基于主題語(yǔ)境下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐探究

引言

在全球化背景下英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言其教學(xué)重要性不言而喻，英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽視了語(yǔ)境的運(yùn)用，近年來(lái)主題語(yǔ)境教學(xué)法逐漸興起并強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)用能力。本文旨在探討如何在主題語(yǔ)境下進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，以期為提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提供參考。

1. 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的主題語(yǔ)境

針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，主題語(yǔ)境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的一天”主題語(yǔ)境，在這個(gè)語(yǔ)境中學(xué)生需要描述自己一天中不同時(shí)間段正在做的事情，如“早上我正在吃早餐?！?、“下午我正在打籃球?！钡?，不僅讓學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義和用法，另外針對(duì)不同的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題語(yǔ)境，以一般過(guò)去時(shí)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我的假期旅行”主題語(yǔ)境，學(xué)生需要回憶并描述自己假期旅行中的經(jīng)歷，如“我去年去了北京，參觀了故宮和長(zhǎng)城?！钡龋谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用到一般過(guò)去時(shí)的各種形式，從而鞏固和加深對(duì)該時(shí)態(tài)的掌握。

例如，在初中英語(yǔ)教材中Have you ever been to a museum？ 這一單元聚焦于學(xué)生的生活經(jīng)歷與興趣愛(ài)好旨在通過(guò)實(shí)際情境來(lái)教授現(xiàn)在完成時(shí)這一重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)與主題緊密相關(guān)的語(yǔ)境化教學(xué)活動(dòng)，并利用學(xué)生的親身經(jīng)歷作為教學(xué)起點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生：

Have you ever been to a museum？

What was your experience like？

通過(guò)這樣的問(wèn)題迅速激活學(xué)生的記憶從而使學(xué)生積極回憶自己參觀博物館的經(jīng)歷，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)生的經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，例如：

I have visited the National Museum of China. It was amazing！

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，假設(shè)學(xué)生是博物館的導(dǎo)游，需要向游客介紹博物館的特色展品和歷史背景，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要使用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描述博物館的歷史、展品以及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，例如：

I have worked as a guide in this museum for three years. I have seen many interesting exhibits.

通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生不僅能夠練習(xí)語(yǔ)法還能提升口頭表達(dá)能力和跨文化交際能力，此外教師還可以利用多媒體資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備一些與博物館相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料讓學(xué)生在觀看或聽(tīng)的過(guò)程中使用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描述所看到或聽(tīng)到的內(nèi)容，例如教師可以展示一幅博物館內(nèi)著名畫作的圖片并問(wèn)學(xué)生：

Have you ever seen this painting？

What do you think of it？

學(xué)生可以用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)回答：

I have seen it before. I think it’s very beautiful.

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的掌握情況教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如教師可以給學(xué)生提供一系列與博物館相關(guān)的詞匯并要求學(xué)生使用這些詞匯和現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)編寫一個(gè)小故事或?qū)υ?，這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷鞏固和拓展語(yǔ)法知識(shí)，在課堂的總結(jié)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的重點(diǎn)內(nèi)容并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，通過(guò)這樣的總結(jié)活動(dòng)學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足，從而為今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2. 利用多模態(tài)教學(xué)資源

在當(dāng)今的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中多模態(tài)教學(xué)資源巧妙地結(jié)合了圖片、視頻、音頻等多種媒體資源為語(yǔ)法知識(shí)注入了生動(dòng)和真實(shí)的元素，例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)教師可以利用動(dòng)畫視頻展示不同時(shí)態(tài)下動(dòng)作的變化，使學(xué)生更直觀地理解并掌握其用法，同時(shí)音頻資料能為學(xué)生提供地道的語(yǔ)音模仿范本，并有助于學(xué)生形成正確的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)這些多模態(tài)教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教學(xué)工具如交互式白板為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了更多的可能性，交互式白板具有直觀、互動(dòng)的特點(diǎn)能夠極大地提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度，教師可以利用白板上的標(biāo)注、拖拽等功能實(shí)時(shí)展示語(yǔ)法點(diǎn)的變化和用法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納，此外交互式白板還能與多媒體資源無(wú)縫對(duì)接，從而使教師能夠隨時(shí)調(diào)用各種教學(xué)資源來(lái)輔助講解，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，基于現(xiàn)代教學(xué)工具的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，不僅提升了教學(xué)效果還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)What’s the highest mountain in the world？這一單元時(shí)本單元的核心話題是討論世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，這是一個(gè)充滿探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的主題且很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)資源來(lái)呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的相關(guān)圖片和視頻，從而讓學(xué)生直觀地感受到這座山峰的雄偉和壯觀，通過(guò)展示珠穆朗瑪峰不同季節(jié)、不同角度的照片以及登山者攀登過(guò)程的視頻片段，學(xué)生可以更加深入地了解這座山峰的自然環(huán)境和人文背景，同時(shí)教師可以結(jié)合音頻資源播放登山者的訪談或紀(jì)錄片片段，從而讓學(xué)生了解攀登珠穆朗瑪峰的艱辛和樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的興趣，在交互式白板的輔助下教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列互動(dòng)活動(dòng)，例如可以利用白板的標(biāo)注功能讓學(xué)生在圖片上指出珠穆朗瑪峰的位置和周邊地形，以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如“登山大挑戰(zhàn)”等，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，并提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)法教學(xué)方面教師可以結(jié)合本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目——形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，利用交互式白板的拖拽功能，學(xué)生可以輕松地比較不同形容詞和副詞的形式從而掌握其用法。同時(shí)，教師還可以利用白板的實(shí)時(shí)反饋功能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)之外，教師還可以利用多模態(tài)教學(xué)資源和交互式白板開(kāi)展課后拓展活動(dòng)，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于珠穆朗瑪峰的英語(yǔ)演講比賽或?qū)懽鞅荣?，從而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，這樣的活動(dòng)不僅可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

3. 結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法點(diǎn)的深度解析

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分而如何將抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、有趣并易于理解則是每位英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)選取貼近學(xué)生生活的主題，如“學(xué)校生活”、“節(jié)日慶祝”等，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)熟悉且有趣的語(yǔ)境，在這樣的語(yǔ)境下教師可以引入相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等，并通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和情境對(duì)話讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知語(yǔ)法的使用，這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力還能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在主題語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)法點(diǎn)的呈現(xiàn)和解析，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境應(yīng)用這些語(yǔ)法點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以設(shè)計(jì)一系列與主題語(yǔ)境相關(guān)的情境任務(wù)，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)。例如在教授一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“計(jì)劃未來(lái)周末活動(dòng)”的情境任務(wù)來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃使用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行描述，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

以I’ve had this bike for three years.這一課時(shí)為例，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境——談?wù)撟约簱碛械奈锲芳捌鋼碛袝r(shí)間，通過(guò)展示一系列物品的圖片如自行車、手表、書籍等，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簱碛械奈锲芬约皳碛羞@些物品的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中教師自然地引入了現(xiàn)在完成時(shí)的概念，并解釋了其用法和意義。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師還設(shè)計(jì)了一系列與主題相關(guān)的語(yǔ)境對(duì)話。例如教師讓學(xué)生扮演買家和賣家并在買賣物品的過(guò)程中，使用現(xiàn)在完成時(shí)描述物品的擁有情況，不僅使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中感知現(xiàn)在完成時(shí)的用法，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)有了初步的理解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境應(yīng)用這一語(yǔ)法點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一系列與主題相關(guān)的語(yǔ)境任務(wù)如制作物品清單、編寫物品使用說(shuō)明等，并讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)描述物品的擁有時(shí)間和使用情況。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，例如教師讓學(xué)生討論自己最喜歡的物品及其原因，并使用現(xiàn)在完成時(shí)描述自己對(duì)該物品的擁有情況，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還幫助了學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中鞏固和應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)主題語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解和應(yīng)用能力得到了顯著提高，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確地使用現(xiàn)在完成時(shí)描述物品的擁有時(shí)間和使用情況，還能在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用這一語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行交流，然而在教學(xué)過(guò)程中教師也遇到了一些挑戰(zhàn)，例如部分學(xué)生在初次接觸現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)感到困惑且難以準(zhǔn)確掌握其用法，針對(duì)這一問(wèn)題教師嘗試通過(guò)更多的語(yǔ)境對(duì)話和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生加深理解，此外，教師還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)容易與其他時(shí)態(tài)混淆，為了解決這一問(wèn)題教師計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)時(shí)態(tài)的對(duì)比和辨析以幫助學(xué)生更好地掌握不同時(shí)態(tài)的用法。

4. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)主題語(yǔ)境下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)用能力，通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的主題語(yǔ)境、利用多模態(tài)教學(xué)資源、注重學(xué)生的主體性和合作性以及結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法點(diǎn)的深度解析取得了顯著的教學(xué)成果，然而在教學(xué)過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如如何設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際的主題語(yǔ)境、如何平衡語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與語(yǔ)境的運(yùn)用等，未來(lái)教師將繼續(xù)探索和完善主題語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法以期更好地服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一初級(jí)中學(xué)）