繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的作用和應用策略

繪本閱讀和表演是幼兒園閱讀教學中的重要形式，幼兒能在繪本閱讀和表演教學活動中感受到學習的樂趣和成就感，這有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的表達能力、想象力和創(chuàng)造力，促進其身心健康發(fā)展?；诖?，文章在分析繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中作用的基礎上，從科學選擇繪本、創(chuàng)設多樣化場景、設計互動式閱讀活動、創(chuàng)新數(shù)字化閱讀形式四個方面出發(fā)，探索繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用策略，旨在為幼兒園教師更好地開展繪本閱讀和表演教學活動提供參考。

一、繪本閱讀和表演的內(nèi)涵

繪本是一種以圖像為主導，輔以文字描述的讀物，部分繪本甚至沒有文字，它們能夠培養(yǎng)幼兒的視覺感知和審美鑒賞能力，傳遞積極正面的價值觀。繪本里的圖像構圖精巧、造型活潑、色彩優(yōu)美，深受幼兒的喜愛。繪本故事通常情節(jié)生動有趣，常用重復的句式，便于幼兒朗讀和學習，同時蘊含哲理。因此，繪本閱讀已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領域被廣泛使用的一種教育方式。

繪本表演是繪本閱讀的延伸和拓展，它通過演繹繪本中的故事情節(jié)、人物形象和對話等元素，使幼兒能夠更深刻地理解和體驗繪本內(nèi)容。繪本表演不僅能夠提高幼兒的表演能力，還能夠提高他們的想象力、創(chuàng)造力和團隊合作能力。在繪本表演的過程中，幼兒可以通過扮演不同的角色，體驗不同的情感，從而加深對繪本內(nèi)容的理解和感受。因此，繪本閱讀和表演能為幼兒提供一個展示自我、表達情感的舞臺，有助于增強他們的自信心，提高他們的表達能力。

二、繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的作用

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

一方面，繪本中的圖畫色彩鮮艷、形象生動，能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另一方面，繪本中的故事內(nèi)容生動有趣，貼近幼兒的生活，能夠帶給幼兒新鮮感和樂趣，引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，在繪本閱讀的過程中，教師能通過提問、組織幼兒討論和表演等方式，為幼兒提供豐富的學習機會，進一步激發(fā)其閱讀興趣。

繪本表演不僅有助于幼兒理解故事內(nèi)容，加深他們對故事情節(jié)的印象，還能夠提高幼兒的語言表達能力和表演能力。在參與表演的過程中，幼兒可以把自己想象成故事中的人物，去感受人物的喜怒哀樂，這種沉浸式體驗不僅能加深他們對故事的理解，還能提高他們的自我表達能力。同時，舞臺展示增強了他們的勇氣和自信。這些積極的體驗共同激發(fā)了幼兒對閱讀的熱愛。

（二）加深幼兒對故事內(nèi)容的理解

繪本閱讀和表演可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。繪本中的圖畫能夠直觀地呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，幼兒可以通過觀察圖畫來理解繪本的故事內(nèi)容。繪本中的文字是圖畫的有效補充和解釋，可以引導幼兒更深入地了解故事的細節(jié)和人物的心理活動，理解故事的內(nèi)涵和意義。通過參與繪本表演活動，幼兒可以更加深入地理解繪本中的故事情節(jié)和人物形象，從而加深對故事內(nèi)容的理解。通過模仿角色的動作、聲音和表情，幼兒能進一步感受故事中角色的情感變化，從而更加深刻地領悟繪本所要傳達的主題思想。

（三）提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

繪本以其獨特的藝術表現(xiàn)形式，為提高幼兒的想象力提供了廣闊的空間。繪本中的圖畫通常蘊含著豐富的元素，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過觀察圖畫、想象故事情節(jié)和人物形象，提高想象力和創(chuàng)造力，而繪本表演能為幼兒提供展示自我的舞臺。在表演過程中，幼兒可以根據(jù)自己的理解和想象，對繪本內(nèi)容進行個性化演繹，并融入創(chuàng)新元素，開展獨一無二的表演。這種個性化的表演方式能夠提高幼兒的表演能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（四）提高幼兒的語言表達能力

繪本中的文字簡潔明了，語言優(yōu)美生動，適合幼兒閱讀和學習。通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到更多的詞匯和句式，從而豐富自己的語言儲備。同時，繪本中的故事情節(jié)和人物形象為幼兒提供了豐富的語言應用場景，使他們在閱讀過程中能夠自然地使用語言進行表達和交流。而繪本表演為幼兒提供了一個鍛煉語言表達能力的平臺。在表演過程中，幼兒需要用語言來傳達角色的情感、描繪場景的轉(zhuǎn)換、敘述故事的發(fā)展等，這不僅要求幼兒能夠準確地使用語言來表達故事情節(jié)，還需要他們具備一定的表達技巧。通過參與繪本表演活動，幼兒的語言表達能力將會得到有效的提高。

三、繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用策略

（一）科學選擇繪本

繪本材料是繪本閱讀和表演的基礎，因此，教師在挑選繪本時要仔細、謹慎，以幼兒的需求為出發(fā)點，進行科學的篩選。一方面，教師應根據(jù)幼兒的年齡特征、個性特征、興趣愛好和認知水平選擇合適的繪本。例如，對于小班幼兒，教師可以選擇色彩鮮艷、圖案簡單、內(nèi)容有趣的繪本，以吸引他們的注意并激發(fā)他們的閱讀興趣；對于大班幼兒，教師可以選擇一些情節(jié)豐富、有一定挑戰(zhàn)性的繪本，以滿足他們更深層次的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。另一方面，教師應選擇兼具教育價值和藝術美感的繪本，如《狼和小羊》《小紅帽》等。繪本不僅是幼兒閱讀的素材，還是他們獲取知識和培養(yǎng)審美情感的重要工具。繪本的正確選擇不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能夠讓幼兒在閱讀中學習到一些基本的道德規(guī)范和社交技巧。同時，繪本內(nèi)容應蘊含豐富的文化內(nèi)涵，確保幼兒在閱讀和表演過程中能夠受到積極的影響，并加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。

（二）創(chuàng)設多樣化場景

在繪本閱讀和表演活動中，圖畫與文字、朗讀與表演相輔相成，缺一不可。教師應當引導幼兒在欣賞圖畫的同時朗讀文字，指導幼兒通過表演的方式來深化對文本的理解。這種創(chuàng)新的教學方式能夠幫助幼兒在腦海中快速構建繪本的情節(jié)和內(nèi)容框架，迅速掌握故事梗概。在表演和游戲環(huán)節(jié)中，教師需要精心準備道具、布置場景。多樣化的表演場景能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

為了確保繪本表演的成功，教師應根據(jù)幼兒的學習特點及教學活動的需要，設計一些富有趣味的小游戲和引人入勝的小故事。教師可以在表演中融入音樂元素，這能有效調(diào)動幼兒的情緒。根據(jù)繪本的特點和故事情節(jié)，教師可以精心挑選合適的音樂，以調(diào)動幼兒參與的積極性。例如，在溫馨平和的故事場景中，教師可以選擇《天鵝湖》奏鳴曲作為背景音樂。通過音樂的渲染，教師能讓幼兒在繪本表演活動中身臨其境，引導幼兒通過肢體語言融入繪本故事。

（三）設計互動式閱讀活動

在繪本閱讀和表演教學中，教學活動不應局限于教師單方面的傳授，也不應僅是幼兒獨立的繪本閱讀和表演，而應通過教師與幼兒之間的互動合作，激發(fā)幼兒的興趣，并加深其對繪本內(nèi)容及表演形式的理解。因此，教師需要設計互動式閱讀活動，以增強繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學中的應用效果。

一方面，教師可以組織小組合作式閱讀活動，引導幼兒相互討論和交流，增強他們的合作意識，提高他們的溝通能力。例如，在閱讀《曹沖稱象》繪本時，教師可以引導幼兒分組探討曹沖的聰明才智及其解決問題的方法，讓幼兒在交流中學會運用智慧和通過團隊合作的方式解決問題。另一方面，加強教師和幼兒之間的互動交流。在繪本閱讀和表演教學中，教師可以通過提問、角色扮演、故事接龍等多種方式，激發(fā)幼兒的參與熱情。例如，在閱讀《三只小豬》繪本時，教師可以提出問題：“如果你是小豬，你會選擇用什么材料建造房子呢？”通過師生之間的互動交流來引導幼兒進行深入思考，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)新數(shù)字化閱讀形式

隨著科技的進步，數(shù)字化閱讀形式為幼兒教育帶來了新的可能性。將繪本內(nèi)容數(shù)字化，教師可以為幼兒提供豐富多元且互動性強的學習體驗。一方面，教師可以利用動畫、虛擬現(xiàn)實等技術，將繪本故事和表演內(nèi)容以圖畫、動畫、視頻、游戲等多種形式呈現(xiàn)。通過這些生動的視覺和聽覺元素，幼兒可以更直觀地理解故事情節(jié)，并極大地激發(fā)他們的學習興趣。另一方面，教師可以借助平板或互動白板，讓幼兒通過觸摸屏幕與繪本中的角色互動，從而增強幼兒的參與感和體驗感。例如，在《歡天喜地過大年》的繪本教學中，為了讓幼兒真實地感受到過年的喜慶氛圍，教師可以設計“貼年畫”和“搶紅包”的互動游戲。通過這些真實的游戲互動，幼兒不僅能感受到貼年畫、搶紅包的樂趣，還能加深他們對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。

結語

繪本閱讀和表演有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言表達能力，使原本枯燥乏味的閱讀教學變得生動有趣。幼兒通過繪本閱讀和表演，能夠與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解繪本故事中蘊含的深刻道理。因此，幼兒教師在開展繪本閱讀和表演教學活動時，要科學選擇繪本，精心布置表演場景，以提高幼兒的閱讀能力、表達能力及表演能力。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)未來城幼兒園）