中文創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科與當(dāng)代中國(guó)高校文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制

摘要：當(dāng)前中國(guó)高校文學(xué)的活躍和繁榮成為一個(gè)顯著現(xiàn)象，“駐校作家”制度的確立和各大高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的設(shè)立，把高校文學(xué)推向聚光燈。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科引進(jìn)中國(guó)后，推動(dòng)了高校文學(xué)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。高校文學(xué)有其獨(dú)特的生產(chǎn)機(jī)制，主要包括學(xué)科制度、組織制度、發(fā)表機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面。當(dāng)前中文創(chuàng)意寫(xiě)作正式列入二級(jí)學(xué)科，“作家工坊”制度趨于完善，傳統(tǒng)媒介與新媒介雙線并舉，民間資本和社會(huì)力量不斷注入，大大促進(jìn)了高校文學(xué)發(fā)展。但是高校文學(xué)也面臨創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的邊緣性、駐校作家的體制化、新媒介的媚俗化、民間獎(jiǎng)勵(lì)的功利性等問(wèn)題，這在一定程度上制約了高校文學(xué)的發(fā)展。如何健全高校文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制，這決定了高校文學(xué)的未來(lái)前景。

關(guān)鍵詞：中文創(chuàng)意寫(xiě)作；作家班；駐校作家；作家工坊；新媒介

2009年，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)引入中國(guó)，一定程度上推動(dòng)了高校文學(xué)的繁榮。目前從創(chuàng)意寫(xiě)作畢業(yè)或者在讀的學(xué)員當(dāng)中，有些已經(jīng)嶄露頭角。如復(fù)旦大學(xué)張怡微、甫躍輝、張心怡等，北京大學(xué)的徐則臣、石一楓、文珍等，中國(guó)人民大學(xué)的張楚、孫頻、雙雪濤、蔣方舟等，上海大學(xué)劉業(yè)偉、徐暢等，北京師范大學(xué)的喬葉、魯敏等，西北大學(xué)王悶悶、羅志遠(yuǎn)等等。高校創(chuàng)意寫(xiě)作方向的學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)表作品甚至出版著作，給高校文學(xué)注入了新的生機(jī)，大學(xué)業(yè)已成為當(dāng)代文學(xué)的一個(gè)重要場(chǎng)域。創(chuàng)意寫(xiě)作是高校文學(xué)的試驗(yàn)田和棲息地，開(kāi)啟了中國(guó)高校文學(xué)培養(yǎng)的系統(tǒng)化時(shí)期。

目前對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的研究，側(cè)重于創(chuàng)意寫(xiě)作基礎(chǔ)理論體系建設(shè)、創(chuàng)意寫(xiě)作與文學(xué)教育改革、創(chuàng)意寫(xiě)作與文化產(chǎn)業(yè)融合等，而對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作直接參與高校文學(xué)發(fā)展這一命題學(xué)界關(guān)注不足。因此，我們以“文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制”這一視野來(lái)理解當(dāng)下創(chuàng)意寫(xiě)作在高校文學(xué)創(chuàng)作的參與和推進(jìn)，對(duì)于理解這個(gè)新興學(xué)科和文學(xué)現(xiàn)象具有重要意義。

“文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制”（Literary Production Mech-anism）這一概念源于法國(guó)學(xué)者皮埃爾·布爾迪厄（Pierre Bourdieu）的著作《文化生產(chǎn)場(chǎng)域》（The Field of Cultural Production）。布爾迪厄認(rèn)為文學(xué)作品的創(chuàng)作和流通是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程，受到多種因素的制約和影響。這些因素包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的力量，以及文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各類(lèi)參與者（如作家、出版商、評(píng)論家、讀者等）之間的相互作用關(guān)系。王曉明在《面對(duì)新的文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制》一文中提到“我們更應(yīng)該特別去建立一種觀察‘文學(xué)’的比較開(kāi)闊的視野，不再將文學(xué)僅僅理解為創(chuàng)作和批評(píng)的文字文本，而將它看作一個(gè)包括了其他各種因素的社會(huì)復(fù)合體 ，或者說(shuō)一個(gè)各種因素在其中交互作用的不斷變化的社會(huì)空間”1。鄭崇選這樣界定：“文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制是文學(xué)生產(chǎn)各個(gè)要素之間的互動(dòng)關(guān)系，包括創(chuàng)作主體、生產(chǎn)媒介、評(píng)價(jià)方式、流通渠道、受眾接受等環(huán)節(jié)，它直接決定了某一時(shí)代的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r?！?高校文學(xué)的生產(chǎn)機(jī)制，關(guān)乎高校文學(xué)的創(chuàng)作環(huán)境、制度等一系列條件。這些機(jī)制作用于大學(xué)生群體（創(chuàng)作主體），進(jìn)而影響到高校文學(xué)的整體發(fā)展。因?yàn)榇髮W(xué)具有相對(duì)獨(dú)立性，相比于社會(huì)文學(xué)，高校文學(xué)受到校園制度的影響更直接一些。因此，當(dāng)代大學(xué)能不能最終培育出大作家和好作品，取決于影響高校文學(xué)發(fā)展的諸多元素。那么，高校文學(xué)的生產(chǎn)機(jī)制究竟包含哪些因素？創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科如何參與當(dāng)代高校文學(xué)的生產(chǎn)？

一、學(xué)科制度：寫(xiě)作學(xué)到中文創(chuàng)意寫(xiě)作

教育體制必然影響到高校文學(xué)的生產(chǎn)，對(duì)高校文學(xué)創(chuàng)作影響最大的莫過(guò)于學(xué)科制度。20世紀(jì)50年代，北京大學(xué)中文系主任楊晦提到“中文系不培養(yǎng)作家”，這一觀念對(duì)中文系的發(fā)展影響很大，這主要是因?yàn)闂罨匏⒌谋贝笾形南档慕M織架構(gòu)，在當(dāng)時(shí)被國(guó)內(nèi)很多高校所模仿和借鑒，因此，楊晦先生的觀念在某種程度上加劇了中文系以研究為重、創(chuàng)作為輕的格局。文學(xué)與其他學(xué)科有本質(zhì)不同，文學(xué)不僅包含了學(xué)養(yǎng)、文采、修辭、思想、觀念等理性要素，這一部分固然可以研究和批評(píng)；但是文學(xué)還包含了情感、情緒、回憶、潛意識(shí)等，這一部分卻很難研究，更需要去體認(rèn)和感悟。因此，文學(xué)創(chuàng)作一直沒(méi)有納入學(xué)科體系當(dāng)中。很多報(bào)考中文系的同學(xué)多是因?yàn)楸е骷覊?mèng)來(lái)的，而文學(xué)教育卻不能滿(mǎn)足他們的期待。

20世紀(jì)80年代，作為研究方向的“寫(xiě)作學(xué)”曾經(jīng)非常熱門(mén)。宋時(shí)磊認(rèn)為，“現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)誕生的標(biāo)志是 1980 年中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)的創(chuàng)建”3，當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)了一批寫(xiě)作學(xué)研究學(xué)者，比如童慶炳、裴顯生、林可夫等等。但是直到2006年，武漢大學(xué)自主設(shè)置“寫(xiě)作學(xué)”碩士點(diǎn)，第一個(gè)完全意義上的“寫(xiě)作學(xué)”學(xué)科點(diǎn)才建立。寫(xiě)作學(xué)致力于建構(gòu)寫(xiě)作本體論、過(guò)程論和活動(dòng)論，力圖揭示寫(xiě)作的本質(zhì)規(guī)律和特性?！皩?xiě)作學(xué)”以寫(xiě)作研究為中心，以寫(xiě)作理論生產(chǎn)為目的。

宋時(shí)磊曾提出：“創(chuàng)意寫(xiě)作的中國(guó)本土化發(fā)展，終歸要回歸寫(xiě)作學(xué)的框架，與其彌合而不是割裂，立足于文學(xué)藝術(shù)，尋找自己的邊界，方能找到學(xué)科的理論基礎(chǔ)、存在價(jià)值、學(xué)科思維以及學(xué)科精神。其一，就學(xué)科基礎(chǔ)而言，創(chuàng)意寫(xiě)作再怎么卓爾不群，終歸還是寫(xiě)作，寫(xiě)作學(xué)所探討的基本規(guī)律和理論，仍舊是創(chuàng)意寫(xiě)作的基本理論。寫(xiě)作學(xué)關(guān)于寫(xiě)作思維、寫(xiě)作心理等方面的研究，對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作仍具適用性?！?筆者以為，創(chuàng)意寫(xiě)作可以借鑒寫(xiě)作學(xué)相關(guān)研究成果，但是創(chuàng)意寫(xiě)作的實(shí)踐指向，以文學(xué)作品或文創(chuàng)方案的產(chǎn)出為根本目的，決定了創(chuàng)意寫(xiě)作不可能回歸到寫(xiě)作學(xué)的框架之內(nèi)。

2009年是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的元年，在這一年，復(fù)旦大學(xué)中文系在王安憶、陳思和的推動(dòng)下，在“戲劇”藝術(shù)碩士下開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作方向，國(guó)內(nèi)學(xué)界將其視為中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士。同年，上海大學(xué)成立創(chuàng)意寫(xiě)作研究中心，有意識(shí)地開(kāi)始引介西方創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科體系，并于2012年設(shè)立了創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩。隨后幾年，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、西北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等紛紛設(shè)立了創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩或方向，采納了有別于傳統(tǒng)中文系的培養(yǎng)體系。這個(gè)新型的培養(yǎng)體系的主干課程是分類(lèi)分體寫(xiě)作，在分類(lèi)上包括虛構(gòu)類(lèi)、非虛構(gòu)類(lèi)和詩(shī)歌類(lèi)；在分體上包含了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本等，可以看出這些是以寫(xiě)作實(shí)務(wù)為核心的課程。

中文創(chuàng)意寫(xiě)作二級(jí)學(xué)科無(wú)論是結(jié)課要求，還是畢業(yè)成果，都是通過(guò)創(chuàng)作作品來(lái)體現(xiàn)的，這是其最核心的考察形式，也是與文學(xué)系其他二級(jí)學(xué)科以論文為考核形式的根本不同之處。這決定了創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士三年以來(lái)主要活動(dòng)對(duì)象是文學(xué)作品，是以完成文學(xué)作品、提升寫(xiě)作能力為主，而非文學(xué)批評(píng)或者文學(xué)研究。從寫(xiě)作學(xué)到中文創(chuàng)意寫(xiě)作，表明了高校文學(xué)所倚賴(lài)的學(xué)科及其演進(jìn)是非常復(fù)雜的，是各種因素角力的作用，而高校自發(fā)推動(dòng)中文創(chuàng)意寫(xiě)作，正是對(duì)文學(xué)創(chuàng)作行為的不斷強(qiáng)調(diào)，從某種意義上來(lái)講，是文學(xué)系的一次自我革新。

二、組織制度：作家班到作家工坊

80年代高校文學(xué)熱不僅與當(dāng)時(shí)的文學(xué)氛圍和文學(xué)崇拜有關(guān)，也和當(dāng)時(shí)的文學(xué)培養(yǎng)制度有關(guān)，尤其是“作家班”這一制度。1985年，武漢大學(xué)率先成立作家班，1986年，北京大學(xué)、西北大學(xué)、南京大學(xué)也紛紛成立了作家班。當(dāng)我們對(duì)作家班進(jìn)行重新考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作家班的本質(zhì)其實(shí)是插班制。

武漢大學(xué)於可訓(xùn)教授在 2007 年的文章《我記憶中的作家班》中提到：“武漢大學(xué)作家班，雖然是插班生制度的產(chǎn)物，但創(chuàng)辦作家班的某些基本理念，卻是受了美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)‘國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃’的影響?！?“1985 年武漢大學(xué)聯(lián)合中國(guó)作家協(xié)會(huì)招收了 24 名青年作家，構(gòu)成了中文系第一屆插班生，俗稱(chēng)‘作家班’?！?由此可見(jiàn)，名盛一時(shí)的“作家班”其實(shí)也是受到美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的影響，愛(ài)荷華“國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃”正是愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的代表性項(xiàng)目。

武漢大學(xué)之后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)都辦了作家班?！?986年，當(dāng)時(shí)在國(guó)家教委的指示下，北大中文系招收了一批優(yōu)秀青年作家，他們作為本科三年級(jí)插班生進(jìn)入中文系學(xué)習(xí)。是年10月，中國(guó)作協(xié)文學(xué)講習(xí)所（今魯迅文學(xué)院）第七屆和第八屆學(xué)員中的五十多位作家組成了北大作家班。”3實(shí)際上，復(fù)旦大學(xué)也曾辦了四屆作家班，“不發(fā)文憑，只發(fā)結(jié)業(yè)證”4。唯一例外的是：“魯迅文學(xué)院與北師大研究生院聯(lián)合舉辦的首屆文學(xué)創(chuàng)作研究生班，作為1980年代唯一可以頒發(fā)研究生畢業(yè)證書(shū)和文學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)班，在當(dāng)時(shí)影響頗大。”5

從表面上看，作家班的培養(yǎng)結(jié)果似乎是卓有成效的。比如“武漢大學(xué)作家群”成員包括池莉、方方、野夫、紅燭、邱華棟、熊召政等。“西北大學(xué)作家群”成員包括賈平凹、遲子建、鬼子、雷抒雁等。但是，當(dāng)時(shí)的“作家班”其實(shí)相當(dāng)于作家培訓(xùn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這批作家在進(jìn)入校園前已經(jīng)具備了作家素養(yǎng)，作家們是以插班生的身份進(jìn)入學(xué)校的，其培養(yǎng)體系與當(dāng)時(shí)大學(xué)中文系的培養(yǎng)體系是一致的。如果排除他們本身攜帶的作家素養(yǎng)，我們很難評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的文學(xué)教育對(duì)于提升他們的寫(xiě)作能力有多大助益。

“華東師大作家群”并非作家班的產(chǎn)物，時(shí)任華東師大中文系主任徐中玉先生，非常鼓勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作，本科生可以用文學(xué)作品替代論文畢業(yè)，這一舉動(dòng)大大推動(dòng)了校園創(chuàng)作，從而誕生了一批作家，包括孫颙、趙麗宏、王小鷹、陳丹燕、宋琳、格非、李洱、毛尖等?！爱厴I(yè)作品替代論文”這一探索對(duì)于中文寫(xiě)作教育具有重要意義。

大學(xué)開(kāi)始真正教授文學(xué)創(chuàng)作是從作家進(jìn)校園開(kāi)始的?！白?0世紀(jì)90年代以來(lái)，以王蒙、莫言、王安憶、閻連科、余華、劉震云、畢飛宇等為代表的知名作家，紛紛以特聘教師的身份入駐校園。”1此外，復(fù)旦大學(xué)的王宏圖、張怡微等，中國(guó)人民大學(xué)的閻連科、張悅?cè)坏龋虾４髮W(xué)的何建明、葛紅兵、譚旭東等，華東師范大學(xué)的孫甘露、項(xiàng)靜等作為創(chuàng)意寫(xiě)作導(dǎo)師，同時(shí)也都是作家。實(shí)際上，近些年各地方高校都在努力“收編”地方作家，這個(gè)作家導(dǎo)師名目也一直在發(fā)生變化。這些作家被延聘進(jìn)高校，有些獲得了教師編制，有些則是客座教授或特聘教授的身份，還有一些短期的“訪問(wèn)作家”開(kāi)設(shè)系列課程或工作坊。

創(chuàng)意寫(xiě)作理念支撐下的“作家工坊”的前提其實(shí)是“駐校作家”制度的先行確立?！榜v校作家”制度要比創(chuàng)意寫(xiě)作更早一些，在沒(méi)有創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)之前，駐校作家更多地是承擔(dān)一些講座、研討會(huì)任務(wù)。2009年創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建立之后，作家們才開(kāi)始真正進(jìn)入課堂，形成了真正意義上的“作家工坊”制度。高校業(yè)已成為一部分作家的棲息地，他們?cè)谥鳂I(yè)創(chuàng)作之外，還能兼顧教學(xué)和研討，在大學(xué)這象牙塔里傳業(yè)解惑，成為當(dāng)代文學(xué)生態(tài)中的重要一環(huán)。

對(duì)于作家駐校制度，目前有兩種態(tài)度，一種持樂(lè)觀的態(tài)度，認(rèn)為駐校作家為文學(xué)教育注入了生機(jī)。裴亮認(rèn)為：“駐校機(jī)制帶給作家、學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際影響也始終是雙向交互的，最終形成的也是互助雙贏的局面。作家的品格、學(xué)養(yǎng)、文學(xué)觀念、創(chuàng)作技法甚至思維方式，會(huì)對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！?他同時(shí)認(rèn)為，王安憶的《小說(shuō)家的十三堂課》、畢飛宇的《小說(shuō)課》等這種作家式批評(píng)，扭轉(zhuǎn)了理論家批評(píng)的概念化。張清華也認(rèn)為：“作家就不一樣，他們更多地會(huì)把‘文學(xué)當(dāng)作一種手藝’，把文學(xué)當(dāng)作藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化的、直感和質(zhì)感的教育，使學(xué)生更近距離地體味創(chuàng)作的甘苦、品咂文學(xué)的機(jī)理，這對(duì)于大學(xué)的文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一種補(bǔ)正，也是一種不可缺少的中和。”3學(xué)者們特別看重作家為高校文學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和直感能力，有助于把文學(xué)還給藝術(shù)。

而另一方面，一些學(xué)者則表達(dá)了對(duì)“駐校作家”制度的擔(dān)憂，看到了作家進(jìn)入高校有被體制同化的危險(xiǎn)，作家進(jìn)入校園后創(chuàng)作力減弱的跡象。葉祝弟認(rèn)為：“象牙塔的生活并不寧?kù)o，大學(xué)‘限制性生產(chǎn)場(chǎng)次’的各種或顯或隱的規(guī)則，將羈絆他們追求文學(xué)的純粹性、獨(dú)立性、探索性的夢(mèng)想?！?“作家學(xué)院化后，物質(zhì)上的 ‘上生活’，更是將作家的目光阻擋在象牙塔內(nèi)，加劇了文學(xué)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的隔膜和割裂?！?這些體制化負(fù)面影響不僅會(huì)禁錮作家的創(chuàng)造力，還會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓人不得不警惕。

我們期望作家能通過(guò)“作家工坊”為高校文學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)，依然能保持其獨(dú)立立場(chǎng)和價(jià)值判斷，不被體制同化，不僅在“技”上有所教習(xí)，還要在“道”上有所傳授，實(shí)現(xiàn)由“技”入“道”，這樣才能更好地促進(jìn)高校文學(xué)發(fā)展。

三、發(fā)表機(jī)制：傳統(tǒng)媒介與新媒介

高校文學(xué)在發(fā)表機(jī)制上呈現(xiàn)出新舊媒介并行的局面，主要包括傳統(tǒng)文學(xué)刊物和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)。這其中蘊(yùn)含著創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)員的兩種選擇，前者是通過(guò)在正式出版物或者文學(xué)期刊發(fā)表作品，獲得“純文學(xué)”體系的認(rèn)可，繼而加入地方作協(xié)或者中國(guó)作協(xié)這一套官方體制。后者則是自覺(jué)探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及其他新媒介文類(lèi)，成為網(wǎng)絡(luò)作家或?qū)懯帧?/p>

目前，有很多知名文學(xué)刊物都為創(chuàng)意寫(xiě)作開(kāi)辟了專(zhuān)欄，有意識(shí)地對(duì)接創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的校園作品。如《鐘山》的《發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)意》欄目，《青春》的《高校創(chuàng)意寫(xiě)作聯(lián)展》等。此外，一些刊物也主動(dòng)推介一些創(chuàng)意寫(xiě)作新人，包括《中國(guó)校園文學(xué)》（青年號(hào)、青春號(hào)），《作品》的“網(wǎng)生代”，《青年作家》的“新力量”，《雨花》的“雨催花發(fā)”，《山西文學(xué)》的“步履”，《延河》的“新人欄目”，《西湖》的“新銳”，《美文》（青春版）等等。我們發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)欄目不約而同提到要從校園中發(fā)掘和培養(yǎng)文學(xué)新人，意識(shí)到了高校文學(xué)改變未來(lái)文壇的潛力。

刊物理念在某種程度上對(duì)高校文學(xué)具有引導(dǎo)作用，《青春》雜志于2021年開(kāi)設(shè)《高校創(chuàng)意寫(xiě)作聯(lián)展》欄目，負(fù)責(zé)人汪雨萌提到：“創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，正在凸顯出他們作為中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作儲(chǔ)備力量，已經(jīng)具有相當(dāng)出色的能力和活躍的創(chuàng)作生態(tài)。”2雖然在一些職業(yè)編輯眼里，高校文學(xué)看起來(lái)比較幼稚，關(guān)注的題材狹隘且封閉，其能力還不足以打開(kāi)自我，將其視為青年學(xué)生創(chuàng)作的障礙和癥候?！拔膶W(xué)青年擁有各種各樣的自以為是的成見(jiàn)，他們總覺(jué)得這個(gè)世界在和他們作對(duì) ， 他們?cè)谝环N莫名的反抗當(dāng)中尋找一種自我存在感，把自己的偏激狹隘當(dāng)作勇敢，他們熱愛(ài)讀書(shū)，卻毫無(wú)譜系，熱愛(ài)表達(dá)，卻對(duì)他人缺乏理解?！?職業(yè)編輯對(duì)文學(xué)的要求較高，但是與高校文學(xué)的現(xiàn)實(shí)不符，有好高騖遠(yuǎn)之嫌。我們當(dāng)然期望校園作家能夠盡早獲得張定浩所說(shuō)的：“這種進(jìn)步的能力，打開(kāi)自我和發(fā)展自我的能力，是一個(gè)業(yè)余寫(xiě)作者有可能向著職業(yè)作家邁進(jìn)的必要條件”4，但是寫(xiě)作的常態(tài)路徑正是從自我走向他人，而高校文學(xué)的培養(yǎng)，一般也要經(jīng)此路徑。

當(dāng)代文學(xué)刊物的衰落，一方面與新媒介的沖擊有關(guān)，另一方面，也與文學(xué)刊物的圈層化有關(guān)。“文學(xué)期刊缺乏這樣一個(gè)核心讀者群體，就會(huì)淪為自說(shuō)自話：作家寫(xiě)給編輯看，編輯辦給批評(píng)家看，批評(píng)家說(shuō)給研討會(huì)聽(tīng)，背后支撐的是作協(xié)期刊體制和學(xué)院體制。這就不可避免地走向圈子化——這里的圈子，不是志趣相投者的同仁團(tuán)體，而是權(quán)利分享者的利益共同體。”5從某種程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)激活了一部分文學(xué)刊物，為文學(xué)刊物重新贏得了一部分校園讀者。

相比于文學(xué)刊物的發(fā)表，新媒介平臺(tái)成為高校文學(xué)更主流的陣地。這首先包括了各大文學(xué)網(wǎng)站，比如起點(diǎn)中文網(wǎng)、晉江文學(xué)網(wǎng)等，活躍著一批高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)員。網(wǎng)文平臺(tái)具備一定的自由度，不用經(jīng)過(guò)復(fù)雜的編輯審校程序，就可以讓自己的文字與讀者會(huì)面，對(duì)傳統(tǒng)發(fā)表機(jī)制產(chǎn)生了顛覆性影響?！靶旅浇榈拈_(kāi)放性、即時(shí)性、互動(dòng)性、個(gè)人性、虛擬化等特點(diǎn)，使文學(xué)作品的生產(chǎn)僅靠新媒介傳播的各種手段就可以完成生產(chǎn)、消費(fèi)、評(píng)價(jià)、流通的全過(guò)程，傳統(tǒng)的文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制對(duì)其喪失了制約和控制的能力?！?學(xué)生群體不再依賴(lài)傳統(tǒng)紙媒刊物，同樣可以找到自我的發(fā)表平臺(tái)。有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，形成影響力之后，進(jìn)行整理出版，激活了紙媒市場(chǎng)。

近年來(lái)，在新媒介技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，自媒體平臺(tái)日益勃興，微信公眾號(hào)、微博、豆瓣、知乎、百度貼吧等等，用戶(hù)可以自由發(fā)表自己的創(chuàng)作，自媒體公眾號(hào)等，亦成為文學(xué)培育的重要力量。近年來(lái)各大高校紛紛設(shè)立了創(chuàng)意寫(xiě)作公眾號(hào)，比如西北大學(xué)的“西大創(chuàng)意寫(xiě)作中心”，西南大學(xué)的“SWU創(chuàng)意寫(xiě)作”，東北師范大學(xué)的“東師創(chuàng)意寫(xiě)作”等等。自媒體公眾號(hào)作為學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)作和發(fā)表平臺(tái)，有利于在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部形成共同體，學(xué)子相互品鑒和閱讀，對(duì)自身創(chuàng)作有一定的激勵(lì)作用。

當(dāng)前對(duì)新媒介文學(xué)的態(tài)度有兩種：一種是認(rèn)可新媒介文學(xué)的類(lèi)型化滿(mǎn)足了不同讀者的需求?！熬W(wǎng)絡(luò)為類(lèi)型小說(shuō)的消費(fèi)提供了超市化的服務(wù)，也為寫(xiě)作和接受提供了新的互動(dòng)模式。”2另一種是對(duì)新媒介文學(xué)的媚俗、爛俗化趨勢(shì)有強(qiáng)烈的批判。“新媒介時(shí)代的文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制存在諸多問(wèn)題。文學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中靈活多變的泛文學(xué)形態(tài)與娛樂(lè)化、消費(fèi)性相伴相生，文學(xué)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程與文學(xué)的世俗化傾向難分難舍，作家創(chuàng)作的商業(yè)化追求與讀者的粉絲化身份轉(zhuǎn)型愈演愈烈?！?新媒介文學(xué)的受眾群體比較廣泛，我們?cè)诮邮苄旅浇閺?qiáng)大的傳播能力的同時(shí)，也要對(duì)其潛在的媚俗化有所抵抗，如果一味迎合讀者口味，或許對(duì)高校作者群體的價(jià)值觀有所傷害。

高校文學(xué)應(yīng)該將新媒介平臺(tái)看成一個(gè)中立的技術(shù)性平臺(tái)，能夠促進(jìn)各種類(lèi)型文學(xué)的發(fā)表，無(wú)關(guān)“純”與“不純”，正如鄭崇選所說(shuō)：“應(yīng)該相互吸收彼此的積極因素，傳統(tǒng)機(jī)制應(yīng)該學(xué)習(xí)新機(jī)制的開(kāi)放和對(duì)各種類(lèi)型文學(xué)的尊重，新機(jī)制應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)機(jī)制對(duì)文學(xué)性的重視。”4這樣才能促進(jìn)高校文學(xué)雙線并進(jìn)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：征文比賽與民間資助

當(dāng)前相關(guān)民間與社會(huì)力量的主動(dòng)介入創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科，促進(jìn)了學(xué)院與社會(huì)之間的良性互動(dòng)。征文比賽是社會(huì)力量對(duì)高校文學(xué)的激勵(lì)，一個(gè)初出茅廬的校園作者，其作品獲得大獎(jiǎng)及社會(huì)認(rèn)可，這有效培養(yǎng)了青年學(xué)生的“作家自信”，促使其堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。

在高校體制內(nèi)部，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的獎(jiǎng)勵(lì)主要依靠“學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比一方面是課程成績(jī)，另一方面則是發(fā)表的作品成果。這就從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生提升課程作品質(zhì)量，主動(dòng)投稿，開(kāi)啟自己的發(fā)表生涯，及早與文學(xué)刊物和編輯保持溝通，有利于提升自己的寫(xiě)作能力和開(kāi)闊自己的視野。

而在民間，創(chuàng)意寫(xiě)作大賽的代表性獎(jiǎng)項(xiàng)主要有以下幾種：“釣魚(yú)城世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大賽”“何建明中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作獎(jiǎng)”“未來(lái)文學(xué)家”等。其中，“釣魚(yú)城世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大賽”的宗旨是挖掘、發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性寫(xiě)作能力的中文寫(xiě)作人才，面向全球中文寫(xiě)作的大學(xué)生征集“視角獨(dú)特”“有個(gè)性”“有思想”“有溫度”的作品?！昂谓髦袊?guó)創(chuàng)意寫(xiě)作獎(jiǎng)” 分為作品獎(jiǎng)、理論獎(jiǎng)和教學(xué)獎(jiǎng)， “旨在激勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)意寫(xiě)作作品創(chuàng)作，獎(jiǎng)勵(lì)更多杰出的作者、教育者與組織關(guān)注并參與到創(chuàng)意寫(xiě)作的建設(shè)與發(fā)展中，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)，講好中國(guó)故事，建設(shè)中國(guó)學(xué)派”1。華東師范大學(xué)與分眾傳媒設(shè)立的第一屆“未來(lái)文學(xué)獎(jiǎng)”頒給了張怡微的《家族實(shí)驗(yàn)》以及網(wǎng)文作家愛(ài)潛水的烏賊的《詭秘之主》。

除此之外，一些代表性的文學(xué)刊物也主辦了一些文學(xué)比賽，這其中最有代表性的就是由《作家》《青春》《青年作家》三家純文學(xué)期刊發(fā)起的“大學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作短篇小說(shuō)大賽”。南京于2020年獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)選的“文學(xué)之都”，對(duì)于文學(xué)活動(dòng)和文學(xué)刊物的支持力度比其他省市要更大一些，具有明顯的規(guī)劃引領(lǐng)意識(shí)?！剁娚健贰肚啻骸贰队昊ā范俭w現(xiàn)出了自覺(jué)擔(dān)當(dāng)。

我們更看重的是上述“大賽”和“大獎(jiǎng)”的宗旨對(duì)于高校文學(xué)的引領(lǐng)性。不管是“釣魚(yú)城世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大賽”，還是“首屆大學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作短篇小說(shuō)大賽”，都看重作品的獨(dú)特性、思想性、藝術(shù)性，而“何建明中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作獎(jiǎng)”則希望推動(dòng)“講好中國(guó)故事，建設(shè)中國(guó)學(xué)派”。前者是對(duì)文學(xué)品質(zhì)的追求，后者則暗含意識(shí)形態(tài)建構(gòu)。

近年來(lái)，各大高校與民間組織合作辦學(xué)，力圖以項(xiàng)目制或聯(lián)合培養(yǎng)的方式共同推進(jìn)創(chuàng)意寫(xiě)作事業(yè)。上海大學(xué)和閱文集團(tuán)有深度合作，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向創(chuàng)意寫(xiě)作碩士點(diǎn)”，分眾傳媒與華東師范大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)合作，用于“中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項(xiàng)目”和華東師范大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展。這兩者都明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的支持。

高校借助民間力量辦學(xué)，有利于推進(jìn)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研一體化。創(chuàng)意寫(xiě)作是一門(mén)生產(chǎn)性極強(qiáng)的學(xué)科，與文學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)深度鉗連，有助于推動(dòng)創(chuàng)意寫(xiě)作的產(chǎn)業(yè)視野和市場(chǎng)意識(shí)，讓高校文學(xué)跳脫校園語(yǔ)境，克服本身局限。但是，民間資助往往具有一定的功利性。“釣魚(yú)城世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大賽”一方面的確推動(dòng)了創(chuàng)意寫(xiě)作熱情，但與此同時(shí)，主辦方借此宣傳學(xué)校品牌，也是其辦賽初衷之一。閱文集團(tuán)是全國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生產(chǎn)基地，與高校建立合作，一定程度上也是有意推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)破圈，并獲得學(xué)院派的關(guān)注和認(rèn)可。高校在借助民間力量辦學(xué)的同時(shí)，獨(dú)立的學(xué)科判斷和辦學(xué)理念是前提，不能完全被民間資本所裹挾，這就對(duì)民間獎(jiǎng)勵(lì)和資助的規(guī)范化提出了一定要求。

結(jié)語(yǔ)

高校文學(xué)立足于校內(nèi)的教育體制和組織制度，借力于校外的刊發(fā)平臺(tái)和獎(jiǎng)勵(lì)資助，這共同構(gòu)成了當(dāng)代高校文學(xué)的生產(chǎn)機(jī)制。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科引進(jìn)中國(guó)之后，先培養(yǎng)校園作者，再生產(chǎn)高校文學(xué)，成為大學(xué)“文學(xué)夢(mèng)”的棲息地，系統(tǒng)化培養(yǎng)文學(xué)人才的制度已經(jīng)得到初步確立。這既是一個(gè)教育現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象，更是一個(gè)文化現(xiàn)象。中文創(chuàng)意寫(xiě)作能否更加深入地推動(dòng)高校文學(xué)教育變革，是對(duì)這個(gè)新興學(xué)科的殷切期待。

作者單位：西北大學(xué)文學(xué)院

1 王曉明 ：《面對(duì)新的文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制 》，《文藝?yán)碚撗芯俊罚?003年第2期。

2 鄭崇選：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的生機(jī)與困境》，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》，2011年第5期。

3 宋時(shí)磊：《熱概念的冷思考：創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)本土化發(fā)展述評(píng)（2009—2019）》，《長(zhǎng)江學(xué)術(shù)》，2019年第4期。

4 宋時(shí)磊：《熱概念的冷思考：創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)本土化發(fā)展述評(píng)（2009—2019）》，《長(zhǎng)江學(xué)術(shù)》，2019年第4期。

1 宋時(shí)磊：《創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫(xiě)作》，2018年第8期。

2 宋時(shí)磊：《創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫(xiě)作》，2018年第8期。

3 北京大學(xué)文學(xué)講習(xí)所成立，https：//news.pku.edu.cn/xwzh/fada8edc232e48adad487ec13a2b85de.htm。

4 王安憶、張英：《文學(xué)教育，會(huì)讓作家的寫(xiě)作更加持久》，《作品》，2022年第3期。

5 武杰、管一夢(mèng)：《教授談北師大文學(xué)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)：傳承純文學(xué)寫(xiě)作》，《法制日?qǐng)?bào)》，2014年11月12日。

1 裴亮：《從創(chuàng)作“談”到小說(shuō)“課”——駐校作家制與作家批評(píng)的復(fù)興和塑形》，《天津社會(huì)科學(xué)》，2019年第1期。

2 裴亮：《從創(chuàng)作“談”到小說(shuō)“課”——駐校作家制與作家批評(píng)的復(fù)興和塑形》，《天津社會(huì)科學(xué)》，2019年第1期。

3 靳曉燕 、楊雅文：《作家“入駐”校園 文學(xué)教育的沖擊波》，《光明日?qǐng)?bào)》， 2012年12月17日。

4 葉祝弟：《新世紀(jì)文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制批判——關(guān)于“作家學(xué)院化生存”的思考》，《社會(huì)科學(xué)》，2012年第10期。

1 葉祝弟：《新世紀(jì)文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制批判——關(guān)于“作家學(xué)院化生存”的思考》，《社會(huì)科學(xué)》，2012年第10期。

2 汪雨萌：《從“我”到“世界”》，《青春》，2021年第1期。

3 張定浩：《文學(xué)的職業(yè)與業(yè)余——兼論創(chuàng)意寫(xiě)作》，《文藝爭(zhēng)鳴》，2020年第3期。

4 張定浩：《文學(xué)的職業(yè)與業(yè)余——兼論創(chuàng)意寫(xiě)作》，《文藝爭(zhēng)鳴》，2020年第3期。

5 邵燕君：《傳統(tǒng)文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的危機(jī)和新型機(jī)制的生成》，《文藝爭(zhēng)鳴》，2009年第12期。

1 鄭崇選：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的生機(jī)與困境》，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》，2011年第5期。

2 邵燕君：《傳統(tǒng)文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的危機(jī)和新型機(jī)制的生成》，《文藝爭(zhēng)鳴》，2009年第12期。

3 楊會(huì)：《新媒介時(shí)代的文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制》，《揚(yáng)子江評(píng)論》，2016年第5期。

4 鄭崇選：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文學(xué)生產(chǎn)機(jī)制的生機(jī)與困境》，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》，2011年第5期。

1 欣聞：《首屆“何建明中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)》，《文藝報(bào)》，2022年11月30日。