英語作業(yè)設(shè)計的學(xué)科融合探索

摘 要：“雙減”政策對英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。英語作業(yè)布置不再是簡單的單詞和句型，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如何使作業(yè)既有新意，又助力學(xué)生夯實基礎(chǔ)，是英語教師應(yīng)認真思考的問題。學(xué)科融合是英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；學(xué)科融合

作者簡介：周玉瑩（1994-），女，湖北武漢人，武漢市洪山區(qū)魯巷實驗小學(xué)建和分校，碩士研究生，研究方向：英語筆譯。

一、引言

在當(dāng)前知識爆炸、信息更迭迅速的時代，學(xué)生的知識面在不斷擴大。全方位提升學(xué)生的綜合能力成為時代的要求，各學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計成了廣大教師努力的方向。

學(xué)科融合有哪些好處呢？下面筆者以劍橋版小學(xué)英語三年級上冊的作業(yè)設(shè)計為例從三個方面來探索英語作業(yè)設(shè)計的學(xué)科融合。

二、學(xué)科融合有利于喚醒學(xué)生經(jīng)驗，激發(fā)探索自信

把多種元素融入英語作業(yè)中，可以讓作業(yè)內(nèi)容更趨近真實。實境感很強的話題，如果園、超市等往往能引導(dǎo)學(xué)生在已有認知的基礎(chǔ)上探索未知。憑借積累的經(jīng)驗，學(xué)生有足夠的信心找準(zhǔn)突破口，縮短新知掌握時間。比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 “Numbers”中，筆者設(shè)計了讓學(xué)生進入模擬農(nóng)場用英語數(shù)水果、動物、花朵并記錄的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中回顧英文數(shù)字，增強對數(shù)字情境的理解，對應(yīng)的數(shù)字詞句也能學(xué)得更快。

三、學(xué)科融合有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的現(xiàn)實意義和價值

學(xué)習(xí)是一個學(xué)思結(jié)合的過程。一味追求知識記憶的精確性是不夠的，還應(yīng)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵與外延有充分理解，融會貫通。比如，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，不能讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)字而學(xué)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考英文數(shù)字在實際生活中怎么應(yīng)用，這時學(xué)生的思路會更為開闊。英文數(shù)字可以用在電話號碼中，可以讓學(xué)生用英文說出電話號碼one-three-four-five-seven-eight-three-one-one-six-seven（13457831167）;可以用在高速公路的限速牌上，如maximum speed limit sixty（最大限速60）；可以用于房間號，如one-two-zero-one（1201）；可以用在古詩中，如

Ode to the Village （Song Dynasty） By Shao Yong

At a glimpse，I can see two or three miles，

Dotted with cottages with smoking chimneys.

There are six or seven pavilions，

Surrounded by eight， nine or ten flowers.

山村詠懷

宋·邵雍

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

英文還可以用在歌舞中，如童謠《數(shù)鴨子》的英文版中：

Look there under the bridge，

Swim a group of ducks.

Come on come on let's count，

Two four six seven eight.

門前大橋下

游過一群鴨

快來快來數(shù)一數(shù)

二四六七八

這樣在生活中運用所學(xué)的英文數(shù)字，學(xué)生就會明白英文數(shù)字其實就在自己身邊，并不是天書一般的存在，他們學(xué)起來也更有動力。因為看得見摸得著的具象化知識遠比虛無縹緲的知識更具吸引力。

四、學(xué)科融合有利于構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

學(xué)科融合打破了傳統(tǒng)的單一知識結(jié)構(gòu)，串起了不同學(xué)科的交叉點，構(gòu)建了全新的跨學(xué)科知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的多維度思維模式。這種思維模式大都能孕育出良好的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)能夠幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，不斷完善現(xiàn)有的知識體系，從而更好地吸收和應(yīng)用知識；能夠在學(xué)生解決問題時鼓勵他們進行創(chuàng)新思考，提出獨特的見解和方法；能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得學(xué)業(yè)進步。這樣就形成了英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在平時的學(xué)科融合思維訓(xùn)練中，教師不僅可以有效監(jiān)測學(xué)生的思維過程，還能避免不良引導(dǎo)，這也使得學(xué)科融合思維訓(xùn)練成為培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的絕佳途徑。

五、英語作業(yè)設(shè)計中實施學(xué)科融合的策略

下面筆者繼續(xù)結(jié)合劍橋版小學(xué)英語三年級下冊來談?wù)勗趯嶋H英語作業(yè)設(shè)計中是如何實施學(xué)科融合。

（一）英語與勞動技術(shù)教育相融合

在Starter Unit和Unit 1的教學(xué)中，筆者將英語知識與勞動技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生制作name card，給自己取一個心儀的英文名，寫在卡紙上，并制作立體名牌。這樣不僅可激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的書寫。因為誰也不希望自己的名字寫得歪歪斜斜，寫得一手漂亮大方的英文名就成了很多學(xué)生的追求，此舉可以激勵學(xué)生多練習(xí)，多摹帖，讓學(xué)生動手又動腦。

在Unit4 “School things”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生課下做一做手工書包，并在文具上標(biāo)上對應(yīng)的英文。學(xué)生的模仿能力很強，根據(jù)筆者發(fā)到班級群的示范圖與視頻，他們按照個人愛好，把紙制書包裁剪成大小形狀不一的樣式，并在里面配上合適尺寸的文具，如ruler、 pencil case、eraser等。每一份作業(yè)都是學(xué)生精心制作而成，包含了他們滿滿的誠意。

在Unit 5 “Happy birthday”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生用黏土捏出自己想吃的美味蛋糕，學(xué)生興致勃勃，用黏土捏出了不同形狀的蛋糕。有的學(xué)生根據(jù)自己的喜好給蛋糕寫了一個配料表，如fresh cream、cocoa butter、strawberries、cherries等。有的學(xué)生給蛋糕取了悅耳動聽的名字，如Lovely cherryblossom（可愛的櫻花）、 crunchy sweetie（酥脆甜心）。

在Unit 2 “Numbers”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生動手做一做數(shù)字雞蛋和數(shù)字小火車，不少學(xué)生的作品讓筆者驚嘆不已。

（二）英語與科學(xué)相融合

在Unit 3 “Colours”的教學(xué)中，筆者在課堂上用動畫給學(xué)生演示混色實驗，一種顏色加另一種顏色就會奇跡般變成另一種顏色，學(xué)生對此很感興趣。在課后，筆者布置了讓他們自己做混色實驗的作業(yè)，并讓他們邊做實驗邊用英語解說，筆者在班級群給他們分享了實驗和英語解說的示范視頻。實驗是科學(xué)的靈魂，通過實驗，學(xué)生對顏色類單詞有了更深刻的記憶，口頭解說實驗過程有利于學(xué)生提升英語口語表達能力。

此外，筆者還向?qū)W生講解了蝴蝶顏色各異與結(jié)構(gòu)色和色素色有關(guān)，并鼓勵他們課后探索更多關(guān)于生物顏色的奧秘。一些學(xué)生用銀杏樹葉制作了一只只飛舞的蝴蝶，有綠色的、黃色的，還有其他顏色的。一瞬間，一片片落葉宛若翩翩起舞的精靈，充滿了生命力。這樣的課外實踐活動可以讓學(xué)生親近自然，從生活中感知不同的顏色，也賦予了這些顏色獨特的意義。

（三）英語與音樂相融合

三年級上冊教材中，穿插了大量的英語歌曲，這些歌曲都有著輕松明快的節(jié)奏和韻律，學(xué)生可以在活潑的課堂氛圍中享受英語、愛上英語。每學(xué)完一首歌后，筆者總會布置唱并鞏固這首歌的作業(yè)，讓學(xué)生在音樂的熏陶下感受英語的魅力。比如學(xué)習(xí)Unit 1 時學(xué)唱Hello！ What's your name？這首歌，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)吟唱中記住了“What's your name？——I'm Toby.”這一重要句型。又如，Unit 3有兩個學(xué)習(xí)重點，一個是I like +顏色，另一個是“too”在句尾的用法。教師講太多概念性的東西，如“too用于肯定陳述句中，表示‘也’，前面用逗號隔開”等會讓學(xué)生聽得云里霧里。于是筆者基于已有經(jīng)驗認知，另辟蹊徑，讓學(xué)生課內(nèi)課外盡量結(jié)合The rainbow這首歌自行創(chuàng)編至少兩句話，如“I like yellow. I like orange， too.”，或回憶并應(yīng)用所學(xué)英文的數(shù)字造句“I like the number seven. ”“I like the number nine， too.”這樣學(xué)生邊創(chuàng)編邊唱，既感受到音樂的美感，又鞏固了知識點，在此過程中，還實現(xiàn)了遷移創(chuàng)新。有了音樂的加持，枯燥的語法點也可以讓學(xué)生學(xué)得津津有味。

（四）英語與美術(shù)相融合

在平時的作業(yè)設(shè)計中，筆者多次把美術(shù)元素融入作業(yè)中。比如，學(xué)完“Numbers”這一單元后，筆者鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意數(shù)字圖，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)字形態(tài)，并配以相應(yīng)的英文，這樣可以借助美術(shù)創(chuàng)作中記住英文數(shù)字的形。

又如，學(xué)完“Colours”這一單元后，筆者讓學(xué)生設(shè)計自己的精靈寶貝并涂色，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容介紹精靈寶貝的名字、顏色以及自己喜歡什么顏色。學(xué)生對此很感興趣，回家后紛紛拿起畫筆，精心繪制自己心儀的精靈寶貝。

（五）英語與數(shù)學(xué)相融合

英語和數(shù)學(xué)是令很多學(xué)生望而生畏的兩門學(xué)科。英語和數(shù)學(xué)是彼此獨立的兩大知識體系，但仍然可以找到它們的交集。比如在設(shè)計英語數(shù)字練習(xí)時，可以讓學(xué)生用英語進行加減乘除或比較大小，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維做英語題目，如：

two × two = seven - six = eight + one =

five - three= zero + two= eight + one= four + five=

這樣的作業(yè)既使學(xué)生練習(xí)了數(shù)學(xué)計算，又讓學(xué)生擺脫淺層次的記背英文數(shù)字，使他們能掌握并應(yīng)用英文數(shù)字，從形和意兩個方面都實現(xiàn)突破。如若要求它們用英文讀出解題過程，其語音也得到鍛煉。這樣的作業(yè)既有趣又新穎，更易為學(xué)生接受和喜愛。簡單計算還可以蘊藏在英語閱讀理解中。如在Unit 5的繪本閱讀中，如下圖：

筆者設(shè)計了一道正誤判斷題“Dongdong is younger（更年輕）than Lili. ”。通過閱讀分析，可以得知“DongDong is nine years old today.”（冬冬今天九歲），“Lili is eight years old today.”（麗麗今天八歲）。冬冬比麗麗大，因為nine比eight大。所以應(yīng)該是“Dongdong is older（更大）than Lili.”，而題目是冬冬比麗麗更年輕。學(xué)生在繪本閱讀中比較了數(shù)字大小。這道題既考查了學(xué)生的閱讀理解能力，又考查了學(xué)生對數(shù)字的認知。

（六）英語與思政教育相融合

英語是一門國際通用語言，學(xué)習(xí)英語可以促進文化交流，有助于跨文化交際，實現(xiàn)“取其精華，去其糟粕” 。如何幫助學(xué)生分辨精華，在未來的文化交流中不卑不亢，堅定文化自信、厚植愛國情懷尤為重要。因此，在平時的文化拓展活動中，筆者會以單元主題為依托，給學(xué)生介紹對應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，學(xué)習(xí)Unit 5 “Happy Birthday！”時，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生了解各個國家的人們過生日的習(xí)俗。英美國家的人會舉辦生日派對、吹蠟燭和共享生日蛋糕；巴西人過生日要吃糖果；冰島人過生日吃帶蜜餞的薄餅；印度人過生日非常有宗教色彩，必須在神明前祈禱和祝福。而在中國，中老年人在過生日時則會吃長長的面條，即壽面，寓意長壽；在嬰兒周歲時，長輩會給小孩戴上一串裝有特定物品的項鏈，每個物品都代表不同的意義，還會提前準(zhǔn)備一些書本、筆、算盤、紙幣等東西在嬰兒滿周歲當(dāng)天舉行“抓周”。這樣做可擴寬學(xué)生的知識面，又有助于他們加深對本國文化內(nèi)涵的理解，增強對中華文化的認同感。在學(xué)習(xí)Unit 6 “Classroom”時，可介紹中國的書院文化，比如書院的擺設(shè)、名人求學(xué)故事等，以古人鍥而不舍的求學(xué)精神激勵學(xué)生發(fā)奮勤學(xué)。

英語與多學(xué)科融合后，教學(xué)的深度和廣度進一步提升，遷移創(chuàng)新得以實現(xiàn)。這是新時代對英語教學(xué)的要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。未來筆者將和廣大英語教師一起繼續(xù)探索學(xué)科融合的奧秘。

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