優(yōu)秀人才?？傊?，融合教學(xué)的有效推進，需要高校以教書育人為宗旨，重塑大學(xué)英語教育目標，實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。

（二）強化思想引領(lǐng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)育人成效如何，與對學(xué)生的思想引領(lǐng)有著密切關(guān)系。因此，針對當前大學(xué)英語教學(xué)過度宣揚西方文化，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)狀，應(yīng)強化思想引領(lǐng)。這就需要對英語教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，不僅要增添中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，使中西方文化所占比例恰當合理，同時還要對教材內(nèi)容的選擇進行嚴格審查，選用西方文化原文素材，以免誤導(dǎo)學(xué)生的價值取向。通過添加有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，強化學(xué)生的民族自豪感，增強其文化自信，從思想上對學(xué)生起到價值引領(lǐng)的作用。具體可從以下幾方面著手：一是教師合理選用教材，使教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占據(jù)一定比例，以免西方外來文化及其價值觀對本土文化的侵蝕，并在教學(xué)中通過中西方文化對比提高學(xué)生對本土文化及社會主義核心價值觀的認同感。二是在融合教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)嚴格組織教學(xué)內(nèi)容，尋找思政元素切入的最佳契合點，自然而然地融入思政教育。如在學(xué)習(xí)英語文化中的消費主義、新自由主義等內(nèi)容時，教師應(yīng)組織學(xué)生展開對上述西方思想的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法和評價，再針對學(xué)生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，以引領(lǐng)學(xué)生的價值取向，幫助他們形成正確的價值觀。三是大學(xué)英語教材編寫者，應(yīng)對教材內(nèi)容的教育性加以重視，以免西方不良思想文化借助大學(xué)英語教材這一途徑對大學(xué)生的思想造成沖擊。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新融合教學(xué)模式，實現(xiàn)課程思政的全覆蓋

大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)的開展不能僅僅局限于英語課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新融合教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實踐”線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語課程思政融合教學(xué)立體化育人模式，營造開放、真實、交互、合作的融合教學(xué)環(huán)境，讓思政教育延伸拓展到課堂教學(xué)之外，從而實現(xiàn)課程思政的全覆蓋。為此，融合教學(xué)策略需作出相應(yīng)調(diào)整。一是在教學(xué)內(nèi)容上，以輸入性教學(xué)材料如閱讀材料、視聽材料等作為課程思政內(nèi)容。二是在教學(xué)設(shè)計上，著眼于創(chuàng)設(shè)英語交際應(yīng)用環(huán)境。三是在學(xué)習(xí)形式上，課堂思政學(xué)習(xí)以合作探究為主要形式。四是在學(xué)習(xí)策略上，動員和引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。五是在教學(xué)評價上，要將思政教育成效的評價納入評價體系中，采用形成性評價和終結(jié)性評價的評價形式，重視過程性評價。此外，融合教學(xué)中教師還要重視實踐活動的開展，通過第二課堂來強化育人功能。如高?？稍谔囟〞r間節(jié)點和重要節(jié)日，舉辦一些蘊含思政元素的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中，用所學(xué)英語知識向全校師生介紹和展示富有中華文化元素或者體現(xiàn)社會主義核心價值觀的思政內(nèi)容。

這樣的實踐活動既為學(xué)生提供了展示自身英語水平的平臺和機會，又實現(xiàn)了思政教育從第一課堂向第二課堂的遷移，幫助學(xué)生利用第一課堂學(xué)到的知識在第二課堂中進行實踐，用第二課堂實踐所獲得的體驗去支撐第一課堂所學(xué)，從而實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的聯(lián)動。

（四）更新育人理念，提高大學(xué)英語教師融合教學(xué)能力

大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)的實施需要教師更新育人理念，這是有效推進融合教學(xué)的必然要求，以緊跟時代發(fā)展步伐，滿足學(xué)科發(fā)展及新時代人才培養(yǎng)需求。因此，大學(xué)英語教師一方面應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教育理念，承擔起培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型英語人才的重任。另一方面，大學(xué)英語教師還要轉(zhuǎn)變師道尊嚴、教學(xué)權(quán)威的陳舊理念，加強與學(xué)生的溝通和互動，建立良好和諧的師生關(guān)系，從而營造寬松快樂的融合教學(xué)環(huán)境。同時，教師要堅定政治立場，為學(xué)生作出表率，以對學(xué)生起到正面而積極的引導(dǎo)作用。打鐵還需自身硬，英語教師要不斷提高自身的融合教學(xué)能力，既要具備教授英語知識技能的能力，又要擁有開展思政教育的能力。平時，英語教師不僅僅要專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要具有較高的政治素養(yǎng)和認知能力，關(guān)注國內(nèi)外時事政治，了解國內(nèi)國際發(fā)展動向，并收集相關(guān)信息資源作為課程思政的素材，為課程思政教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。英語教師要經(jīng)常與思政教師、同行等分析融合教學(xué)中遇到的問題，探討解決問題的對策，以不斷提高自身的融合教學(xué)能力。學(xué)校方面，要重視英語師資隊伍的培養(yǎng)，定期組織教師進行政治學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、結(jié)對子學(xué)習(xí)等多種形式使英語教師引領(lǐng)學(xué)生思想及價值取向的能力得到提升。學(xué)校還要完善教師考核機制，除對教師定期進行專業(yè)能力的考核外，還要將課程思政融合教學(xué)水平納入考核之中，制訂相應(yīng)的考核標準和科學(xué)合理的考核目標，如英語教學(xué)中思政資源的挖掘和引入、英語課堂教學(xué)中思政話題引入能力、英語課程思政教學(xué)的效果等。對融合教學(xué)成果突出、教育成效明顯的教師應(yīng)給予精神和物質(zhì)獎勵，以激勵其他教師的進取心，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、融合教學(xué)能力高強的英語師資隊伍。

綜上所述，大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)是打破思政教育長期處于孤島狀態(tài)，與專業(yè)教育相分離的有效手段。大學(xué)英語教育與課程思政融合教學(xué)，需要高校積極探索融合教學(xué)的策略，從重塑教育目標、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新融合教學(xué)模式、更新育人理念等方面進行優(yōu)化，從而構(gòu)建教書與育人、育德與育智和諧統(tǒng)一的育人新局面，以培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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