共生理論下的高校外語教學(xué)團隊建設(shè)研究

趙金蘭

【摘要】高校外語教學(xué)團隊不僅承擔(dān)著外語教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是外語科研活動的重要組織和實施者，必須深化教育改革，加強教學(xué)團隊建設(shè)。本文立足于共生理論，提出了加強高校外語教學(xué)團隊建設(shè)的基本思路和具體策略，希望對高校外語教學(xué)實踐活動產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】共生理論 教學(xué)團隊 建設(shè)思路

當(dāng)前，我國高校外語教學(xué)及其團隊建設(shè)暴露出一些弊端，為了徹底消除這些問題，以下將從共生理論視角下的外語教學(xué)團隊基本概念為出發(fā)點，并以此為基礎(chǔ)提出了外語教學(xué)團隊的建設(shè)思路，使其在外語教學(xué)以及科研活動中發(fā)揮更加重要的作用，并為其他領(lǐng)域的教學(xué)團隊建設(shè)提供經(jīng)驗參考。

一、共生理論下的高校外語教學(xué)團隊

“團隊”概念源自于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域，它由具有一定技能，擁有共同的奮斗目標(biāo)，且愿意與其他人建立合作關(guān)系的個體組成，每一個團體都有共同的奮斗目標(biāo)。換句話說，團體內(nèi)部成員的個人目標(biāo)與團隊的整體目標(biāo)是一致的，個體的個人力量之和比不上團隊力量。每一個組織都有自己的專業(yè)團隊，它們分別以不同的形式出現(xiàn)，各自有自己的特征，但團隊的構(gòu)成要素是相同的，分別為目標(biāo)（Purpose）、定位（Place）、人（People）、權(quán)限（Power）以及計劃（Plan）。上個世紀(jì)80年代，教育領(lǐng)域開始引入團隊理論，并發(fā)展了“學(xué)術(shù)團隊”、“創(chuàng)新團隊”、“教學(xué)團隊”等相關(guān)概念。

立足于共生理論、團隊理論以及教育部對高校教學(xué)團隊提出的總體要求，筆者得出了高校外語教學(xué)團隊的概念，它是依據(jù)高校外語教學(xué)現(xiàn)狀，由年齡相當(dāng)、職稱結(jié)構(gòu)合理以及技能互補的教師組成的具有相互溝通和協(xié)作關(guān)系的教學(xué)基本組織形式，它以課程或?qū)I(yè)建設(shè)為平臺，依靠教學(xué)改革，致力于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，以完成教育任務(wù)為目標(biāo)。

二、共生理論下高校外語教學(xué)團隊建設(shè)的建議

1. 構(gòu)建共同愿景，確定統(tǒng)一目標(biāo)。教育團隊的共同愿景是所有的團隊成員在教學(xué)領(lǐng)域形成的共同意向，共同愿景的構(gòu)建首先需要個體成立愿景，通過持續(xù)分享、匯合個人愿景而形成。共同愿景必須以個人愿景為基礎(chǔ)，個人愿景為共同愿景的實現(xiàn)提供力量支持；個體之間通過互動活動，逐步形成高于個人愿景的共同愿景。與此同時，個人與團體也都能夠形成可以量化的、行之有效的共同目標(biāo)。團隊成員不僅明確團體目標(biāo)是什么，而且也清楚目標(biāo)的完成程度，團隊成員在完成集體目標(biāo)的過程中感受成功的快樂，從而以更加積極的態(tài)度投入到外語教學(xué)和科研工作中。

團隊領(lǐng)導(dǎo)者要緊緊圍繞共同愿景來管理日常工作，同時也要統(tǒng)一團隊成員思想，通過團隊互動活動來實現(xiàn)共同愿景。團隊目標(biāo)確立之后，團隊成員要充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)科特點以及所在地區(qū)的實際情況，改進教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式，推動外語教學(xué)工作的開展。

2.營造合作的團隊文化。在開展團隊建設(shè)過程中，不能忽視創(chuàng)建團隊文化。外語學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它與經(jīng)濟、社會、信息、教育等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識存在密切聯(lián)系，它的學(xué)科特點決定了外語教學(xué)要應(yīng)用多門學(xué)科知識，涉及交叉研究。團隊成員之間建立起合作關(guān)系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起溝通和交流，建立起結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定、健康運行，且具有生命力和活力的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊內(nèi)部管理要規(guī)范化，且團隊氛圍要良好，這樣才能保證團隊成員在合作過程中一直保持積極向上的工作狀態(tài)，多向團隊其他成員學(xué)習(xí)，不斷增加專業(yè)知識和技能，以便與其他團隊成員一起實現(xiàn)團隊目標(biāo)。真正最具有競爭實力的團隊?wèi)?yīng)該是充分發(fā)揮團隊成員作用的團隊，個體只有在這樣的團隊中，才能充分發(fā)揮自身價值。

3.實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建項目機制。必須構(gòu)建完善的資源共享機制，增加中外文化交流活動及形式，搭建起良好的文化交流平臺，為交流活動的開展提供更多機會，比如可以開展多樣化的團隊互動活動，舉行會議交流活動，使全體成員都能積極參與到交流討論中。此外，還要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過一系列的交流活動，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。通過多樣化的信息交流活動，團隊成員智慧能較好地集中起來，同時也能通過這些活動，提高成員的教學(xué)技能，改進教學(xué)方法。通過教育教學(xué)研究、團隊建設(shè)、實驗教學(xué)以及課程改革，教學(xué)團隊成員不斷提升自己的教學(xué)能力和科研能力。高校外語教學(xué)團隊成員都是由活躍在教學(xué)一線的外語教師組成，他們的教學(xué)經(jīng)驗豐富，且教學(xué)能力突出，必然在教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。外語教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該以教學(xué)實際中出現(xiàn)的教學(xué)問題為中心，開展實踐研究活動，反思之前的教學(xué)活動，并用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷更新對外語教學(xué)的認識，提高教學(xué)和科研能力，從根本上促進外語教師綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語

為了進一步推進外語教學(xué)工作的開展，提高高校外語教學(xué)質(zhì)量，將外語教學(xué)實踐提高到一個新的高度，必須構(gòu)建高校外語教學(xué)團隊，加強外語教學(xué)團隊建設(shè)。高校外語教學(xué)團隊在人員構(gòu)成上必須合理，知識結(jié)構(gòu)要科學(xué)化，同時還要具備較強的實踐指導(dǎo)能力以及教科研能力，懂得團隊合作，只有這樣才能穩(wěn)步推動外語課程改革的進行，將高校外語教學(xué)提高到一個新的高度。與此同時，高校外語教學(xué)團隊的不斷深化，也將使得外語教師的教學(xué)能力以及科研水平得到較大幅度的提升，最終促進外語教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的外語人才。

參考文獻：

[1]周天楠，姚小娟.合作型高校外語教學(xué)團隊建設(shè)探析——以東北石油大學(xué)外國語學(xué)院為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（09）.

[2]李連根，李惠陽.高校思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)的理論與實踐研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2009（10）.