“三放”理念下教師角色的重塑與成長(zhǎng)

北京市西城區(qū)名苑幼兒園秉持“三放”教育理念：放手教育，為幼兒提供學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)；放下姿態(tài)，和幼兒拉近距離，做孩子的朋友，尊重他們的想法；放權(quán)管理，引導(dǎo)幼兒做自己的小主人，做到自己的事情自己做。在“三放”理念的支持下，教師逐漸轉(zhuǎn)變了角色，他們不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。他們憑借自己的智慧和愛(ài)心，為幼兒的成長(zhǎng)提供有力保障。與此同時(shí)，他們也在這一過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升。

◎放映廳的小主人

案例背景

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，大班幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)是具備初步的歸屬感，愿意為集體付出，并對(duì)集體的成就感到欣喜?；谟仔°暯拥男枰?，大班組開(kāi)展了小小放映廳活動(dòng)。在首次放映活動(dòng)中，幼兒就展現(xiàn)出了敏銳的觀察力，大九班的幼兒發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，諸如：誰(shuí)負(fù)責(zé)開(kāi)啟放映廳的燈？小朋友應(yīng)該坐在第幾排觀看？誰(shuí)來(lái)為我們提供服務(wù)？如何模仿真實(shí)的電影院環(huán)境等。這些問(wèn)題不但反映了幼兒對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣，也引起了我的深思：能否讓幼兒成為活動(dòng)的主人呢？

結(jié)合“三放”的教育理念，我決定放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，放權(quán)讓他們主導(dǎo)活動(dòng)全過(guò)程 ，放下原本想要灌輸給他們的思想，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)活動(dòng)充滿興趣。只有讓幼兒自發(fā)且深入地參與到各種實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，大膽提出自己的假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證，他們才能獲取真實(shí)的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展思維能力。

通過(guò)小小放映廳活動(dòng)，幼兒不但培養(yǎng)了自我服務(wù)意識(shí)，還擁有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳眼光，并學(xué)會(huì)了合作與協(xié)商解決問(wèn)題，從而鍛煉了他們的社交能力，為后續(xù)幼小銜接工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，放映廳播放的紅色經(jīng)典故事也為幼兒樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德。在這些活動(dòng)中，幼兒逐漸明白了什么是勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，什么是信念與理想，什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在一次次的服務(wù)與實(shí)踐中，他們成為活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

案例過(guò)程

故事一：小小放映廳開(kāi)始啦 教師說(shuō)道：“每周五我們都會(huì)開(kāi)展小小放映廳活動(dòng)，大家在地下禮堂觀看影片，就像去電影院看電影一樣。不過(guò)，在幼兒園里看電影，需要小朋友們一起貢獻(xiàn)力量，同時(shí)，大家也要?jiǎng)幽X筋，去發(fā)現(xiàn)幼兒園放映廳和電影院有哪些不同之處。那么，現(xiàn)在我們就去參觀地下禮堂，參觀結(jié)束后，大家再回到班級(jí)里，一起分享你們的想法吧！”

9 月16 日，大九班的幼兒第一次去參觀禮堂，也就是小小放映廳活動(dòng)的場(chǎng)地。在整個(gè)參觀環(huán)節(jié)中，幼兒都表現(xiàn)得很有序，也表現(xiàn)出極高的期待。但是，進(jìn)去之前，禮堂的燈是關(guān)著的，雅雅說(shuō)：“好黑呀，老師，燈在哪兒啊？”于是我下意識(shí)地走過(guò)去將燈打開(kāi)。進(jìn)入禮堂之后，達(dá)達(dá)小朋友大聲地說(shuō)：“放映廳好大啊，我們坐在哪兒看電影呢？”看到幼兒興奮且期待的表情，我不禁思索，幼兒對(duì)于這次活動(dòng)確實(shí)很喜愛(ài)，而他們提出的問(wèn)題恰恰是教育的絕佳契機(jī)。如果幼兒能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并一起解決，是最佳的學(xué)習(xí)方法。于是，我對(duì)幼兒說(shuō)道：“小朋友們，你們想不想當(dāng)這個(gè)放映廳的小主人，為其他小朋友提供服務(wù)呢？”幼兒聽(tīng)到后都興高采烈地表示贊同，隨后大家就進(jìn)行分組，繼續(xù)參觀禮堂環(huán)境，并努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

故事二：遇到問(wèn)題來(lái)解決 回班后，幼兒紛紛講述了參觀禮堂的感受，并表示想成為放映廳的小主人。于是我想，要想讓幼兒主動(dòng)思考，真正成為放映廳的主人，首先他們就需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，并真正動(dòng)腦筋去思考。之后，我將問(wèn)題留給幼兒，讓他們?nèi)ハ朕k法并解決。我對(duì)小朋友們說(shuō)：“每次放映廳活動(dòng)都需要志愿者來(lái)為其他幼兒服務(wù)，但是每次志愿者的人數(shù)是有限的，我們要怎么樣才能保證每個(gè)人都能參與呢？”碩碩說(shuō)：“我們可以按照班級(jí)的桌子（班級(jí)里日常活動(dòng)時(shí)幾個(gè)人坐一桌）分成三組?！?/p>

其他人也紛紛表示同意。就這樣，小小放映廳志愿者的第一次分組就順利完成了！但隨之問(wèn)題也出現(xiàn)了，當(dāng)真正放映廳活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，第一組的很多幼兒還沒(méi)有吃完加餐，時(shí)間快來(lái)不及了。于是，我們便選擇了吃完加餐的幼兒作為志愿者。然后，我們的報(bào)名表中有了第一次報(bào)名記錄。同時(shí)，針對(duì)時(shí)間來(lái)不及的問(wèn)題，程程提出：“下次可以讓去放映廳服務(wù)的小朋友先吃加餐?！逼渌變阂脖硎举澇?。

在第一次服務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)行了活動(dòng)分享。由于對(duì)禮堂環(huán)境不熟悉，雅雅發(fā)現(xiàn)了不知道怎么開(kāi)關(guān)燈的問(wèn)題；寧寧則反映，服務(wù)其他幼兒時(shí)要一直站著，他擔(dān)心自己看不到電影怎么辦；泉泉分享道：“為什么放映廳沒(méi)有垃圾桶？我們?cè)陔娪霸嚎措娪笆强梢猿员谆ǖ?。”還有幼兒反映：“怎么才能知道自己的座位在哪兒？服務(wù)過(guò)程中，小朋友很多，班級(jí)也很多，有時(shí)找不到座位?！边@些問(wèn)題都為我們接下來(lái)的活動(dòng)提供了改進(jìn)的方向。

于是，針對(duì)幼兒服務(wù)后提出的各種問(wèn)題，我們進(jìn)行了班級(jí)大討論。只有讓每個(gè)幼兒都真正參與到活動(dòng)中來(lái)，貢獻(xiàn)自己的一份力量，他們才能真正地成長(zhǎng)。之后我也反思，要讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮出他們的作用。于是，我再一次組織小朋友們?nèi)ナ煜さ叵露Y堂的環(huán)境。與上次不同的是，這次我全程沒(méi)有領(lǐng)著他們，而是在一邊默默觀察。上次針對(duì)開(kāi)關(guān)燈問(wèn)題，我并沒(méi)有做到“三放”，而是代替他們解決了問(wèn)題。所以，這次我決定完全放手，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決的辦法，幼兒的表現(xiàn)真的出乎我的意料。在遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)、積極溝通。在觀察的過(guò)程中，我聽(tīng)到了許多小朋友的對(duì)話，比如“小心臺(tái)階”“燈在這里，我看到了”“我來(lái)幫你開(kāi)”等。回到班級(jí)后，有了再一次認(rèn)真觀察的經(jīng)驗(yàn)，幼兒都表現(xiàn)得很有自信。于是，我們就開(kāi)始了“頭腦風(fēng)暴”大討論。

針對(duì)開(kāi)關(guān)燈問(wèn)題，有人決定用畫(huà)畫(huà)來(lái)進(jìn)行提示，方便其他幼兒找到開(kāi)關(guān)。而對(duì)于服務(wù)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)討論表示，多站一會(huì)兒也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榉?wù)其他幼兒讓他們感覺(jué)很開(kāi)心，并且也不會(huì)耽誤看電影的時(shí)間。大九班的幼兒討論認(rèn)為，可以帶著水壺去放映廳，因?yàn)閼?hù)外活動(dòng)后，很多小朋友剛運(yùn)動(dòng)完就要去看電影，可能會(huì)口渴。達(dá)達(dá)則提出，需要大九班服務(wù)的小朋友帶上垃圾袋和紙巾。

針對(duì)不知道坐在哪兒的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)思考后決定開(kāi)展一次主題活動(dòng)。小朋友們說(shuō)每個(gè)人都有學(xué)號(hào)，可以制作學(xué)號(hào)牌，再寫(xiě)上班級(jí)，這樣就知道坐在哪里了。于是，班級(jí)的幼兒開(kāi)始為各班制作座位圖。每個(gè)幼兒都寫(xiě)出了自己的學(xué)號(hào)，并設(shè)計(jì)了不同的標(biāo)識(shí)，還加上了一些花邊裝飾。由于放映廳座位有限，我們需要將班級(jí)分為單雙數(shù)進(jìn)行安排。所以，我們又用紅色紙制作了班級(jí)提示卡。這樣既有班級(jí)又有學(xué)號(hào)，一下子就可以找到放映廳的座位了，這也鍛煉了幼兒識(shí)別數(shù)字的能力。就這樣，大九班的每個(gè)幼兒都積極參與其中，為活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

故事三：放映廳的小管家 后續(xù)，我們計(jì)劃在每一次的服務(wù)過(guò)程結(jié)束后都開(kāi)展班級(jí)分享活動(dòng)，讓小朋友們積極表達(dá)服務(wù)的感受，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了豐富活動(dòng)形式，我們還計(jì)劃增加放映廳主持環(huán)節(jié)，不再僅僅由教師主持，而是組織一場(chǎng)小小放映廳主持人選拔大賽，讓小朋友們有機(jī)會(huì)展示自己的才華。此外，對(duì)于放映的電影內(nèi)容，大九班的小朋友們也進(jìn)行了熱烈的討論，他們建議可以通過(guò)投票的方式來(lái)決定，或者讓每個(gè)班級(jí)都播放一個(gè)自己最喜歡的電影進(jìn)行分享，以此豐富觀影體驗(yàn)，增進(jìn)班級(jí)之間的交流。

案例反思

堅(jiān)持“三放”教育理念 從一開(kāi)始由我“開(kāi)燈”，到幼兒自己畫(huà)出開(kāi)燈示意圖，我明白了要放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，放權(quán)讓幼兒引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)，放下自己要灌輸給幼兒的理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，只有幼兒自發(fā)地且深入地參與到各種實(shí)際活動(dòng)中去，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去求證，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展思維能力。后期教師要做的就是成為活動(dòng)的支持者和引領(lǐng)者，幼兒才是活動(dòng)的主人。

服務(wù)意識(shí)提升 在每一次服務(wù)結(jié)束后，我都會(huì)組織班級(jí)開(kāi)展交流討論活動(dòng)，讓幼兒多表達(dá)，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒有集體意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。在整個(gè)活動(dòng)中，大九班幼兒首先展現(xiàn)出了積極的服務(wù)意識(shí)，每個(gè)人都想為大家服務(wù)，讓大家快樂(lè)觀影。通過(guò)一次次的服務(wù)過(guò)程，幼兒從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不熟悉環(huán)境、不敢大膽說(shuō)話，到后面的大方服務(wù)，如告訴小朋友小心臺(tái)階，為小朋友們開(kāi)關(guān)燈，主動(dòng)帶垃圾袋，動(dòng)腦筋制作座位圖等，一次次突破自己，不僅鍛煉了溝通能力，還增強(qiáng)了幼兒之間的社交能力，為幼小銜接奠定了基礎(chǔ)。

主動(dòng)解決能力強(qiáng) 興趣是最好的老師，如何激發(fā)幼兒的興趣，是教師需要思考的問(wèn)題。在放映廳活動(dòng)中，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的好奇心和探索能力有所增強(qiáng)。作為教師，要支持幼兒的想法和行動(dòng)，當(dāng)他們提出有創(chuàng)意的點(diǎn)子時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。在每一次放映廳活動(dòng)后，我們都會(huì)開(kāi)展分享和討論，讓每個(gè)幼兒都暢所欲言。他們每一次舉手發(fā)言，都說(shuō)明了他們?cè)诜e極動(dòng)腦、思考，這不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，也提升了他們的社交能力，使他們能夠自如地與其他幼兒交流想法，分享心得，共同成長(zhǎng)。

（ 文/竇炳聰）

◎好玩的跳跳樂(lè)

案例背景

為給幼兒營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，幼兒園采購(gòu)了大量的運(yùn)動(dòng)玩具及材料。由于采購(gòu)數(shù)量較多，后勤教師暫且將材料按照類(lèi)別存放在大廳角落。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)的幼兒看到了大廳有很多盒子，了解到這是幼兒園為小朋友采購(gòu)的戶(hù)外玩具的材料，他們都非常感興趣，迫不及待地想試玩。當(dāng)?shù)弥牧线€未組裝時(shí)，幼兒的興趣更加濃厚，提議要自己動(dòng)手組裝材料?？粗變浩诖难凵?，我心想，這何嘗不是一次“三放”教育理念有效落地的良機(jī)呢？于是我讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒與同伴分工合作、遇到困難一起解決的能力，由此我們班開(kāi)展了“跳跳樂(lè)”活動(dòng)?！疤鴺?lè)”是一種平衡跳球玩具，幼兒可以踩在球兩側(cè)的板子上，手拽緊連接球上端的把手進(jìn)行跳躍，這種運(yùn)動(dòng)能有效提升身體的穩(wěn)定性。

案例過(guò)程

“跳跳樂(lè)”被幼兒領(lǐng)回班級(jí)后，他們紛紛圍在一起開(kāi)始了研究……

故事一：分工合作好辦法 丞丞對(duì)我說(shuō)：“老師，我們拿了4個(gè)材料盒，不夠每人做一個(gè)的呢?！惫S即提議：“那我們可以分組一起組裝呀，正好我們有4個(gè)組，一個(gè)組做一個(gè)吧?！蔽矣X(jué)得這是個(gè)好辦法，便回應(yīng)道：“可以呀，那就按照小組進(jìn)行組裝吧，我們可以每組選一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)小朋友們組裝。”

琒琒與家和都積極表示想擔(dān)任小組長(zhǎng)，最終大家一致同意通過(guò)投票的方式選出小組長(zhǎng)。選出了小組長(zhǎng)后，大家開(kāi)始討論該怎么組裝，并思考第一步要干什么。就在這時(shí)，有的幼兒細(xì)心地發(fā)現(xiàn)盒子上面有步驟圖，于是提議按照步驟圖進(jìn)行組裝。然而，在組裝的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，大家都開(kāi)始積極地探討解決之道。

故事二：打氣筒的秘密 步驟圖的第一步是給氣球打氣，幼兒立即拿起打氣筒嘗試，卻發(fā)現(xiàn)打氣筒無(wú)法順利地插入氣球。耘耘困惑地向我求助，我檢查后沒(méi)有及時(shí)回復(fù)而是把問(wèn)題拋給其他幼兒。大馳提出可能是打氣筒口太大，這時(shí)花生發(fā)現(xiàn)一根針，猜測(cè)安裝上針或許能解決問(wèn)題。我讓他們自己嘗試，他們成功將針安裝到打氣筒上，并順利插入氣球開(kāi)始打氣。其他幼兒也紛紛效仿，但在打氣過(guò)程中，幾個(gè)組的針都斷裂在氣球內(nèi)。我?guī)兔θ〕鰯噌樅笤?xún)問(wèn)原因，沐沐猜測(cè)可能是用力過(guò)猛，樂(lè)樂(lè)質(zhì)疑打氣方法。我建議向成功的組求助，沐沐找到一組已成功的幼兒并詢(xún)問(wèn)秘訣。想想分享關(guān)鍵要點(diǎn)：針與氣球需保持直線。沐沐采納建議，提議由兩人扶氣球、一人打氣，以防止氣球跑動(dòng)。小朋友們按此方法操作，最終氣球成功鼓了起來(lái)。

故事三：組裝材料有技巧 在完成氣球打氣后，幼兒面臨新的挑戰(zhàn)——將氣球安裝到板子中間。他們嘗試了多次，卻始終無(wú)法成功。我引導(dǎo)他們思考原因，有的認(rèn)為氣球太硬，有的覺(jué)得力氣不夠。泡泡提議與陽(yáng)陽(yáng)合作安裝，但進(jìn)展仍不理想。萱萱見(jiàn)狀，主動(dòng)提出幫忙扶住板子，謙謙也加入進(jìn)來(lái)協(xié)助，在大家共同努力下，氣球終于成功地安裝到了板子上。接著，幼兒需要固定氣球，但固定繩的插口難以拔出。我鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察并嘗試，很快，幼兒發(fā)現(xiàn)插口兩側(cè)可以按下，從而順利拔出。其他幼兒也紛紛效仿，最終成功固定了氣球。

故事四：探索玩法智慧多 在組裝活動(dòng)結(jié)束后，我立即帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試玩。當(dāng)幼兒成功跳起來(lái)時(shí)，他們都顯得格外興奮。在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間里，我安排幼兒進(jìn)行跳跳球游戲。待幼兒逐漸掌握了跳球的技巧后，便可以逐漸增加游戲的難度，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，自由探索新的玩法。

案例反思

活動(dòng)持續(xù)了一周，幼兒每天都沉浸在歡樂(lè)里。作為教師，我深切體會(huì)到“幼兒為主體、教師為主導(dǎo)”在活動(dòng)中的重要意義。大膽地放權(quán)給幼兒，讓他們有機(jī)會(huì)自己嘗試，這樣才能讓他們獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)展。首先，教師的放權(quán)為幼兒提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，探索新知識(shí)，掌握內(nèi)在規(guī)律，成為真正的學(xué)習(xí)主人。其次，教師的放手讓幼兒有更多思考的機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，讓他們?cè)跊_突與協(xié)商中找到最佳方案，教師減少指導(dǎo)和說(shuō)教，更能激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。最后，教師的示弱激發(fā)了幼兒勇于挑戰(zhàn)的斗志。教師故意示弱，能讓幼兒獲得自我價(jià)值感，增強(qiáng)他們的自信心和自主性，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)新事物，成功后的成就感又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自我價(jià)值感，形成積極的自我概念。

總之，教師的適當(dāng)放權(quán)與放手，以及適當(dāng)?shù)氖救?，都是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。我們應(yīng)該充分信任幼兒，給予他們更多的機(jī)會(huì)與空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。

（ 文/康思凡）

◎教師轉(zhuǎn)變?nèi)壳?/h3>

名苑幼兒園，這所秉持著“摯愛(ài)本真、稚荷蓮心”理念的園地，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，于2021 年鑄就了一園三址的“品”字新格局，翻開(kāi)了嶄新的歷史篇章。作為2020 年加入名苑大家庭的一員，我為能夠親眼見(jiàn)證這一輝煌時(shí)刻深感榮幸，更將“摯愛(ài)本真，稚荷蓮心”的理念內(nèi)化于心、外化于行。作為“三全育人”模式的堅(jiān)定踐行者，我始終在實(shí)踐中貫徹“三放”教育理念，并在名苑家園社一體化思想的引領(lǐng)下，在這片沃土上汲取養(yǎng)分、茁壯成長(zhǎng)。從一名普通的教師，到如今的新班長(zhǎng)，我完成了從執(zhí)行者到管理者的華麗轉(zhuǎn)身。接下來(lái)，我將從多個(gè)維度，細(xì)致描繪我與名苑共同成長(zhǎng)的絢爛畫(huà)卷。

從學(xué)生到教師：同擔(dān)當(dāng)，共肩負(fù)

2020 年，我初出茅廬，有幸從事我熱愛(ài)的幼教事業(yè)，成為名苑幼兒園大家庭的一員。從學(xué)子到教育者的轉(zhuǎn)變，對(duì)我而言，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。常言道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。”起初，我困惑于如何將校園所學(xué)融入職場(chǎng)實(shí)踐。學(xué)生時(shí)代的思維與團(tuán)隊(duì)中教師的專(zhuān)業(yè)視角確有不同，起初，我以為只要勤勉工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)，以滿腔熱情對(duì)待幼兒，并在錯(cuò)誤中及時(shí)自省，便可避免疏漏，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。然而，我逐漸意識(shí)到，個(gè)人與集體乃共生共榮之體，相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。名苑幼兒園這片沃土，見(jiàn)證了我與集體的共同成長(zhǎng)，攜手譜寫(xiě)教育新篇章。

不管是團(tuán)隊(duì)之間的小游戲還是活動(dòng)，總會(huì)聽(tīng)到“大集體”“團(tuán)結(jié)互助”這類(lèi)詞語(yǔ)。凡事只有經(jīng)歷才能感悟，由于經(jīng)驗(yàn)較少，在過(guò)程中難免會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生。在某次班級(jí)節(jié)目排練的時(shí)候，一個(gè)幼兒因?yàn)闆](méi)有站穩(wěn)不小心摔倒了，面對(duì)這種情況，我第一感受就是自責(zé)，馬老師作為班長(zhǎng)，沖在前面和主任溝通整個(gè)事情過(guò)程，第一時(shí)間給家長(zhǎng)打電話說(shuō)明情況。這件事情從發(fā)生到處理結(jié)束，歷經(jīng)一周左右的時(shí)間。在這一周里，一方面我為幼兒情況擔(dān)憂，另一方面又覺(jué)得在繁忙的園所工作之余給大家添了麻煩，自責(zé)慚愧都縈繞心間，我覺(jué)得自己不僅沒(méi)有做好工作，還拖了班級(jí)的后腿?？赡苁强闯隽宋业膿?dān)心，在事情發(fā)生的第一時(shí)間，馬老師及時(shí)和我溝通情況，指正我的問(wèn)題，同時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，沒(méi)有人是孤立的個(gè)體，我們都是其中一員。主任也在工作之余聯(lián)系我，并沒(méi)有責(zé)怪我，而是在鼓勵(lì)我的同時(shí)安慰我，讓我在問(wèn)題中成長(zhǎng)。這件事讓我感受到，我們都處在一個(gè)大集體中，發(fā)生問(wèn)題，我不僅僅要做好自己的事情，還要和團(tuán)隊(duì)共同擔(dān)當(dāng)，相互承擔(dān)。

我是名苑大家庭的一員，我的一言一行都代表著名苑的形象，犯錯(cuò)后責(zé)罰并非重點(diǎn)，重要的是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，名苑不會(huì)拋棄誰(shuí)，也不會(huì)放棄誰(shuí)，關(guān)鍵是如何把錯(cuò)誤變成成長(zhǎng)的階梯，變成一件有意義的事情。在優(yōu)秀的集體中，個(gè)人和集體是相互成就的，個(gè)人無(wú)法脫離集體單獨(dú)成長(zhǎng)，相應(yīng)地集體中缺少任何一個(gè)個(gè)體也是不完美的。作為集體中的一員，我不再僅僅思考做好自己的本職工作，不給集體拖后腿，還要有為他人著想的意識(shí)，多做一些，多思考一些。我一直記得單園長(zhǎng)的一句話：你心里裝著多少人，決定你站在哪里。要始終記得責(zé)任，和名苑共同承擔(dān)，一同成長(zhǎng)。

從保育員到教師：關(guān)注個(gè)體，面向全體

教育教學(xué)是我作為教師的本職工作，從入職時(shí)的保育員到教師，我堅(jiān)信認(rèn)真、努力是成長(zhǎng)的唯一途徑。小班時(shí)我擔(dān)任班中保育員，最大感受是要關(guān)注個(gè)體幼兒，注意幼兒個(gè)別需求。天天總是出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象，經(jīng)常是在外面活動(dòng)的時(shí)候就把褲子尿濕了，并且我發(fā)現(xiàn)天天不愿意和老師說(shuō)話。他在同一天反復(fù)尿濕褲子，最后實(shí)在沒(méi)有備用褲子，只能在幼兒園等奶奶送來(lái)褲子。雖然只是尿褲子，但是天天很抗拒我們說(shuō)出來(lái)，有時(shí)候會(huì)眼含淚水說(shuō)：“不換了，不換了?！苯?jīng)過(guò)了解才知道，家長(zhǎng)要求過(guò)高，以至于幼兒自尊心變得敏感。于是，我和天天約定在想小便時(shí)就來(lái)拉拉老師的手，這樣可以保護(hù)幼兒自尊，讓幼兒慢慢適應(yīng)。后來(lái)，天天尿褲子的情況少了很多。

還有班中的樂(lè)樂(lè)小朋友，他對(duì)氣味和頭發(fā)很敏感，最常和我說(shuō)的就是“聞?lì)^發(fā)”，而且他常?？刂撇蛔∽约?。我總是告訴他“不能聞，不可以”。但是他總會(huì)突然伸手抓住我的頭發(fā)，讓我猝不及防。還會(huì)在我彎腰低頭的時(shí)候，跑到我身后一把抓住我的頭發(fā)，簡(jiǎn)直不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)。樂(lè)樂(lè)“聞?lì)^發(fā)”的行為不僅是他自己無(wú)法控制自己行為的表現(xiàn)，在與同伴交往的過(guò)程中也會(huì)影響其他幼兒，使其他幼兒產(chǎn)生不必要的緊張與害怕，進(jìn)而導(dǎo)致他失去與其他幼兒交往和表達(dá)的機(jī)會(huì)。根據(jù)樂(lè)樂(lè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我和主班教師進(jìn)行了溝通，并且給予樂(lè)樂(lè)適時(shí)且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到了中班階段，班長(zhǎng)最常向我強(qiáng)調(diào)的便是：在帶班過(guò)程中，務(wù)必關(guān)注并照顧好全體幼兒。由于我過(guò)去在保育員崗位時(shí)習(xí)慣于將注意力集中在個(gè)別幼兒身上，因此在剛開(kāi)始帶班時(shí)，我總是不自覺(jué)地過(guò)分關(guān)注某些幼兒的需求，這導(dǎo)致其他幼兒時(shí)常處于等待狀態(tài)。面對(duì)這種情況，我不禁思考：如何在不給予過(guò)多特殊關(guān)注的前提下，有效地幫助樂(lè)樂(lè)這類(lèi)幼兒更好地融入集體呢？

最初，我天真地以為，只要在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)大聲制止樂(lè)樂(lè)，就能迅速解決問(wèn)題。然而，事實(shí)卻與我的預(yù)期截然相反。由于我總是在出現(xiàn)問(wèn)題后首先提及樂(lè)樂(lè)的名字，導(dǎo)致其他幼兒也逐漸對(duì)他產(chǎn)生了敏感和偏見(jiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們往往會(huì)先指責(zé)樂(lè)樂(lè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我深感反思的重要性。最終，我決定采取一種更為溫和且有效的方法：在樂(lè)樂(lè)取得進(jìn)步或表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予他鼓勵(lì)和認(rèn)可，幫助他建立與我的良好師幼關(guān)系；同時(shí)，我也努力營(yíng)造一種和諧、包容的同伴關(guān)系氛圍，讓樂(lè)樂(lè)在融入集體的過(guò)程中感受到來(lái)自同伴的接納和支持。

在從保育員到教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我最大的成長(zhǎng)在于學(xué)會(huì)了從僅關(guān)注個(gè)體到兼顧全體幼兒的平衡。這不僅僅是一種觀念的轉(zhuǎn)變，更是我專(zhuān)業(yè)能力顯著提升的體現(xiàn)。我深知，作為一名教師，我需要更加全面地關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們?cè)跍剀啊⒑椭C的集體環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

從教師到班長(zhǎng)：管理的智慧

班長(zhǎng)作為班級(jí)中的一名管理者，我深知自身需要不斷成長(zhǎng)。起初，由于經(jīng)驗(yàn)不足，作為一名新班長(zhǎng)，面對(duì)新職務(wù)、新成員和新問(wèn)題，我總是感到有些膽怯，不敢輕易將工作分派給其他成員，總想親力親為。然而，這種做法導(dǎo)致班級(jí)乃至整個(gè)班組的工作變得雜亂無(wú)章，進(jìn)度總是比其他班組慢一拍。面對(duì)眾多任務(wù)，我卻不知從何處下手，感到十分迷茫，也沒(méi)有及時(shí)做出合理的工作分工和提示。于是我靜下心來(lái)，耐心觀察與分析。通過(guò)觀察與學(xué)習(xí)，我逐漸找到了自己的管理方法。在一個(gè)班組中有一個(gè)班組長(zhǎng)、一個(gè)班長(zhǎng)和兩名班級(jí)教師。作為班長(zhǎng)，我需要在班組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)，協(xié)調(diào)好班級(jí)中的各項(xiàng)工作，學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，并合理分配給每個(gè)人，確保每個(gè)人都有明確的工作內(nèi)容，從而推動(dòng)班級(jí)工作的整體進(jìn)展。我要做好上傳下達(dá)的工作，及時(shí)補(bǔ)充信息，確保信息的暢通無(wú)阻。除此之外，面對(duì)班組中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我也能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)策略，確保類(lèi)似問(wèn)題不再發(fā)生。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸成長(zhǎng)為一名合格的班長(zhǎng)，為班級(jí)和整個(gè)班組的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己的力量。

在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，我開(kāi)始嘗試改變。結(jié)合我園倡導(dǎo)的“三放”教育理念，組織活動(dòng)都是教師忙前忙后，負(fù)責(zé)各項(xiàng)流程的推進(jìn)，然而活動(dòng)是幼兒的心愿，為什么不能放手交給幼兒呢？讓幼兒籌備、分工，真正以幼兒為主體?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日流程，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒回顧了之前親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)活動(dòng)中需要將人員分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，最后共同完成整個(gè)活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)也不例外，經(jīng)過(guò)幼兒的自由報(bào)名，此次活動(dòng)由接待組、主持組、表演組、敬茶組、裝飾組這5個(gè)小組共同協(xié)作完成。

幼兒園的“三放”理念不僅體現(xiàn)在幼兒的教育中，也深深植根于班級(jí)教師的工作之中。在日常溝通中，我盡可能地放手讓教師自己做決定、拿主意，并在交流過(guò)后給予教師一定的肯定與鼓勵(lì)。管理工作充滿了不同的智慧，需要我不斷向身邊的教師學(xué)習(xí)方法和技巧。

在名苑不斷前進(jìn)的道路上，每一步都深深蘊(yùn)含著園所的辦園理念，從每一件看似微不足道的小事上，都能體現(xiàn)出園所的溫馨與關(guān)懷。園所在為教師提供愛(ài)與關(guān)懷的同時(shí)，教師也將這份愛(ài)與關(guān)懷無(wú)縫地轉(zhuǎn)化到對(duì)幼兒的教育之中。最后，我想說(shuō)，起初的我，是不斷地向他人學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；而今天，我在繼續(xù)向他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，也成為一個(gè)被別人學(xué)習(xí)的對(duì)象。只有在思想上、行動(dòng)上、專(zhuān)業(yè)上不斷與園所共同進(jìn)步，我才能與大家并肩前行。正如契訶夫所言：趁我還年輕、強(qiáng)壯、靈活，要永不疲倦地做好事。

（ 文/張婧雯）

◎責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 成長(zhǎng)在名苑

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到名苑這個(gè)大家庭已經(jīng)6年了?；赝^(guò)去，有付出也有收獲、有歡樂(lè)也有憂愁……感謝幼兒園的培養(yǎng)和歲月的累積，它們教會(huì)了我教書(shū)育人的道理，讓我成長(zhǎng)為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有理想信念的青年教師?；叵雱傋哌M(jìn)名苑時(shí)，我感到了空氣的清新，看到了幼兒園每一位教職工忙碌的身影，大家都是那樣的富有朝氣和活力，我想這一定是一個(gè)充滿生機(jī)的地方。如今看著名苑逐漸擴(kuò)大的園所規(guī)模，日漸壯大的教師隊(duì)伍，不斷完善的規(guī)章制度，我想我們是幸運(yùn)的，可以見(jiàn)證她的美麗蛻變，并能參與到幼兒園發(fā)展的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，與名苑共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

視角轉(zhuǎn)變促思考

還記得2019 年5 月，班長(zhǎng)郭老師參加了“西城杯”半日觀摩活動(dòng)，觀摩前兩周的一天晚上，當(dāng)時(shí)已經(jīng)7點(diǎn)多，我們?nèi)栽诎鄡?nèi)緊鑼密鼓地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室，看到我們關(guān)切地問(wèn)道：“怎么這么晚還沒(méi)走？你們做什么呢？”我們異口同聲地回答：“做環(huán)境?！甭?tīng)完我們的回答園長(zhǎng)又笑著問(wèn)道：“這些孩子們不能做嗎？你們做的這些裝飾孩子們喜歡嗎？問(wèn)過(guò)他們想怎么裝飾自己的墻面嗎？”這三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是當(dāng)時(shí)的我們一時(shí)間卻不知如何回答。也是這三個(gè)問(wèn)題徹底改變了我們的教學(xué)思路。隨后我們班級(jí)教師召開(kāi)了簡(jiǎn)短的班會(huì)，我們改變了固有的教學(xué)思路和模式——“把環(huán)境還給幼兒”，讓班中的環(huán)境充滿幼兒的創(chuàng)作與痕跡。這次觀摩活動(dòng)留給我的啟發(fā)是終身的，我也將這份收獲與新思路帶到了以后的工作中。在學(xué)期末舉辦的大班運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我積極承擔(dān)了運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻制作工作。這次視頻的配音方式我們改變了往日教師配音的思路，決定充分發(fā)揮大班幼兒的自主性，請(qǐng)幼兒配音。我知道這是一個(gè)大膽的想法，對(duì)我們、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)。在與馬老師匯報(bào)了我們的想法后，得到了園領(lǐng)導(dǎo)的支持，在馬老師的帶領(lǐng)下我們與幼兒順利完成了錄音。當(dāng)我回想起幼兒在活動(dòng)中的笑臉和進(jìn)步，看到家長(zhǎng)們看完視頻后發(fā)來(lái)的好評(píng)反饋時(shí)，身為青年教師的我感受到前所未有的使命感和成就感。這也是名苑的魅力，當(dāng)你有合理的想法或新思路時(shí)，要勇于向組織匯報(bào)，幼兒園能給你提供展示平臺(tái)，給予我們青年教師在成長(zhǎng)之路上寶貴的機(jī)會(huì)與支持。

這次經(jīng)驗(yàn)也帶給了我許多思考，名苑教師應(yīng)該擁有怎么樣的教育視角？我們應(yīng)該遵循“以幼兒為本”的原則，環(huán)境不只是教師創(chuàng)設(shè)的，更要有幼兒參與的過(guò)程與痕跡。我們要不斷打破固有思維，突破“教師視角”的局限，融入更多的“兒童視角”。無(wú)論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)或是日常教育，我們需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣，注重幼兒的參與，給予幼兒更多發(fā)展的可能。這份寶貴的收獲與經(jīng)驗(yàn)，也使我在日后的工作實(shí)踐中思路更加開(kāi)闊，幫助我真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，成長(zhǎng)為一名善于思考的青年教師。

嘗試管理迎挑戰(zhàn)

2021年，在園領(lǐng)導(dǎo)以及各位同事的認(rèn)可與幫助下，我擔(dān)任了小五班班長(zhǎng)一職，上任之初，我便告知自己要時(shí)刻將責(zé)任與擔(dān)當(dāng)牢記在心。開(kāi)學(xué)初，小班幼兒第一次走進(jìn)幼兒園，部分幼兒出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮。我每天都會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)教師開(kāi)展班會(huì)，不斷反思一天的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析幼兒焦慮的原因，優(yōu)化帶班過(guò)程中的一切條件。在班級(jí)教師們的共同努力下，經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間，班內(nèi)幼兒大多能做到開(kāi)心入園，情緒穩(wěn)定地跟隨教師進(jìn)行集體活動(dòng)。我們從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的班規(guī)，以保證日后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，時(shí)刻將幼兒的冷暖放在首位，在生活教育中加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，提升幼兒的自我服務(wù)能力，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)們看到幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步也表示了對(duì)幼兒園與班級(jí)工作的認(rèn)可與支持，整個(gè)學(xué)期，班級(jí)累計(jì)收到錦旗6 面，感謝信7 封。

2023年，我擔(dān)任了中班的班組長(zhǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中，我努力學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化，提高自己的管理思維與能力。為貫徹落實(shí)《幼兒園獎(jiǎng)金分配方案》，加強(qiáng)幼兒園管理，堅(jiān)持以人為本，中班組緊緊圍繞幼兒園“三全育人”的管理模式以及“三放”教育理念，根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)制定了獎(jiǎng)金分配方案。通過(guò)參加獎(jiǎng)金分配討論活動(dòng)，讓我收獲了許多，有了幾點(diǎn)感悟。

一是要具有創(chuàng)新精神，敢于突破，形成自己的特色。無(wú)論是身為教師還是管理者，我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ哂袆?chuàng)新精神。這次方案我們一共改了四次，從第一次按照慣有思維完成到如今的全新模式，在探索的過(guò)程中我理解了創(chuàng)新的意義與價(jià)值。時(shí)代的腳步在不斷前行，我們一定要及時(shí)調(diào)整自己的思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，不畏挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，敢于突破。

二是要看到每個(gè)人的閃光點(diǎn)，做到心中有集體，心中有他人。本次方案制定中我們秉承“有光、有愛(ài)、有方向”的團(tuán)隊(duì)精神，在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)人都表現(xiàn)出了自己的閃光點(diǎn)，也讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。我們每個(gè)人都是一束光，只有聚集在一起才能夠照亮更廣闊的天空。我會(huì)在今后的工作中更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與團(tuán)隊(duì)成員更好地溝通，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)自己在溝通協(xié)調(diào)方面的能力，學(xué)會(huì)更好地傾聽(tīng)和表達(dá)，使工作更加高效、順暢，做到心中有集體，心中有他人。

三是正視困難，轉(zhuǎn)變思路，相信辦法總比困難多。在方案制定的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了多次調(diào)整，心情也從充滿期待轉(zhuǎn)為失落。在討論中大家也有過(guò)困惑，有過(guò)不解，但是在領(lǐng)導(dǎo)的指引和干部的積極帶動(dòng)下，我們轉(zhuǎn)變了思路，理解了領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)管理的良苦用心，感受到了堅(jiān)持的力量。我們帶著不服輸?shù)木?，在從未走過(guò)的道路上一步一步地摸索，逐漸找到了希望之光。同時(shí)，我也在不斷提升自己解決問(wèn)題的能力，在面對(duì)困難時(shí)能夠迅速找到解決方案，為團(tuán)隊(duì)和幼兒園創(chuàng)造更大的價(jià)值。

通過(guò)這次活動(dòng)，我深感自己在團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)以及解決問(wèn)題等方面有了很大的提升，也讓我更加明確了自己的職業(yè)方向，更加清楚自己需要在哪些方面進(jìn)行提升。我希望能夠繼續(xù)努力，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足，以更加飽滿的熱情投入工作中，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

輪值干部促成長(zhǎng)

2022年，我還擔(dān)任了小班組的輪值干部，從班長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦刹?，這份寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也讓我收獲了成長(zhǎng)。4月，結(jié)合我園“三全育人”的指導(dǎo)思想，秉持思想在前的意識(shí)認(rèn)真協(xié)助主管干部開(kāi)展年級(jí)組的工作。我負(fù)責(zé)帶領(lǐng)教師們開(kāi)展了“我的晨會(huì)我做主”活動(dòng)，并擔(dān)任了每日晨會(huì)的主持人與周三主題的負(fù)責(zé)人。我每日?qǐng)?jiān)持晚離園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通分享。結(jié)合小班組4月份的工作計(jì)劃，我們開(kāi)展了特色種植活動(dòng)，4月初，我組織班長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議對(duì)種植計(jì)劃進(jìn)行了討論，并請(qǐng)教師自選種子帶回班級(jí)，帶領(lǐng)幼兒有序開(kāi)展活動(dòng)。隨著種植活動(dòng)的開(kāi)展，各班的植物角都已經(jīng)是生機(jī)勃勃，各有特色，個(gè)別班級(jí)也因?yàn)榉N植衍生出班級(jí)的特色活動(dòng)。在4 月中旬，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和季節(jié)特征，我們開(kāi)展了小班組特色活動(dòng)“春日的故事”，為滿足班級(jí)使用天臺(tái)的活動(dòng)需求，我多次與各班教師溝通，擬好活動(dòng)方案與時(shí)間安排，保證了各班活動(dòng)的有序開(kāi)展。

本學(xué)期我們?cè)鎏砹顺繒?huì)十分鐘，在馮老師的指導(dǎo)下，我們決定從4 月份開(kāi)始由教師主持晨會(huì)十分鐘。為了發(fā)揮教師的自主性與參與性，我組織教師們開(kāi)展了“我的晨會(huì)我做主”征集活動(dòng)，每位教師都為晨會(huì)主題提出了寶貴且具有特色的意見(jiàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，身為輪值干部的我不僅要考慮到晨會(huì)所起到的重要作用，還要考慮到晨會(huì)的趣味性和多樣性。通過(guò)10 分鐘的晨會(huì)，我們小班組團(tuán)隊(duì)不僅完成了工作內(nèi)容的上傳下達(dá)，更是拉近了心與心之間的互相連接，我們一起計(jì)劃、一起參與、一起分享、一起收獲、一起成長(zhǎng)！通過(guò)擔(dān)任輪值干部，我不僅收獲了業(yè)務(wù)能力上的提高，站在干部視角上也體會(huì)到了更大的責(zé)任與使命感。還記得之前在結(jié)合幼兒園的“品”字格局與發(fā)展討論“希望干部是什么樣”的時(shí)候，我總結(jié)干部的幾個(gè)關(guān)鍵詞是：大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐我感受到最重要也是最基本的就是一定要有大局意識(shí)。身為班長(zhǎng)可能心中想的是自己班中的29 名幼兒與2 位班員，但是身為干部就要考慮到一整個(gè)年級(jí)的幼兒與教師，還要把幼兒園的發(fā)展放在心中。這也促使我在今后的工作中，當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)考慮得更加全面，做到心中時(shí)刻裝著他人、裝著集體。

這些不僅是我在名苑成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更是我職業(yè)生涯中的一筆寶貴財(cái)富，許多精彩的瞬間都已在我心中深深銘記。作為一名青年教師，我們雖然年輕，充滿朝氣與活力，但畢竟經(jīng)驗(yàn)尚淺，尤其在班級(jí)管理、教育教學(xué)以及家長(zhǎng)交流等方面仍存在許多疑惑和困難。與新時(shí)代的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)相比，我還有許多需要成長(zhǎng)和進(jìn)步的地方。然而，我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲沂敲愤@個(gè)大家庭的一員。幼兒園為我們提供了許多寶貴的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)，每一位前輩都是我學(xué)習(xí)的榜樣，每一次實(shí)踐都是成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。身為新時(shí)代的青年教師，我們要嚴(yán)格按照習(xí)近平總書(shū)記提出的新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，肩負(fù)起時(shí)代的使命與責(zé)任，為共創(chuàng)名苑更輝煌的明天，不忘初心、牢記使命、敢于擔(dān)當(dāng)，一起向未來(lái)！

（ 文/陳 曦）

◎用愛(ài)育幼 用心成長(zhǎng)

在名苑幼兒園家校社協(xié)同德育一體化和“三放”教育理念的指引下，我見(jiàn)證了幼兒在思考與探索中的驚人成長(zhǎng)。實(shí)施“三放”理念，我們學(xué)會(huì)了放手，讓幼兒從生活和游戲中感悟事物間的聯(lián)系，體驗(yàn)其中的趣味性與重要性。作為教師，我們更應(yīng)敏銳地捕捉教育契機(jī)，培育幼兒的良好習(xí)慣與個(gè)性，用愛(ài)心呵護(hù)他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。

引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀，建立規(guī)則意識(shí)，是幫助他們做出正確選擇和行為的關(guān)鍵，能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名老師，當(dāng)看到幼兒遇到困難“犯錯(cuò)誤”時(shí)，很想上前幫一幫、說(shuō)一說(shuō)，但用心傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)放手的過(guò)程中，幼兒的成長(zhǎng)讓我深刻地意識(shí)到教師要相信幼兒有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，他們眼中的世界單純且美好，而且作為一名教師，我們要給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，允許他們?nèi)プ灾魈剿鳌挠變旱慕嵌瘸霭l(fā)，我們應(yīng)深入理解他們的行為，接納犯錯(cuò)的可能性。因?yàn)榉稿e(cuò)是成長(zhǎng)的一部分，每次挫折都是他們學(xué)習(xí)與進(jìn)步的階梯。我們致力于為他們創(chuàng)造一個(gè)敢于表達(dá)的環(huán)境，這不僅是語(yǔ)言能力的提升，更是建立深厚師生信任的基石。

記得有一次晚飯前，琪琪小朋友不慎踢翻了隔壁班的水桶，她顯得非常著急，立刻向我求助：“老師，我把隔壁班的水桶踢翻了?！蔽椅⑿χ参克骸皼](méi)關(guān)系，琪琪，你已經(jīng)和老師說(shuō)了，這是很好的。現(xiàn)在我們先去和老師道歉，然后我們一起想辦法清理。”琪琪聽(tīng)了我的話，立刻去向老師道歉，并表示：“我跟隔壁班老師道歉了，老師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，但是水灑得有點(diǎn)多?！蔽覝睾偷鼗貞?yīng)：“那我們一起去清理吧，相信我們很快就能讓這里恢復(fù)原狀。”清理完畢后，琪琪顯得非常開(kāi)心。事后，我特意與她進(jìn)行了深入的溝通，詢(xún)問(wèn)她為什么會(huì)把桶踢翻。在了解事情經(jīng)過(guò)后，我表?yè)P(yáng)了琪琪勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，并贊賞她積極處理問(wèn)題的態(tài)度。這樣的對(duì)話不僅增進(jìn)了我們之間的信任，也讓琪琪從錯(cuò)誤中汲取了寶貴的教訓(xùn)。

允許幼兒犯錯(cuò)，是教育中的智慧。我們應(yīng)通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)的人，并為自己的行為負(fù)責(zé)。我們不應(yīng)讓幼兒因害怕犯錯(cuò)而沉默，而應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，這需要教師持續(xù)的引導(dǎo)和肯定。站在幼兒的角度看待教育，我們鼓勵(lì)幼兒知錯(cuò)能改，敢于認(rèn)錯(cuò)，能夠改正；關(guān)注幼兒感受，保護(hù)他們的自尊心，助力他們茁壯成長(zhǎng)。

在活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，成為幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者，運(yùn)用靈活的教育方式，接納幼兒多元化的個(gè)性發(fā)展，有自己的見(jiàn)解，多傾聽(tīng)、多觀察幼兒的想法與行動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)新。幼兒以形象思維為主，教師要利用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的積極性。站在兒童的視角看待教育，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。

從事幼教事業(yè)，我們因滿懷熱忱而體悟到生活的融融暖意。教育的本質(zhì)核心在于觸動(dòng)心靈，我們猶如辛勤的園丁，在幼兒那純凈如白紙的心靈深處播撒愛(ài)的種子，而后耐心靜候花朵綻放。在幼兒豐富多彩的一日生活里，我們用心去發(fā)掘他們的獨(dú)特閃光點(diǎn)，給予他們更多的展示機(jī)會(huì)，全力支持他們自主成長(zhǎng)與發(fā)展，助力他們成就最好的自己。

作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)用心細(xì)致地觀察、深入地思考，敏銳地抓住每一個(gè)教育契機(jī)，推動(dòng)幼兒開(kāi)展更具意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要以愛(ài)為基石，以專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，為幼兒的成長(zhǎng)之路鋪上溫暖而堅(jiān)實(shí)的底色。

展望未來(lái)，我將緊跟名苑的步伐，深入研究幼兒發(fā)展的理論與實(shí)踐。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以科學(xué)和有效的方法進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。完善教學(xué)理念和方法，提高教育質(zhì)量，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，積極與家長(zhǎng)合作，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（文/鄭凱麗）

（作者單位：北京市西城區(qū)名苑幼兒園）