論英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合

隨著社會的高速發(fā)展，對于人才的需求也趨于多元化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送專業(yè)性人才的責(zé)任，需要以先進(jìn)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。英語既是國際化人才必須要掌握的技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，中職學(xué)校必須重視學(xué)生的英語教育，提升學(xué)生專業(yè)的英語素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求教師在英語課程中提升學(xué)生職業(yè)生涯與日常生活中的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在將來的職業(yè)發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。英語技能大賽是中職階段學(xué)生重要的考試，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、閱讀能力、口語能力，教師應(yīng)針對以上幾方面的要點(diǎn)，在英語課堂中使用適合學(xué)生的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。本文主要研究教師如何將英語技能大賽與中職英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，并提出培養(yǎng)英語技能、創(chuàng)設(shè)有效情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)職業(yè)性英語等方法。

1. 英語技能大賽與中職英語教學(xué)有效融合的作用

職業(yè)英語技能大賽是促進(jìn)教師教學(xué)英語的有效手段，學(xué)生在技能大賽中的成績是衡量一個學(xué)校英語教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師通過英語技能大賽融合英語教學(xué)為教學(xué)理念，以幫助學(xué)生在英語技能大賽取得良好成績?yōu)槟繕?biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語課堂教學(xué)效果。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠提升在英語課堂中的學(xué)習(xí)熱情，以技能大賽要求為基準(zhǔn)能及時認(rèn)識到自身英語知識的不足，進(jìn)而不斷完善自身英語能力。

首先，英語技能大賽與中職英語融合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。參加英語技能大賽可以給學(xué)生提供一個階段性目標(biāo)，鼓勵學(xué)生全身心投入英語的學(xué)習(xí)中，從而在比賽中獲得好成績。這樣的做法有助于提升學(xué)生在英語課堂的專注度，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動力，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

其次，英語技能大賽與中職英語教學(xué)進(jìn)行融合可以提高學(xué)生在日常生活中和今后職業(yè)生活中的英語實(shí)際運(yùn)用能力。英語技能大賽考察任務(wù)包括基礎(chǔ)知識、口語、翻譯和聽力等多個方面，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到的英語知識。學(xué)生通過參加英語技能大賽，不僅可以提高英語技能，還可以將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活和今后職業(yè)當(dāng)中，增強(qiáng)他們的英語交際能力與實(shí)際應(yīng)用能力。

再次，學(xué)生在融合教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。比賽要求學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、英語應(yīng)用能力和解決問題的能力，這些都是中職教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)性素養(yǎng)。通過參與比賽，學(xué)生可以在比賽中培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

最后，英語技能大賽與中職英語教學(xué)有效融合能夠促進(jìn)教師的教育教學(xué)創(chuàng)新。教師合理設(shè)計(jì)與比賽相關(guān)的教學(xué)活動和課程，讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)技能大賽相關(guān)技巧，提高教學(xué)效果。這種創(chuàng)新有助于提高中職英語教育的質(zhì)量和水平。

2. 英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合的策略

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語技能

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要以增強(qiáng)英語基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力關(guān)系著在英語技能大賽的發(fā)揮以及今后職業(yè)的發(fā)展。教師將英語技能大賽與中職英語教學(xué)融合，要以教材為基礎(chǔ)，通過熟練掌握教材的知識，培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，開展“模擬英語技能大賽”，以提升“聽、說、讀、寫”的英語能力為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生通過“模擬英語技能大賽”掌握教材上的英語知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)Learning to Be Grateful這一課時，教師要根據(jù)本單元應(yīng)掌握的英語技能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

第一，教師對單元中應(yīng)掌握的生詞、語法、寫作技巧、聽力進(jìn)行深入教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握感恩話題的基本句型和詞匯，能熟練寫出關(guān)于感恩話題的英語作文，能夠在感恩情境下流暢展開對話。

第二，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展“模擬英語技能大賽”。模擬英語技能大賽主要分為四個環(huán)節(jié)：理論考試、閱讀提問、口語翻譯和演講。教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)詞匯與句型，制作出一份基礎(chǔ)知識的試卷，在考試中檢驗(yàn)學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識掌握程度，保證學(xué)生具有基本的英語核心素養(yǎng)。

第三，教師選擇一篇本單元的閱讀，對學(xué)生提問閱讀中的內(nèi)容，考察學(xué)生英語閱讀能力。教師還可以說出關(guān)于“感恩”話題的英語或漢語，讓學(xué)生進(jìn)行對照翻譯，考察學(xué)生口語理解能力和語言表達(dá)能力。

第四，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好“感恩”話題的演講文章，在講臺上流暢地演講出來。教師通過在英語教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行模擬技能大賽，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時，在考試中察覺自身不足之處。模擬技能考試的內(nèi)容以應(yīng)用掌握為主，讓學(xué)生在英語課堂中不僅能學(xué)習(xí)到英語知識，而且還能將所學(xué)知識學(xué)以致用。

2.2創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要以教學(xué)職業(yè)技術(shù)為主，教師通過創(chuàng)設(shè)有效情境對學(xué)生有兩方面的好處。一方面，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境幫助學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)場景中，讓學(xué)生去親身體會在職業(yè)場景下該如何正確地應(yīng)用英語。另一方面，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣一般，教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定情境來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升其英語綜合能力。

比如，在教學(xué)Table Manners這一課時，教師可以在英語課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，對單詞和語法進(jìn)行熟悉。其次，學(xué)生熟練掌握課上知識后，教師組織學(xué)生與同桌用英語對飲食習(xí)慣進(jìn)行交流，例如：

A： Do you like ordering food online？ Why or why not？

B. Yes， I do. I like to try different kinds of food. / No， I don’t. It’s usually very noisy in the restaurant.

學(xué)生在英語交流中增強(qiáng)了口語表達(dá)能力和實(shí)際場景應(yīng)用能力。教師也能在學(xué)生英語對話中了解到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，從而在接下來的教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)特定職業(yè)場景，讓學(xué)生在場景中自由對話。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，模擬一個特定職業(yè)場景來進(jìn)行英語對話。學(xué)生可以扮演服務(wù)員和顧客的角色來進(jìn)行職業(yè)場景模擬：

Waiter： May I take your order now？

Student： Yes， I’d like to order a chicken leg and two chicken wings.

Waiter： We have a special， two chicken legs and six wings.

Student： Sounds good. How much is it？

Waiter： 29 Yuan.

Student： Great！I’ll get one. I’d like a bowl of egg soup， too.

Waiter： OK. Would you like some homemade dumplings？

Student： Yes， 200 grams， please. What’s the total？

Waiter： That’s 49 Yuan.

Student： I paid with cash.

Waiter： Thanks. Have a nice day.

學(xué)生在特定的場景中不僅能提升口語能力，為今后參加英語技能大賽打下良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也能在特定的職業(yè)場景中提升英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)技能。

2.3創(chuàng)新評價方法，適應(yīng)英語技能大賽

教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生對自身英語能力進(jìn)行有效的認(rèn)識，教師也可以通過教學(xué)評價對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要根據(jù)英語技能大賽的要求，對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，不僅要對學(xué)生基礎(chǔ)英語知識進(jìn)行評價，而且還要針對學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行細(xì)化考察。因此，教師要制定更全面、客觀、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的評估學(xué)生的英語技能。

比如，在教學(xué)Finding the Way這一課時，教師在這節(jié)課教學(xué)后，按照英語技能大賽要求完善教學(xué)評價體系。

首先，教師針對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容評估其是否熟練掌握所學(xué)的英語技能，教師要以考試的方式對學(xué)生口語、寫作、聽力和閱讀理解技能的表現(xiàn)來進(jìn)行評價。觀察學(xué)生是通過學(xué)習(xí)是否能夠熟練掌握用英語問路和指路，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能，進(jìn)行有效的溝通表達(dá)。

其次，教師可以引入實(shí)際應(yīng)用情境，如商務(wù)會議模擬或跨文化交流，通過學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生們互相評估他們在實(shí)際生活中使用英語的能力。

最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升英語應(yīng)用能力，同時學(xué)生在評價中樹立自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

英語技能大賽既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能將英語知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師通過創(chuàng)新評價方式，能夠了解到學(xué)生英語技能上的短板，還可以加強(qiáng)英語技能在日常生活和職業(yè)中應(yīng)用能力。

2.4改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

時代不斷的進(jìn)步，職業(yè)教育也會隨之發(fā)展，教師必須緊跟職業(yè)教育發(fā)展的腳步，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師在教學(xué)觀念上要結(jié)合英語技能大賽的考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。在教學(xué)方法上，教師要以教材為根本教授英語知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換為結(jié)合學(xué)生日常生活和未來職業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展的教學(xué)方法。如，金融專業(yè)的班級，教師注重培養(yǎng)學(xué)生在銀行中的英語技能，在英語課堂中梳理其職業(yè)素養(yǎng)，為日后從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)Fun Sports這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容開展演講培訓(xùn)。演講是英語技能大賽的重點(diǎn)考試內(nèi)容，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，開展特色的教學(xué)活動提升學(xué)生英語綜合能力。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)單詞、句型，鼓勵學(xué)生大膽地念出單詞，并通過語感將單詞組成完整的句子。在實(shí)際教學(xué)時，學(xué)生無論說的對錯都要大膽地開口，教師要在這個過程中積極引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師先讓其朗誦課文。學(xué)生有了“開口”的能力，就能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸積累英語思維習(xí)慣和應(yīng)用語言的能力。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成演講。學(xué)生有了英語應(yīng)用的邏輯思維和一定的詞匯量后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語演講。英語演講需要學(xué)生規(guī)劃好演講的主題，學(xué)生可以根據(jù)自身的班級專業(yè)來挑選主題。然后撰寫英文演講稿，學(xué)生在寫稿的過程中要保證邏輯通順、用詞準(zhǔn)確、立意清晰。

最后，學(xué)生要對演講稿勤加練習(xí)，不斷的精進(jìn)演講技能使自己成為一個自信的演講者。教師在學(xué)生演講的過程中要給予充分的鼓勵和支持，并且讓其他學(xué)生對這次演講進(jìn)行反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步提升演講能力。

3. 結(jié)束語

綜上所述，英語作為一門應(yīng)用型語言，教師通過將英語技能大賽與中職英語教學(xué)進(jìn)行融合，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)的英語知識，提高他們的口語、寫作和聽力技能。同時，它也激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛力，鼓勵他們思考并解決實(shí)際問題。中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)不僅僅是傳授語法和詞匯，更是為學(xué)生提供了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的能力。將這兩者融合在一起，為學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會。

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[3]李霞. 職業(yè)英語技能大賽和中職英語課堂教學(xué)銜接融合的方法措施研究[J]. 課程教育研究， 2019（50）：108.

[4]鄭珍珍. 中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的實(shí)踐探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（14）：210-211.

（作者單位：廣西賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校）