體教融合視域下中職高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展體育事業(yè)，參加國(guó)際比賽，開(kāi)展跨文化交際都至關(guān)重要。然而，中職院校的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，語(yǔ)言能力整體不高；同時(shí)由于運(yùn)動(dòng)員將大量的時(shí)間投入到體育訓(xùn)練中，花在文化課學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，學(xué)生難以在艱苦的訓(xùn)練中兼顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平止步不前，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。為提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要樹(shù)立體教融合的教學(xué)理念，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育后備人才，平衡學(xué)生的體育水平和文化水平，將學(xué)科教學(xué)與體育發(fā)展緊密相連，相輔相成，相互促進(jìn)。

1. 體教融合的背景和意義

新時(shí)代背景下，基于國(guó)家體育深化改革，致力于促進(jìn)青少年體育發(fā)展，構(gòu)建體育強(qiáng)國(guó)，體教融合新理念應(yīng)運(yùn)而生。推動(dòng)體教融合發(fā)展的第一理念是促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，堅(jiān)持健康第一的教學(xué)理念，平衡學(xué)生體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了在體校更好地實(shí)施體教融合的教育理念，國(guó)家和學(xué)校要為體育專(zhuān)業(yè)生提供良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)施，以及充足先進(jìn)的教學(xué)資源，同時(shí)要求教師構(gòu)建高效的體教融合課堂，既提高學(xué)生的文化水平，同時(shí)也能幫助學(xué)生融合學(xué)科學(xué)習(xí)和體育事業(yè)，促進(jìn)兩者協(xié)同進(jìn)步。

在現(xiàn)代化發(fā)展迅速，學(xué)生的物質(zhì)需求被充分滿足的時(shí)期，堅(jiān)持體教融合的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生有很多顯著的現(xiàn)實(shí)意義。首先，體教融合推動(dòng)了學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。其次，體教融合將體育與教育充分融合形成合力，更好地發(fā)揮育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。除此之外，體教融合不但推動(dòng)學(xué)生文化和體育事業(yè)上的進(jìn)步，同時(shí)也將高效的學(xué)習(xí)方式滲透給學(xué)生，不同學(xué)科之間存在相通性，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握科學(xué)、系統(tǒng)、有邏輯的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)方式，提高運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)能力。

2. 中職體校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言能力水平參差不齊

大多數(shù)體校學(xué)生把注意力放在體育訓(xùn)練上，運(yùn)動(dòng)員不但面臨緊張的體育鍛煉，有時(shí)還要應(yīng)對(duì)激烈的體育比賽，在這種高強(qiáng)度的狀態(tài)下，學(xué)生不但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間極少，甚至有時(shí)還會(huì)在課堂中缺席，更別提在課后花時(shí)間完成教師布置的任務(wù)。因此學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間受限，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平很難提高。除此之外，由于體校學(xué)生在之前學(xué)習(xí)經(jīng)歷中受到的教育參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的水平相差較大，教師很難順利地開(kāi)展集體教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異。而由于師資和教學(xué)資源有限，在體育院校中開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)是不可能的，因此教師要優(yōu)化教學(xué)理念，熟悉學(xué)生學(xué)情，在有限的條件中尊重學(xué)生的知識(shí)和能力上的差異，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.2教學(xué)資源獲取渠道單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)

教師在構(gòu)建英語(yǔ)課堂時(shí)，課堂內(nèi)容都來(lái)自于英語(yǔ)教材，根據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容和詞匯拓展構(gòu)建課堂，課堂內(nèi)容不但單調(diào)乏味同時(shí)脫離了時(shí)代性，并且與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)毫不相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)與自己的前途發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只在課堂中消磨時(shí)間，英語(yǔ)課堂失去了原本的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師要重塑學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和積極性，就要構(gòu)建英語(yǔ)課堂與學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，構(gòu)建實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師要挖掘教材中學(xué)生熟悉的內(nèi)容并進(jìn)一步拓展，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，也能體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2.3教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力待提升，教學(xué)模式落后

對(duì)于缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的重要因素。由于中職體校師生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的忽視，教師缺少自我提高的內(nèi)驅(qū)力，缺少對(duì)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)和了解，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，在課堂中只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解，忽視學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平很難在教師的帶領(lǐng)下穩(wěn)步前進(jìn)。在這種情形下，學(xué)校要重視教師教學(xué)能力的提升，為教師團(tuán)隊(duì)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教育方法，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，構(gòu)建實(shí)踐性課堂，結(jié)合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生的學(xué)情，打造因材施教的英語(yǔ)課堂。

3. 體教融合視域下中職高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

3.1優(yōu)化分層教學(xué)，提高融合課堂效率

在中職院校的英語(yǔ)課堂中，由于生源復(fù)雜多樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師很難根據(jù)學(xué)生的整體情況開(kāi)展集體教學(xué)，容易導(dǎo)致語(yǔ)言水平低下的學(xué)生跟不上，語(yǔ)言水平扎實(shí)的學(xué)生“吃不飽”，最終導(dǎo)致課堂脫離了學(xué)生的真實(shí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以提升。然而，在師資有限的情況下，教師無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用有限的資源構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，提高教學(xué)效率。分層教學(xué)是指教師在原班級(jí)內(nèi)，分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生劃分成不同的層次，在同一課堂中為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。將分層教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生成績(jī)差異大的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員班級(jí)的學(xué)科教學(xué)，為教師在教學(xué)資源有限的情況下展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)提供了新思路。

教師要科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)分層，幫助教師根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要制定英語(yǔ)分層試卷以及試卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。A等級(jí)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言能力，B等級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力中等，C等級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力較弱。之后，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和語(yǔ)言能力分成學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組中既要包含語(yǔ)言水平扎實(shí)的學(xué)生同時(shí)也要包括語(yǔ)言水平落后的學(xué)生，既要有具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，也要包括思維能力活躍的學(xué)生。同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要增強(qiáng)各層級(jí)學(xué)生之間在小組內(nèi)的互動(dòng)交流，并且在相互合作和討論中為各層級(jí)學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高質(zhì)高效的分層教學(xué)，促進(jìn)各層級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.2深挖教材中的體育元素，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在中職院校高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)最重要的教學(xué)參考，然而由于教材的篇幅限制，并且教材內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的材料很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生失去表達(dá)欲和參與感，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以提高。因此教師要在觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深挖教材中與學(xué)生相關(guān)的體育元素，將英語(yǔ)課堂與運(yùn)動(dòng)員關(guān)心的體育事業(yè)緊密相連，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)用課堂，既讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在體育發(fā)展中的重要性和實(shí)用性，將書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建體教融合下的高效高質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

在涉及到“比賽”的教材內(nèi)容中，教師以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)情為立足點(diǎn)，為學(xué)生引入國(guó)際賽事中的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體既有經(jīng)驗(yàn)，將新舊經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，但是避免傳統(tǒng)的死記硬背，運(yùn)用近期國(guó)際賽事的圖片，激發(fā)學(xué)生的熟悉感和興趣。同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位為剛學(xué)的詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖，找到詞匯之間的關(guān)系，為學(xué)生提供高效、科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且要求學(xué)生根據(jù)自己參加比賽的經(jīng)驗(yàn)在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行拓展延伸，列舉出自己想知道的其他的比賽中的專(zhuān)業(yè)表達(dá)，比一比哪一組的思維導(dǎo)圖更豐富。在列舉之后，教師為學(xué)生講解他們列舉的詞匯或詞組。最終，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上開(kāi)展班級(jí)娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在比賽中運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)詞匯，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，體育和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，既符合學(xué)生的需求，又能鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

3.3巧用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，構(gòu)建體教融合實(shí)踐課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師以學(xué)生為主體，通過(guò)構(gòu)建一系列綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，分析學(xué)科問(wèn)題，既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和解決學(xué)科問(wèn)題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材為主體，以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生理解教材，積累詞匯表達(dá)。在該環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和小組合作的組織和調(diào)整，引入科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)小組成員之間的合作和互動(dòng)。其次，教師根據(jù)教材進(jìn)行內(nèi)容拓展，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)教材的理解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的體育訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移、創(chuàng)新。最終，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深入的理解和熟悉的運(yùn)用的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)小組布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，任務(wù)的綜合性和復(fù)雜性較大，需要學(xué)生在熟悉的情境中將語(yǔ)言作為解決問(wèn)題的工具，并且具備分析能力、判斷能力和決策能力，最終解決體教融合的學(xué)科問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念活躍了英語(yǔ)課堂，便于教師融入體育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐，讓運(yùn)動(dòng)員在熟悉的情境中調(diào)動(dòng)大腦和身體，聯(lián)系理論和實(shí)踐，最終提高體教融合課堂的學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

要想提高中職高水平運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)能力，教師要在理解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上優(yōu)化自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，聯(lián)系運(yùn)動(dòng)員實(shí)際，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離。體教融合的教學(xué)理念為英語(yǔ)教師提供了有效的教學(xué)策略，要求教師細(xì)致分析學(xué)生學(xué)情，尊重運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建實(shí)踐性、綜合性、關(guān)聯(lián)性的體教融合的英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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[1]季瀏．中國(guó)健康體育課程模式的思考與構(gòu)建[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， ２０１５，３８（0９）：72-80．

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（作者單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院）