高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略探究

在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)并具備持續(xù)自我提升的能力，已成為個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。因此，如何有效培養(yǎng)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具備自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，已成為亟待解決的重要課題。眾多研究已經(jīng)表明，掌握并運(yùn)用有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，是提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能夠點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情，促使他們更加積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。那么，如何有效地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯是大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的一個(gè)主要問(wèn)題。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握有效的詞匯習(xí)得策略，幫助學(xué)生增加詞匯量也就顯得尤為重要。本文在分析高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，深入探究了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以期對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。

1. 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三個(gè)重要因素，其中，詞匯是最關(guān)鍵的一環(huán)，被視為語(yǔ)言的核心構(gòu)件。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)泰斗威爾金斯曾言：“詞匯是語(yǔ)言的基石，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言的大廈就無(wú)法建立?！保虼?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生必須扎實(shí)掌握一定量的詞匯儲(chǔ)備，因?yàn)樵~匯量的多少直接關(guān)系到他們各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展程度和學(xué)生對(duì)英文課文的理解程度，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果有一定的影響。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是構(gòu)筑學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基石，教師需要注重學(xué)生詞匯量的掌握情況。

在我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，雖然英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與積累的重要性，并為此在課堂教學(xué)中付出了巨大的努力和時(shí)間，但令人遺憾的是，學(xué)生的實(shí)際詞匯掌握情況和運(yùn)用水平常常未能達(dá)到教師的預(yù)期，這令許多英語(yǔ)教師感到迷茫和挫敗。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成課堂教學(xué)后，缺少詞匯鞏固的練習(xí)并缺乏自主拓展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿，甚至不知道如何有效地在課外加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的詞匯，這無(wú)疑加大了他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的難度。因此，教師在日常的詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們掌握高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，我們教師期望學(xué)生能夠真正深入理解和掌握英語(yǔ)詞匯，從而全面提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)未來(lái)教育質(zhì)量的追求和期待。下面，筆者將著重分享幾個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的課堂策略，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，對(duì)英語(yǔ)的理解更加深刻。

2. 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1認(rèn)識(shí)單詞，掌握正確的詞匯發(fā)音

正如古人云：“言為心聲，音為辭本”，正確的發(fā)音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，詞匯學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是掌握正確的發(fā)音，因?yàn)闇?zhǔn)確的讀音對(duì)于單詞記憶的持久性和準(zhǔn)確性至關(guān)重要。盡管高中課本的詞匯表為每個(gè)生詞都標(biāo)注了音標(biāo)，但許多學(xué)生仍然無(wú)法正確讀出這些單詞。這主要?dú)w因于兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)部分音標(biāo)的掌握不夠熟練；二是部分學(xué)生在平時(shí)讀單詞時(shí)，往往忽視音標(biāo)，僅憑自己的感覺(jué)去發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為我們教師有必要在語(yǔ)音教學(xué)方面加大力度，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)Unit 1單元的詞匯教學(xué)中，教師可以專門安排時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的音標(biāo)知識(shí)，并將單詞的發(fā)音拆分成幾個(gè)音標(biāo)的組合來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，如“someday”[■]、“handle”[■]、“typical”[■]、“incredibly”[■]、“custom”[■]、“tender”[■]等。此外，教師可以利用英語(yǔ)早自習(xí)的時(shí)間，播放單詞或課文的語(yǔ)句，讓學(xué)生跟讀，模仿正確的發(fā)音，如：

Nowadays， more and more countries around the world are holding celebrations for Chinese Spring Festival.

It seems that Chinese Spring Festival is becoming a global celebration of joy and love.

That football that is such a simple game to play is perhaps the basis of its popularity.

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課文誦讀，并在班級(jí)內(nèi)舉辦朗讀比賽。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還能讓他們?cè)诒荣愔邢嗷W(xué)習(xí)、相互提高。通過(guò)這種方式，學(xué)生的朗讀積極性將得到有效提升，他們的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也將得到顯著改善。

2.2掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練

良好的方法會(huì)帶來(lái)更高的效率，讓我們事半功倍。高效的學(xué)習(xí)策略能夠帶來(lái)顯著的學(xué)習(xí)效果，詞匯學(xué)習(xí)同樣如此。一旦掌握了科學(xué)的記憶技巧，并養(yǎng)成了良好的記憶習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)也形成了一定的方法，然而，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍顯得被動(dòng)，仍需要教師的引導(dǎo)與督促。因此，為了促使學(xué)生自主采用高效的學(xué)習(xí)策略來(lái)記憶詞匯，教師在課堂之上應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)各種方法進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)和充分的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生將這些方法內(nèi)化成為自身的習(xí)慣。

例如，對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，構(gòu)詞法是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。教師可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的構(gòu)詞法知識(shí)，幫助他們更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法包括：

（1）合成法，例如“someday”（n. 將來(lái)會(huì)有一天）、“earthquake”（n. 地震）、“bathroom”（n. 浴室）、“housework”（n. 家務(wù)）、“football”（n. 足球）等，這些單詞由兩個(gè)或多個(gè)單詞組合而成，可以采用拆分的方式進(jìn)行記憶。

（2）派生法，主要是通過(guò)添加不同后綴或前綴來(lái)構(gòu)成新詞。后綴通常用于改變?cè)~性，將其改變成形容詞、副詞或者名詞，而詞義基本保持不變，其中有些特殊的單詞需要先將“y”變成“i”再添加后綴改變?cè)~性，例如：careful（adj. 仔細(xì)的）—carefulness（n. 仔細(xì)），happy（adj. 開(kāi)心的）—happiness（n. 開(kāi)心）、hope（n. 希望）—hopeful（adj. 充滿希望的），educate（v. 教育）—education（n. 教育）。前綴則主要用于改變?cè)~義，而不改變?cè)~性，一般情況下將肯定變成否定或者表示第二次，如：legal （adj. 合法的）—illegal （adj. 不合法的）、advantage（n. 優(yōu)勢(shì)）—disadvantage（n. 劣勢(shì)）、happy（adj. 開(kāi)心的）—unhappy（adj. 不開(kāi)心的）、possible（adj.可能的）—impossible（adj. 不可能的）、marry（v. 結(jié)婚）—remarry（v. 再婚）等。

（3）一詞多義法，有些單詞不需要添加任何前后綴，本身就可以用作不同的詞性（單詞同時(shí)具有名詞和動(dòng)詞的含義），如：seat（n. 座位）—seat（v. 使就座）、smoke（n. 煙）—smoke（v. 抽煙）、fight（n.斗爭(zhēng)）—fight（v. 戰(zhàn)斗）。

（4）縮略法，例如將World Trade Organization縮略為WTO。這些方法都可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.3定期抽查，鞏固詞匯的記憶

正如孔子所說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”可見(jiàn)，復(fù)習(xí)鞏固是十分必要的。復(fù)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，它不僅需要個(gè)人的自覺(jué)與堅(jiān)持，更需要外界的定期督促與科學(xué)引導(dǎo)。在詞匯學(xué)習(xí)的道路上，尤其如此。學(xué)生需要不斷的積累、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，才能將詞匯真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師承擔(dān)角色顯得尤為重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不僅要傳授詞匯學(xué)習(xí)的技巧和方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課堂講解、案例分析、小組討論等多種形式，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)肩負(fù)起定期抽查的責(zé)任，發(fā)揮其積極的監(jiān)督作用。定期抽查可以是一種高效的督促方式，它不僅可以幫助教師了解學(xué)生單詞記憶的情況，還能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有更加清晰的認(rèn)知。通過(guò)抽查結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的不足和困難，從而有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助。而學(xué)生也能根據(jù)抽查結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，更好地強(qiáng)化詞匯記憶。在定期抽查的方式上，我們應(yīng)追求多樣化與創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的聽(tīng)寫、默寫等方式雖然有效，但長(zhǎng)期使用容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味。因此，教師可以嘗試引入一些新穎有趣的抽查方式，如詞匯接龍、猜詞游戲、角色扮演等。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固詞匯記憶?？傊?xí)慣的養(yǎng)成需要個(gè)人的自覺(jué)與外界的督促相結(jié)合。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，通過(guò)多樣化的抽查方式，幫助學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

隨著教育領(lǐng)域的深入變革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法在高中英語(yǔ)詞匯習(xí)得方面的局限性日益凸顯，這促使我們急需尋找并采納更加科學(xué)高效的詞匯學(xué)習(xí)策略，以推動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)性提升。為了更有效地指導(dǎo)高中學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略，教師需要深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞匯的特性和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并緊密結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。這意味著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索詞匯學(xué)習(xí)的奧秘，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的興趣，培養(yǎng)他們的詞匯學(xué)習(xí)策略意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們積極參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)詞匯的理解和記憶。同時(shí)，教師還應(yīng)提供豐富多樣的詞匯學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯運(yùn)用能力。通過(guò)深入理解并實(shí)踐高中英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略，我們可以推動(dòng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[1]朱春花. 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）， 2012（07）：128.

[2]黃勝華. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J]. 學(xué)苑教育， 2011（08）：72-73.

[3]王淑聰. 高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2010.

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)上馬街道城陽(yáng)三中）