趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性的策略探究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)重要地位.然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式可能存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題.因此，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法提升課堂效果成為教師關(guān)注的焦點.因此，文章探討了利用趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課的有效性，具體策略包括設(shè)計趣味數(shù)學(xué)游戲、引入競賽和獎勵機制、設(shè)立即時反饋機制等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力.

【關(guān)鍵詞】趣味游戲；具體策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算練習(xí)課；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課是指針對小學(xué)階段學(xué)生進行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運算能力訓(xùn)練的課程.這種課程旨在幫助學(xué)生建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，包括加減乘除、分數(shù)、小數(shù)、比例、百分數(shù)等方面的計算技能.在這樣的課程中，教師會通過設(shè)計大量的練習(xí)題目訓(xùn)練學(xué)生的計算技能，并通過課堂教學(xué)、作業(yè)布置等方式進行指導(dǎo)和輔導(dǎo).這種課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握基本的數(shù)學(xué)運算技巧，為后續(xù)更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).在教育領(lǐng)域，趣味游戲被廣泛運用于教學(xué)過程中，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力.通過設(shè)計有趣的游戲環(huán)節(jié)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和專注力，從而更好地達到教學(xué)目標.因此，教師應(yīng)積極探討利用趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性的策略，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高教學(xué)效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、游戲化教學(xué)對學(xué)習(xí)動機和效果的影響

游戲化教學(xué)通過引入游戲元素，如挑戰(zhàn)、競爭、獎勵等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生在一定的規(guī)則框架內(nèi)自由探索和決策，從而增加了學(xué)生的自主性和參與度.學(xué)生有更多的選擇權(quán)和決策權(quán)，能夠更好地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和方式，從而增強學(xué)習(xí)動機.游戲化教學(xué)設(shè)定了各種成就和獎勵機制，如通關(guān)關(guān)卡、獲得高分等，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)生通過完成任務(wù)和取得成就，能獲得滿足感和成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力.

另外，游戲化教學(xué)通過反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用知識的方式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生的記憶力.在游戲化的環(huán)境中，學(xué)生更愿意進行反復(fù)練習(xí)，從而加深對知識的理解和記憶.這種教學(xué)方法往往注重解決問題和應(yīng)用知識的能力，而不僅僅是死記硬背知識點.通過游戲化的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，從而促進了學(xué)生對深層次知識的學(xué)習(xí)和理解.在游戲化教學(xué)中，學(xué)生常常需要思考和分析問題，制定解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力.通過與游戲互動的過程，學(xué)生不斷反思自己的行為和決策，從而提高思維能力和學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，游戲化教學(xué)對學(xué)習(xí)動機和效果的影響十分顯著.它通過提高學(xué)習(xí)興趣、提升自主性、創(chuàng)造成就感等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時通過增強記憶力、促進深層次學(xué)習(xí)、提高反思和批判性思維等方式提高了學(xué)習(xí)效果.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中引入游戲化教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課目前存在的問題

（一）缺乏個性化教學(xué)

在同一班級中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異.一些學(xué)生已經(jīng)掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，而另一些學(xué)生需要更多的時間和指導(dǎo)理解和掌握基礎(chǔ)概念.然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課往往采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個體差異.有些學(xué)生喜歡通過聽講和閱讀學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生更傾向于通過實踐和互動學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課通常以課堂講解和書面練習(xí)為主，忽視了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.由于缺乏個性化教學(xué)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課往往無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在統(tǒng)一的教學(xué)框架下，教師難以為每名學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持.

（二）缺乏實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課通常側(cè)重于書面算式的練習(xí)，而缺乏與實際生活相關(guān)的應(yīng)用場景.學(xué)生在課堂上只是被要求解決抽象的數(shù)學(xué)問題，難以將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，缺乏對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的理解和應(yīng)用能力.缺乏實際應(yīng)用環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因為學(xué)生無法看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義和用處，對于抽象的概念和算式缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及科學(xué)、工程、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，缺乏實際應(yīng)用會限制學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度和廣度的理解，使其無法真正體會到數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的重要性和作用.

（三）缺乏有效的反饋機制

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中，學(xué)生往往只是完成作業(yè)或課堂練習(xí)，缺乏對自己學(xué)習(xí)進度的準確了解，不清楚自己哪些知識掌握得較好，哪些知識存在不足，這是因為缺乏及時的反饋和評估機制.教師往往難以深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在課堂上，教師只能對部分學(xué)生進行點名回答問題或抽查，難以全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此難以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中，學(xué)生完成作業(yè)后，往往需要等待較長時間才能獲得反饋.而在這段時間內(nèi)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記自己的思考過程或存在的錯誤，無法及時糾正.

三、趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性的具體策略

（一）設(shè)計趣味數(shù)學(xué)計算游戲，促進練習(xí)課堂互動

游戲化的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行數(shù)學(xué)計算練習(xí).游戲設(shè)計中包含的互動元素可以促進學(xué)生之間的合作與交流，增強課堂的活躍度.通過游戲中的即時反饋和獎勵機制，學(xué)生可以立即了解自己的表現(xiàn)，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略.不同難度的游戲任務(wù)可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗.在小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中，教師可以根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》和教學(xué)目標，選擇適合的計算練習(xí)內(nèi)容，制定明確的游戲規(guī)則，確保游戲有趣且具有挑戰(zhàn)性，同時與數(shù)學(xué)計算練習(xí)緊密結(jié)合，利用故事情節(jié)或情境設(shè)置，增加游戲的趣味性和吸引力，設(shè)計競賽環(huán)節(jié)和獎勵機制，激勵學(xué)生積極參與.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一課“長方體和正方體”為例，教師可以設(shè)計一個名為“長方體和正方體大冒險”的數(shù)學(xué)計算游戲，讓學(xué)生通過解答關(guān)于長方體和正方體的數(shù)學(xué)問題，探索神秘島嶼，尋找隱藏在島嶼中的寶藏.首先，教師需要制定游戲規(guī)則，具體規(guī)則如下所示：

規(guī)則1：學(xué)生分成小組，每個小組需要完成一系列關(guān)于長方體和正方體的數(shù)學(xué)計算題.

規(guī)則2：每道題目答對后，將獲得一份地圖的一部分，并得到前進的權(quán)限.

規(guī)則3：地圖上標有不同形狀的圖標，代表不同的挑戰(zhàn)和任務(wù)，如“解謎關(guān)”“計算關(guān)”“障礙關(guān)”等.

規(guī)則4：學(xué)生需要按順序解決這些挑戰(zhàn)，才能找到寶藏.

教師需要將教室布置成一個神秘島嶼的場景，用藍色布或紙板搭建海洋，用沙子搭建島嶼.教師在島嶼的各處設(shè)置不同形狀的圖標，代表各種任務(wù)點.在島嶼某處隱藏一個裝有“寶藏”的盒子，用一個“大島主”的角色扮演者保管寶藏.開始游戲前，教師向?qū)W生簡要介紹游戲的目標和規(guī)則，并分發(fā)數(shù)學(xué)計算題目冊.在島嶼的“解謎關(guān)”任務(wù)點，學(xué)生需要解答數(shù)學(xué)問題，教師可以設(shè)置以下題目：

1.一個長方體的長是5厘米、寬是3厘米、高是2厘米，它的體積是多少立方厘米？

2.一個正方體的邊長是4厘米，它的體積是多少立方厘米？

解答正確后，學(xué)生獲得地圖上的一塊拼圖，并得到前進的權(quán)限，繼續(xù)探索島嶼.學(xué)生按順序完成所有任務(wù)點后，找到寶藏的位置，并解開寶藏，獲得游戲獎勵.教師通過設(shè)計趣味數(shù)學(xué)計算游戲，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運算能力.

（二）引入競賽和獎勵機制，加強生生及師生互動

競賽和獎勵機制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)計算練習(xí)課程.競賽性質(zhì)的活動會讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，以獲得勝利或獎勵，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.通過競賽和獎勵機制，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動將增加，師生之間的溝通和交流也將得到加強.在小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中，教師可以確定競賽的形式、規(guī)則和時間安排，確保公平公正.教師要設(shè)立獎勵制度，包括個人表現(xiàn)和團體表現(xiàn)的獎勵，如獎狀、小禮品或額外的學(xué)分等.教師可以將學(xué)生分成小組進行團隊競賽，鼓勵學(xué)生的合作和團隊精神，也可以讓學(xué)生在個人能力上進行比拼，激發(fā)學(xué)生的好勝心.最后，教師要設(shè)立評分標準，包括正確率、速度、合作精神等方面，確保評判公正.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五課“分數(shù)四則混合運算”為例，教師可以設(shè)計一個名為“分數(shù)大挑戰(zhàn)”的競賽活動，通過競賽和獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在分數(shù)四則混合運算方面的能力.首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組由若干名成員組成.每輪比賽設(shè)立一定數(shù)量的分數(shù)四則混合運算題目，包括加法、減法、乘法和除法.例如，教師可以出一道計算題，讓學(xué)生計算以下分數(shù)混合運算的結(jié)果：

每個小組的成員需要在規(guī)定時間內(nèi)解答這兩道題目，并盡可能快地完成.答題結(jié)束后，教師根據(jù)答題的正確率和速度給予每個小組成員相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.每輪比賽結(jié)束后，教師根據(jù)得分情況給予各組成員相應(yīng)的獎勵，如獎狀、獎品或額外的學(xué)分，最終根據(jù)所有比賽的總分確定競賽的勝利組.

（三）在游戲中設(shè)立即時反饋機制，及時給予幫助

及時的反饋可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.得到即時的反饋和幫助會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠使學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步情況.學(xué)生在游戲中得到及時反饋后，可以自主進行調(diào)整和改進，提高自主學(xué)習(xí)能力.及時的幫助可以避免學(xué)生陷入長時間的學(xué)習(xí)困境和挫折中，保持學(xué)習(xí)積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課中，教師可以利用技術(shù)手段，設(shè)計一個自動批改系統(tǒng)，即學(xué)生提交答案后即時得到系統(tǒng)反饋.在學(xué)生答題錯誤或無法解答時，教師要及時提供相應(yīng)的提示或解答，幫助學(xué)生理解和掌握知識.為鼓勵學(xué)生互相幫助，教師可以通過組隊合作或群組討論的形式，在游戲中即時給予其幫助.另外，教師還可以提供一個在線問答平臺，讓學(xué)生在游戲過程中隨時提出問題，教師或其他學(xué)生可以及時給予答復(fù).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四課“比例”為例，教師可以設(shè)計一個在線學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合自動批改系統(tǒng)、即時提示、組隊合作和在線問答等功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握比例的知識.學(xué)生在提交比例題目的答案后，系統(tǒng)自動批改，并給出即時反饋.對于答題錯誤或無法解答的學(xué)生，系統(tǒng)提供相應(yīng)的提示或解答，幫助他們理解和掌握知識.學(xué)生可以組成小組，在在線平臺上進行有關(guān)比例的計算練習(xí)，并通過團隊合作解決問題.另外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題，教師或其他學(xué)生可以及時給予答復(fù)和幫助.學(xué)生A可以登錄在線學(xué)習(xí)平臺，選擇“比例”課程，進入比例練習(xí)界面.教師可以讓其依次完成幾道比例題目，在提交答案后，系統(tǒng)顯示答案錯誤，并給出了相應(yīng)的提示：“在比例題目中，需要先確定兩者之間的比例關(guān)系，再根據(jù)已知條件求解未知數(shù).”教師要讓學(xué)生A根據(jù)提示重新思考題目，得出正確答案.同時，學(xué)生B在平臺上完成了練習(xí)，教師可以引導(dǎo)兩人在在線學(xué)習(xí)平臺上討論并解決問題，共同增強他們對比例知識的理解和掌握程度.

結(jié) 語

綜上所述，通過趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課的有效性，不僅可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力.在趣味游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性的策略中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和互動性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動.相信通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以為學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

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