中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)效果的提升策略研究

引言

英語(yǔ)閱讀屬于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升影響深遠(yuǎn)。新時(shí)期環(huán)境下，為提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師需要更新教學(xué)理念及教學(xué)模式，借助信息化技術(shù)手段，開(kāi)展直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，如何高質(zhì)量開(kāi)展直播教學(xué)，提升直播教學(xué)效果，是中學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本文對(duì)直播教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的意義進(jìn)行分析，闡述中學(xué)英語(yǔ)閱讀課直播教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)效果提升策略，以供參考。

1. 直播教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的意義

對(duì)于直播教學(xué)而言，其主要是借助互聯(lián)網(wǎng)中的相應(yīng)直播平臺(tái)，通過(guò)直播視頻進(jìn)行教學(xué)的一種實(shí)時(shí)教學(xué)模式。在現(xiàn)代化教育設(shè)備應(yīng)用下，使所有學(xué)生均能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在良好的條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。教育信息化發(fā)展環(huán)境下，與網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合，屬于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然。中學(xué)英語(yǔ)閱讀課中應(yīng)用直播教學(xué)，具有以下意義。

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力

中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，通過(guò)直播教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠通過(guò)多樣化的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括電子白板、音頻、圖片、影像等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。在色彩、文字、聲音、圖形等元素的良好配合下，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.2實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念

新課標(biāo)深入推進(jìn)下，要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂主體，不僅要對(duì)學(xué)生批判性思維加以關(guān)注，還應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)整合，在教學(xué)時(shí)使學(xué)生處于中心位置。直播教學(xué)模式下，學(xué)生具有多重角色，不僅屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，還是被評(píng)價(jià)者。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可利用彈幕、連麥的方式發(fā)表自身想法，或者提出疑問(wèn)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做出解答。并且，教師可開(kāi)放直播功能，由學(xué)生主持直播，也可通過(guò)直播的方式進(jìn)行作業(yè)展示，真正做到了“以生為本”。

1.3可以強(qiáng)化課后鞏固

直播教學(xué)模式下，能夠在平臺(tái)中將教師的教學(xué)視頻保存下來(lái)，供學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)直播回放，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，突破時(shí)間與空間上的限制，做到隨時(shí)學(xué)習(xí)，從而獲得良好的課后鞏固效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，直播教學(xué)平臺(tái)能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，并給予詳細(xì)分析，形成多元化評(píng)價(jià)體系，更加科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身提升方向，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性發(fā)展。

2. 中學(xué)英語(yǔ)閱讀課直播教學(xué)的實(shí)踐

2.1課前學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，提升語(yǔ)音意識(shí)

直播教學(xué)模式下，為獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，重點(diǎn)在課前解決語(yǔ)音問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課的高效開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？?jī)?nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是一些位置、路線(xiàn)的讀音。課程開(kāi)始前，教師可在翼課網(wǎng)上為學(xué)生安排朗讀作業(yè)，學(xué)生可借助智能糾音功能做到正確發(fā)音，不過(guò)仍有一些單詞，如post，police，hospital，crossing等未能做到正確發(fā)音。為有效糾正學(xué)生發(fā)音，上課前，教師可借助釘釘直播連麥功能，與學(xué)生通話(huà)，由學(xué)生進(jìn)行朗讀，而教師需要對(duì)學(xué)生發(fā)音做出糾正，為學(xué)生講解發(fā)音規(guī)則，提升學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，解決發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題。

2.2課中線(xiàn)上小組合作，強(qiáng)化知識(shí)理解

直播教學(xué)模式中，在線(xiàn)上課堂中不易進(jìn)行大范圍互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程無(wú)法做到監(jiān)督，為解決這一問(wèn)題，教師可選擇小組合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生情況，將學(xué)生劃分為若干小組，同時(shí)建立釘釘群，以此確保各小組討論交流。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 I’m more outgoing than my sister相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)為掌握outgoing，better，competition等單詞；掌握Tina is taller than Tara.等句型；掌握形容或副詞比較級(jí)形式的構(gòu)成等語(yǔ)法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的敘事經(jīng)過(guò)進(jìn)行了解，使學(xué)生理解文段結(jié)構(gòu)。隨后通過(guò)小組的方式討論“你的兄弟姐妹是怎樣的人”，要求學(xué)生在群里進(jìn)行內(nèi)部交流，此環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且還能對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的技能。小組討論中，要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行闡述，最終由小組選出表達(dá)最佳的組員，進(jìn)行小組間的能力比較，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中。教師最后對(duì)小組各代表的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組成員認(rèn)識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)與需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.3布置課后作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)中，為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解，教師應(yīng)布置課后作業(yè)任務(wù)。相比于線(xiàn)下課堂教學(xué)模式，直播教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如釘釘平臺(tái)應(yīng)用下，借助該平臺(tái)，所有學(xué)生均能進(jìn)行作業(yè)展示，并且還能查看其他同學(xué)的作業(yè)與批改情況，教師可從中選出優(yōu)秀的作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置下，能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如人教2011版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，完成課文學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文章框架進(jìn)行劃分，通過(guò)記筆記的方式，劃分文章脈絡(luò)，同時(shí)對(duì)各部分重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后寫(xiě)出對(duì)文章內(nèi)容的理解。在直播課堂中，由完成最好的學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式，使自身閱讀理解能力不斷提升。

3. 中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)效果的提升策略

3.1將學(xué)生作為課堂中心

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，借助科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提出語(yǔ)篇深度研讀，屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)合理創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。中學(xué)英語(yǔ)教師在直播教學(xué)中，若想獲得良好的直播教學(xué)效果，應(yīng)積極引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，設(shè)置出有層次、有情景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生作為中心，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)使其具有較強(qiáng)的真實(shí)性，借助多種工具，培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生思維發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)模式，做到學(xué)生為主。

第一，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展上，同時(shí)借助教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良好落實(shí)，不可選擇固化的教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生學(xué)情入手，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

第二，教師應(yīng)使自身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身信息技術(shù)水平，教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)閱讀文本做出準(zhǔn)確解讀，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，科學(xué)選擇直播平臺(tái)，從而提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)效果。

3.2完善直播教學(xué)活動(dòng)

第一，對(duì)于在線(xiàn)教育平臺(tái)，教師應(yīng)做到科學(xué)選擇，并做到熟練應(yīng)用。當(dāng)前，在線(xiàn)教育平臺(tái)種類(lèi)較多，供教師選擇的直播平臺(tái)種類(lèi)豐富，包括釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂、斗魚(yú)直播等等。若下載安裝眾多平臺(tái)，會(huì)增加教師認(rèn)知負(fù)荷。加上一些平臺(tái)可能存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、客戶(hù)端頻繁奔潰等情況，會(huì)對(duì)線(xiàn)上教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此教師應(yīng)做好平臺(tái)選擇工作，保證直播教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開(kāi)展。選擇直播軟件平臺(tái)時(shí)，應(yīng)選擇操作簡(jiǎn)單，功能齊全，且具有良好交互體驗(yàn)的平臺(tái)，滿(mǎn)足教學(xué)中直播、考勤、提問(wèn)、討論等需求，從而為中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程線(xiàn)上開(kāi)展提供有力支持。

第二，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，設(shè)計(jì)互動(dòng)形式。課堂互動(dòng)上，包括個(gè)體互動(dòng)、集體互動(dòng)、一對(duì)一互動(dòng)、一對(duì)多互動(dòng)等形式，教師應(yīng)結(jié)合平臺(tái)功能及實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行互動(dòng)形式的科學(xué)設(shè)計(jì)。若教師以騰訊課堂作為直播平臺(tái)，該平臺(tái)在互動(dòng)上具有舉手功能，學(xué)生可借助這一功能開(kāi)麥發(fā)言，不過(guò)不支持全體同學(xué)發(fā)言，教師可結(jié)合問(wèn)題類(lèi)型，借助討論區(qū)的方式，進(jìn)行互動(dòng)補(bǔ)充，從而獲得更好的交互性。

3.3科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)

中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)中，為獲得良好的教學(xué)效果，教師不僅要進(jìn)行語(yǔ)篇深入研讀，還應(yīng)借助有效的課堂提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容做到更好的理解。課堂提問(wèn)主要有5個(gè)環(huán)節(jié)：意識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)；二是提問(wèn)；三是候答；四是叫答；五是理答。對(duì)于以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，均強(qiáng)調(diào)通過(guò)細(xì)節(jié)，獲得有效提問(wèn)。實(shí)際表現(xiàn)為：在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)使問(wèn)題具有層次性；提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)做到表述清晰；候答環(huán)節(jié)，應(yīng)為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間；叫答過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生積極參與；理答環(huán)節(jié)，則需要進(jìn)行追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)，使提問(wèn)上升到更高的層次。針對(duì)問(wèn)題設(shè)置的類(lèi)型，主要包括兩種，一種是封閉式問(wèn)題，另一種是開(kāi)放式問(wèn)題。 中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視高階思維的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂提問(wèn)的科學(xué)設(shè)置。

第一，設(shè)置問(wèn)題類(lèi)型時(shí)，教師可借助跟進(jìn)式問(wèn)題、開(kāi)放式參閱型問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生高階思維能力進(jìn)行鍛煉。

第二，在候答環(huán)節(jié)，需要為學(xué)生思維活動(dòng)提供足夠的時(shí)間。

第三，理答過(guò)程中，教師需要做出積極反饋，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)提問(wèn)技巧，如提示、問(wèn)題分解、重復(fù)、追問(wèn)等，促進(jìn)學(xué)生思辨能力不斷提升，從而在科學(xué)提問(wèn)下，提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)效果。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，直播教學(xué)發(fā)揮著重要作用，可提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極借助直播教學(xué)模式，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂的科學(xué)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，完善直播教學(xué)互動(dòng)，并科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題，從而有效提升直播教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮出直播教學(xué)模式的作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。

■

[1]鄭賢媛. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)活動(dòng)探究[J]. 中華傳奇， 2020（04）：177.

[2]徐書(shū)文. 關(guān)于利用CCtalk平臺(tái)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀直播教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]. 讀寫(xiě)算， 2018（27）：202.

[3]沈晨. 英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐與反思[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2021（15）：91-92.

[4]黃庭婷. 初中英語(yǔ)閱讀在線(xiàn)教學(xué)模式初探[J]. 英語(yǔ)教師， 2020，20（21）：107-108+124.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）