堅(jiān)持以系統(tǒng)思維加快推進(jìn)高校思想政治教育現(xiàn)代化

唯物辯證法認(rèn)為，整個(gè)世界是普遍聯(lián)系的，是相互作用的系統(tǒng)。系統(tǒng)思維是習(xí)近平總書記治國理政重要的思維方式，也是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要世界觀和方法論。2023年5月29日，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國舉行第五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平?！保?］高校思想政治教育現(xiàn)代化既是中國式現(xiàn)代化題中應(yīng)有之義，更是賦能中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要精神動(dòng)力。加快建設(shè)高校思想政治教育現(xiàn)代化，必須牢固樹立系統(tǒng)思維，努力把握好“四個(gè)著力點(diǎn)”，科學(xué)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

一、牢固樹立思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)理念

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的。發(fā)展理念是否對(duì)頭，從根本上決定著發(fā)展成效乃至成敗?！保?］高校思想政治教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵舉措，面對(duì)新一輪科技革命、社會(huì)變革和國際變局，新時(shí)代高校思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在思想政治教育現(xiàn)代化新征程中，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，牢固樹立思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)理念。

擺脫思想政治教育“還原論”窠臼。還原論或還原主義是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維方式，簡單地說，就是運(yùn)用分析的方法把復(fù)雜的事物分解為簡單的事物進(jìn)行研究，認(rèn)為萬事萬物都可以通過分解為部分來研究其本質(zhì)。這也是西方世界比較流行的認(rèn)識(shí)論。長期以來，我們在思想政治教育領(lǐng)域也經(jīng)常運(yùn)用這種思維方式，把思想政治教育分解為教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方式、教育機(jī)制等因素進(jìn)行獨(dú)立研究，分析其現(xiàn)狀、問題和對(duì)策，提出了不少有見地、創(chuàng)新性的教育觀點(diǎn)，推進(jìn)了我國思想政治教育改革發(fā)展。但是，當(dāng)代大學(xué)生成長在中國人口巨大變化和社會(huì)劇烈變革的時(shí)期，生活在數(shù)字信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，其思想成長成熟受到諸多社會(huì)因素以及科技進(jìn)步影響，如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用還原論認(rèn)識(shí)方式去研究其變化便有刻舟求劍之嫌。推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育現(xiàn)代化，首先必須跳出傳統(tǒng)思想政治教育觀念，擺脫“還原論”或者還原主義的束縛。

樹立思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)理念。生態(tài)學(xué)意義上的生態(tài)系統(tǒng)，是指在自然界的一定空間里，生物與環(huán)境構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，在其中生物之間以及與環(huán)境之間相互作用相互影響，進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，并在一定時(shí)間內(nèi)保持著動(dòng)態(tài)平衡。從系統(tǒng)觀念看，高校思想政治教育也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，其處于復(fù)合生態(tài)環(huán)境之中，“人類生態(tài)環(huán)境是一個(gè)包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境在內(nèi)的復(fù)合生態(tài)環(huán)境”［3］。當(dāng)我們樹立了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)觀念后，就發(fā)現(xiàn)，思想政治教育不單單是一個(gè)由教育者、受教育者、教育影響等要素構(gòu)成的教育過程，更是一個(gè)以教育者和受教育者為核心的不同層次的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)。從微觀層面看，青年大學(xué)生受到學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的影響，師生之間、生生之間、學(xué)生與環(huán)境等要素之間存在物質(zhì)、能量和信息交換，對(duì)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)培育產(chǎn)生影響。從中觀層面看，高等教育處于教育系統(tǒng)的末端，高校思想政治教育系統(tǒng)是整個(gè)教育系統(tǒng)的組成部分，基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育是一個(gè)連續(xù)不間斷的整體，相互之間存在內(nèi)部作用和因果關(guān)系。從宏觀層面看，高校思想政治教育系統(tǒng)不僅受到國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化等因素的影響，而且受到國際宏觀大環(huán)境的影響，當(dāng)代高校思想政治教育工作者既直面嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著難得的時(shí)代機(jī)遇。說到底，確立高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)理念，就是要求我們在高校思想政治教育實(shí)踐中，運(yùn)用系統(tǒng)、平衡、聯(lián)系的觀念認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中要素相互之間以及與環(huán)境之間的作用關(guān)系。

二、加快推進(jìn)德智體美勞“五育融合”發(fā)展

2021年，最新修訂的《中華人民共和國教育法》在“總則”部分再次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，從法律層面對(duì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。這既明確了我國各級(jí)各類教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位，同時(shí)也為各級(jí)各類學(xué)校探索人才培養(yǎng)模式提供了創(chuàng)新空間。

思想政治教育內(nèi)容要強(qiáng)化“五育融合”。中國現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“五育并舉”源于民國時(shí)期蔡元培先生，他強(qiáng)調(diào)，軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育“五育”并舉的教育方針。新中國成立后，我國教育工作目標(biāo)逐步從德智體“三育”發(fā)展為德智體美勞“五育”。毫無疑問，從教育目標(biāo)角度來看，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須強(qiáng)化“五育并舉”，這是我國黨和政府各類教育法律法規(guī)和政策制度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。但換個(gè)角度看，這些教育目標(biāo)需要高校通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體化、操作化。從教育內(nèi)容上來看，還要加快推進(jìn)從“五育并舉”走向“五育融合”。這主要基于兩方面的考量，一是減輕青年大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，“五育”都要通過課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，德智體“三育”已然形成了比較固定的課程和教學(xué)體系，當(dāng)前教育主管部門對(duì)勞育、美育課程和學(xué)分設(shè)置也都提出了具體要求?？紤]到大學(xué)生負(fù)擔(dān)和學(xué)時(shí)總數(shù)，一味做加法，必將造成大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，“五育融合”可以有效減負(fù)。二是提升思想政治教育效果。近年來，課程思政發(fā)展的良好態(tài)勢，較好地證明了隱性教育在思想政治、價(jià)值觀、道德、審美等教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢，“五育”之間存在密切的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，例如：智育中蘊(yùn)含著豐富的德育、勞育、美育資源，體育同樣充滿勞育、美育等各類育人元素，這就有可能通過整合融合實(shí)現(xiàn)課時(shí)有效瘦身。當(dāng)前我們要反思“五育”是否都必須通過課程建設(shè)以及以什么形式的課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

“五育融合”要突出實(shí)踐育人的魅力。美國著名教育家杜威曾提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等實(shí)用主義教育思想，“從做中學(xué)”是其教育理論的基本原則，他反對(duì)單純的知識(shí)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性。我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并付諸教育實(shí)踐，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出了重要探索。從杜威到陶行知，都突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的重要性。實(shí)踐育人對(duì)于思想政治教育而言，尤其重要。當(dāng)代青年大學(xué)生普遍出生在新世紀(jì)、成長在新時(shí)代，社會(huì)閱歷簡單化、業(yè)余生活網(wǎng)絡(luò)化、課業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)試化，思想政治教育存在空洞化、實(shí)用化、功利化的傾向。從高校思想政治教育過程看，要大力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉，讓思想政治理論走出課本、走出課堂，以鮮活的社會(huì)實(shí)踐讓青年學(xué)生得到內(nèi)心的體悟和感受，在理論與實(shí)踐的激蕩中獲得立場、價(jià)值觀和文化認(rèn)同，從而真正實(shí)現(xiàn)知情意行的內(nèi)在統(tǒng)一。高校要把實(shí)踐教育貫穿于德智體美勞全過程，著力深化教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，徹底有效地改變應(yīng)試教育的導(dǎo)向，形成基于興趣、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的新導(dǎo)向，促進(jìn)青年大學(xué)生健康“生長”。

三、強(qiáng)化系統(tǒng)效能導(dǎo)向的思想政治教育創(chuàng)新

作為一個(gè)普遍聯(lián)系的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及與環(huán)境之間的相互作用都會(huì)影響系統(tǒng)的效能。檢驗(yàn)系統(tǒng)效能的根本標(biāo)準(zhǔn)是思想政治教育的實(shí)效性，或者說，在思想政治教育影響下受教育者發(fā)生了怎樣的變化。當(dāng)然實(shí)效性檢驗(yàn)是復(fù)雜的，有的可能需要長期檢驗(yàn)才能被證實(shí)。

思想政治教育的價(jià)值尺度在于實(shí)效性。習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來?！保?］習(xí)近平總書記關(guān)于思政課實(shí)效性的論述，清晰地表明評(píng)判思想政治教育的價(jià)值，首先在于其實(shí)效性。長期以來，思想政治教育實(shí)效性問題是思想政治教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域面臨的重大課題，黨和政府、各類教育機(jī)構(gòu)圍繞這一關(guān)鍵問題采取了一系列措施，取得了一些重要進(jìn)展。但隨著時(shí)代、科技和社會(huì)進(jìn)步，新問題新挑戰(zhàn)也層出不窮，思想政治教育實(shí)效性問題也需要不斷作出新的具有時(shí)代特點(diǎn)的回答。在實(shí)際工作中，各級(jí)政府和高校都采取一系列思想政治教育改進(jìn)措施，但是，有些措施和辦法顯然在很大程度上存在形式主義、官僚主義、教條主義的色彩，罔顧思想政治教育基本規(guī)律和受教育者的現(xiàn)實(shí)需求，一廂情愿，實(shí)際效果便就可想而知了。由此可見，思想政治教育必須貼近受教育者的實(shí)際需要，只有在滿足青年大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的前提下，潛移默化，春風(fēng)化雨，才能真正有效引領(lǐng)其思想道德和價(jià)值觀念。

思政教育創(chuàng)新要強(qiáng)化系統(tǒng)的整體效能。高校思政教育創(chuàng)新包括狹義和廣義兩個(gè)層面。從狹義層面來看，高校思政教育創(chuàng)新就是在手段、方法方面的創(chuàng)新，在思政教育過程中如何通過手段、方法的改進(jìn)，提升思政教育的有效性。例如，筆者所在單位學(xué)生系統(tǒng)長期堅(jiān)持開展的“國旗下的思政課”、校園讀書月、新年音樂會(huì)等活動(dòng)，通過不同的活動(dòng)載體和沉浸式氛圍，增強(qiáng)青年大學(xué)生的愛國主義情懷，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，點(diǎn)亮當(dāng)代大學(xué)生的人生智慧。當(dāng)下，狹義層面的思想政治教育創(chuàng)新要關(guān)注三個(gè)問題，一是教育對(duì)象要更精準(zhǔn)，既要有面上的大水漫灌，也要有個(gè)性化的精準(zhǔn)滴灌；二是傳播話語要更具體，盡力避免宏大空洞的敘事方式，而采取具體鮮活生動(dòng)的敘事方式；三是活動(dòng)方式要更柔性，避免簡單粗暴的灌輸，更加注重日常生活中的養(yǎng)成。從廣義層面來看，高校思想政治教育系統(tǒng)是一個(gè)整體的生態(tài)系統(tǒng)，在微觀層面涉及高校教育者、受教育者、教育影響、校園環(huán)境，思政教育創(chuàng)新既要改進(jìn)和提升系統(tǒng)各要素和環(huán)境效能，同時(shí)也要注意各要素之間的相互影響，也可能帶來系統(tǒng)效能的改變。例如，作為受教育者的當(dāng)代青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，習(xí)慣網(wǎng)言網(wǎng)語是這一代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，這必然要求我們的教育影響、教育環(huán)境與之相適應(yīng)，才能保證教育方式方法的可行性、有效性。提升微觀層面思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的效能，還要研究中觀層面、宏觀層面思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)對(duì)微觀層面的制約和影響，只有實(shí)現(xiàn)微觀、中觀、宏觀層面的有機(jī)統(tǒng)一，才能有效提升高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的整體效能。

四、圍繞協(xié)同育人構(gòu)建“大思政”育人格局

從對(duì)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)微觀、中觀、宏觀三個(gè)層次的簡單分析，可以發(fā)現(xiàn)，在縱向上，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與基礎(chǔ)教育、中等教育系統(tǒng)緊密相連；在橫向上，它與社會(huì)、家庭等教育存在盤根錯(cuò)節(jié)的聯(lián)系。因此，推進(jìn)高校思想政治教育現(xiàn)代化必須強(qiáng)化協(xié)同育人，構(gòu)建“大思政”育人格局。

加快推進(jìn)大中小學(xué)教育一體化銜接。高校思想政治教育必須統(tǒng)籌好大中小學(xué)教育，結(jié)合不同年齡階段特點(diǎn)強(qiáng)化一體化銜接。一是要準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。大中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生因?yàn)槟挲g和身心成熟度不同，思維能力存在差異，因此，思想政治教育也呈現(xiàn)出從低到高、由淺入深的遞進(jìn)特點(diǎn)。從德育、智育、體育、美育、勞育具體來看，不僅存在橫向的聯(lián)系，而且縱向上呈現(xiàn)出鮮明的階段性和層次性，我國大中小學(xué)教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法循序漸進(jìn)、螺旋上升。但從總體上來看，智育方面應(yīng)試教育弊端尚未得到根本扭轉(zhuǎn)，教育評(píng)價(jià)方法和體系仍是制約教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素；德育、體育、美育、勞育則體現(xiàn)為不同學(xué)段的階段性特色不明顯，教育方式需要進(jìn)一步貼近不同年齡階段的學(xué)生思想實(shí)際。二是科學(xué)設(shè)計(jì)高校與中小學(xué)教育“五育銜接”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就提出“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系”“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接”設(shè)想。從立德樹人根本任務(wù)來看，大中小一體化銜接不僅僅體現(xiàn)在德育方面，更要推進(jìn)“五育融合”“五育銜接”。以勞動(dòng)教育為例，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的一體化銜接，要在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、載體等方面統(tǒng)一設(shè)計(jì)。小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本生活勞動(dòng)技能；中學(xué)階段著重培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)能力；大學(xué)階段結(jié)合專業(yè)發(fā)展開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培育工匠精神。當(dāng)然，在不同學(xué)段，可以采取課程與活動(dòng)相結(jié)合、“五育”之間融合等有效形式，提升育人整體合力。

強(qiáng)化高校與家庭、社會(huì)之間有效協(xié)同。任何時(shí)期的高校都處于一定社會(huì)環(huán)境之中，青年大學(xué)生必然受到當(dāng)時(shí)歷史背景、時(shí)代價(jià)值、社會(huì)文化、家庭氛圍等影響，這些社會(huì)價(jià)值和家庭氛圍與高校教育共同在青年大學(xué)生身上打下時(shí)代烙印，高校思想政治教育必須在高校、社會(huì)、家庭的協(xié)同育人機(jī)制上有所創(chuàng)新。一是要牢牢把握家庭這個(gè)社會(huì)思想變革的最基本單元。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入社會(huì)各方面，潛移默化為全體公民的內(nèi)在自覺和外在行為，這是強(qiáng)國建設(shè)和實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重大戰(zhàn)略性工程。尤其是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀要落實(shí)落細(xì)，真正融入家庭教育。要從中國家庭傳統(tǒng)教育中汲取精華和營養(yǎng)，喚醒新時(shí)代中國家庭教育文化傳承創(chuàng)新的基因。二是努力構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。從政府來看，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建以育人為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，在全社會(huì)形成立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。從社會(huì)來看，全社會(huì)要堅(jiān)持涵養(yǎng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的道德文化，加強(qiáng)家庭美德建設(shè)，形成個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德互動(dòng)發(fā)展、互相支撐的良好道德生態(tài)。從高校來看，要依托政府和社會(huì)各界構(gòu)建實(shí)踐育人“大課堂”，讓青年學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐的大熔爐里體驗(yàn)新時(shí)代的責(zé)任感和使命感。要探索構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)新平臺(tái)新路徑，推動(dòng)“三全育人”理念在全社會(huì)范圍里的新實(shí)踐。

高校思想政治教育現(xiàn)代化是教育強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)在要求，也是中國特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展的必然選擇。我們嘗試運(yùn)用習(xí)近平總書記系統(tǒng)思維分析高校思想政治教育系統(tǒng)，按照“四個(gè)著力點(diǎn)”推進(jìn)高校思想政治教育現(xiàn)代化，遵循了思想政治教育理念、內(nèi)容、方式、環(huán)境相結(jié)合的內(nèi)在分析邏輯，同時(shí)其科學(xué)性和可行性仍然需要在今后的高校思想政治教育實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證。

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