“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效的路徑探究

【摘要】“雙減”政策要求教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)屬于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)與反饋的手段，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果.目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在作業(yè)形式單一、忽略學(xué)生個(gè)體差異等問(wèn)題.基于此，文章先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)例從不同角度對(duì)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效的路徑進(jìn)行了探究.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效

引 言

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的有效方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，以便為學(xué)生制訂適宜的學(xué)習(xí)策略.以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，存在作業(yè)數(shù)量大、重復(fù)率高、作業(yè)難度大等問(wèn)題，給學(xué)生造成諸多學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān).如今，隨著“雙減”政策的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)機(jī)械化、枯燥的作業(yè)形式，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，以更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，教師較少關(guān)心學(xué)生對(duì)所布置的作業(yè)有無(wú)興趣，常給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、應(yīng)用題或抄寫(xiě)數(shù)學(xué)公式的練習(xí)，很少為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味十足的實(shí)踐作業(yè)，并且這些作業(yè)與實(shí)際生活缺少關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)缺少興趣.

（二）忽視個(gè)體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)束課堂任務(wù)后，為學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異有所忽略，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)有“一刀切”的傾向.與此同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)一般都是課本上的習(xí)題、練習(xí)冊(cè)和試卷等相關(guān)資料，并未顧及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，也未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有無(wú)提升，一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè).

（三）作業(yè)形式單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，缺乏新意和趣味性.如果教師未根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一般來(lái)講，教師在講完新課內(nèi)容后，通常會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些習(xí)題，但并未為不同學(xué)生量身定做作業(yè)，大多數(shù)都是“寫(xiě)”“算”練習(xí)題，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的意義并不大.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效的路徑

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其安排合適的作業(yè).在教學(xué)中，教師針對(duì)不同水平學(xué)生，設(shè)置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“有力抓手”.如在A，B，C三個(gè)層次中，C層是基礎(chǔ)作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生都要做，B層作業(yè)是提升作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而A層拓展作業(yè)，能為學(xué)生帶來(lái)一些挑戰(zhàn).在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)作業(yè)數(shù)量、難度等因素，合理地設(shè)定作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.如下文所述，教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可將作業(yè)分為C，B，A三種，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度自行選擇.

C層作業(yè)（簡(jiǎn)單）：在下面各數(shù)中找出9的倍數(shù)，算出它們各位上的數(shù)的和.（72818899297300）通過(guò)計(jì)算我發(fā)現(xiàn)了9的倍數(shù)的特征是（ ）.

B層作業(yè)（中等）：將下面各數(shù)填入相應(yīng)的括號(hào)里（12366755210115121）.

奇數(shù)：（ ）

偶數(shù)：（ ）

合數(shù)：（ ）

質(zhì)數(shù)：（ ）

A層作業(yè)（困難）：娟娟家的門(mén)牌號(hào)為1（ ）6（ ），它是個(gè)四位數(shù)，同時(shí)也是2，3，5的倍數(shù).請(qǐng)問(wèn)你是怎么想的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法.

在“雙減”政策下，教師需要精心分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān).如根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為三類，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同學(xué)生得到不同的提升.

（二）設(shè)計(jì)生活作業(yè)，控制作業(yè)難度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師很少對(duì)生活作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，作業(yè)大多數(shù)是練習(xí)題和試卷的形式，學(xué)生難以將其所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力產(chǎn)生一定的限制.目前，在“雙減”政策落地的過(guò)程中，生活作業(yè)能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新.

例如，教授蘇教版數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”這一課時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)生活化理念設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，保障其可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用，保障學(xué)生在課下積極地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值.如在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí)，教師就可以融入生活中常見(jiàn)的數(shù)量、價(jià)格等元素，要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)付款、找零錢(qián)，這類作業(yè)既能讓學(xué)生靈活地使用小數(shù)加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能令其積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握更多生活小訣竅.另外，教師也可以設(shè)計(jì)以下的生活作業(yè).

作業(yè)1：列豎式計(jì)算

20.08+8.4 0.8-0.12

作業(yè)2：猜猜我是誰(shuí)

我比8.85多1.24，我是（ ）

我比6.4少1.24，我是（ ）

29比我多8.16，我是（ ）

作業(yè)3：學(xué)校開(kāi)展了垃圾分類活動(dòng)，五年級(jí)學(xué)生回收23.8千克的舊報(bào)紙，較4年級(jí)的學(xué)生少了2.63千克，兩個(gè)年級(jí)總共回收了幾千克廢紙？

作業(yè)4：小藍(lán)去上學(xué)要走1.5公里，有一天早上，小藍(lán)出去散步0.8公里，發(fā)現(xiàn)自己忘帶作業(yè)本了，就先回家取作業(yè)，然后去學(xué)校.今早到學(xué)校，她一共步行了多少公里？

教師在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)，要挑選一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用圖表來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活解答，使學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性.同時(shí)，在進(jìn)行垃圾分類作業(yè)時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使其能夠靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的道德情操，形成正確的環(huán)境意識(shí).

（三）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，諸多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)抵觸和排斥的情緒.如今，在“雙減”背景下，教師如何設(shè)計(jì)趣味的作業(yè)尤為關(guān)鍵，保證數(shù)學(xué)作業(yè)滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，符合其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要求教師在實(shí)際生活中能考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以保障學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中能切實(shí)更新數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”之后，教師可以給學(xué)生布置一些有趣的家庭作業(yè)，如下所示：

作業(yè)1：自己動(dòng)手做一個(gè)“小鬧鐘”.孩子們，愉快的周末就要到了，我想大家都很忙碌，我們?cè)撊绾伟才艜r(shí)間，讓自己擁有更多的假期？你看，某學(xué)校的孩子們利用暑假做了很多很好的小鬧鐘，安排學(xué)習(xí)和生活，這樣的活動(dòng)很有意思.請(qǐng)同學(xué)們一起動(dòng)手做一個(gè)“小鬧鐘”，看一看誰(shuí)的作品更有美感.

作業(yè)2：科學(xué)安排假期的“一日生活”，要求學(xué)生能結(jié)合自己的一日生活繪制數(shù)學(xué)小報(bào).

作業(yè)3：畫(huà)一張關(guān)于時(shí)間的思維導(dǎo)圖.通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)諸多知識(shí)，在每一次作業(yè)實(shí)踐中，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解.學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在本子上，以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).

如此一來(lái)，學(xué)生制作小鬧鐘，既能加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)指針特性的了解，又能進(jìn)一步掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系.教師以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，讓其在實(shí)踐中得到訓(xùn)練，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，讓快樂(lè)和智慧走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，保證每一個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感知數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué).同時(shí)，學(xué)生還可以把自己平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合到筆記中.此外，教師讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定.在分享思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生可以回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生潛能，使其切實(shí)體會(huì)到探究作業(yè)、獲得成功的喜悅.

（四）豐富作業(yè)類型，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效

隨著“雙減”政策的貫徹與落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，如此才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，在作業(yè)設(shè)置中，教師要有創(chuàng)新的態(tài)度，制訂作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，合理有效地安排作業(yè)，讓多樣化作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù).與此同時(shí)，“雙減”政策指出要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行嚴(yán)格管控，切實(shí)減少作業(yè)數(shù)量，強(qiáng)化課后服務(wù)，最大限度地減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并通過(guò)多樣化作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

作業(yè)1：在學(xué)生學(xué)習(xí)“調(diào)查與記錄”知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，并將信息進(jìn)行整合，這樣學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)的概念就會(huì)有更深入的了解.

作業(yè)2：在學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)量”知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究度量衡的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)度量史的發(fā)展有清楚了解.同時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生在課下測(cè)量不同的長(zhǎng)度、面積等，將所學(xué)的測(cè)量知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平.

作業(yè)3：在學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一課程后，教師利用多媒體教學(xué)工具，設(shè)計(jì)一份電子版數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)多媒體課件上的時(shí)針、分針?biāo)傅姆较颍涗浵聲r(shí)間，也可以隨身攜帶時(shí)鐘教具，說(shuō)出具體的時(shí)間.接著，教師要求學(xué)生根據(jù)特定時(shí)間對(duì)時(shí)針和分針位置進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生能理解時(shí)針各個(gè)大格所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，及分針上每一個(gè)小格所代表的時(shí)間，從而為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)應(yīng)用能力

實(shí)踐性作業(yè)是一種生動(dòng)有趣的作業(yè)，可以營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.在實(shí)際操作中，教師要讓學(xué)生通過(guò)多方面的實(shí)際操作來(lái)獲得積極的情緒體驗(yàn).通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力.在設(shè)計(jì)動(dòng)手類實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的娛樂(lè)心理特征，發(fā)掘出可以進(jìn)行實(shí)際操作的知識(shí)點(diǎn).在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生必須對(duì)游戲規(guī)則有明確認(rèn)知，并做好相應(yīng)的材料供給工作.與此同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生思考自己所學(xué)的知識(shí)，如根據(jù)立體圖形、位置知識(shí)和方向知識(shí)設(shè)計(jì)游戲.在學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版的“觀察物體”之后，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些靈巧的“拼搭”的作業(yè).首先，要讓學(xué)生明白“玩”的規(guī)律，要充分利用所有的“積木”，并且要蓋得又高又穩(wěn).學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)球容易滾動(dòng)，不能放在底部，所以要把最長(zhǎng)的積木放在底下，這樣才能把積木壘高.

再如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”一課之后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓錐和圓柱形的特點(diǎn)，教師可以安排學(xué)生在課后做一些有趣的實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)，學(xué)生可以回顧圓面積計(jì)算方法和圓柱體體積計(jì)算方法，從而達(dá)到不用死記硬背就可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo).同時(shí)，教師為學(xué)生展示如下作業(yè)題：如果把一個(gè)物體從不同的角度切成兩個(gè)更小的物體，同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)新的面，稱為“斷面”.你能想象一下，當(dāng)橫切、豎切、斜切時(shí)，會(huì)得到什么樣的實(shí)體？還有哪部分需要添加？

（六）尋求提質(zhì)路徑，完善作業(yè)內(nèi)容

對(duì)作業(yè)形態(tài)進(jìn)行變革是小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這有益于教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，并且提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量.如今，在“雙減”政策下，若要實(shí)現(xiàn)作業(yè)改革，切實(shí)達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)作業(yè)形態(tài)進(jìn)行革新之外，還要尋找其他提質(zhì)途徑，以優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向，使學(xué)生能完成適合自己的作業(yè).

小學(xué)時(shí)期的階段好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，新奇、活潑的事物能吸引學(xué)生注意力，讓其時(shí)刻保持思維的活躍和對(duì)知識(shí)的渴求.基于這一特點(diǎn)，教師要注重教學(xué)與生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些新奇、趣味十足的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.例如，在教學(xué)周長(zhǎng)和面積知識(shí)后，教師就可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勅粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)事物的周長(zhǎng)、面積，然后用手繪出不同圖形，并且計(jì)算其周長(zhǎng)和面積.最終，師生一起編寫(xiě)了一首關(guān)于周長(zhǎng)和面積的兒歌.通過(guò)此種方式，教師將數(shù)學(xué)作業(yè)融于“說(shuō)”“做”“畫(huà)”“唱”作業(yè)游戲中，使學(xué)生在其中感受到數(shù)學(xué)的新奇與趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想.再如，在教學(xué)“千米和噸”一課后，教師可讓學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生手牽著手圍成一個(gè)“正方形”，通過(guò)不斷地增加或減少人數(shù)調(diào)整“正方形”面積.同時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行推論：多少個(gè)這樣的“正方形”累加在一起才能組成面積為一公頃的大圖形？最終，學(xué)生分別測(cè)量學(xué)校的籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、教學(xué)樓的長(zhǎng)與寬，并各自計(jì)算出這些區(qū)域的面積，估算出該區(qū)域的面積為一公頃左右.此種實(shí)踐作業(yè)既可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以使作業(yè)本身形成合作和思考的能力，這對(duì)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的合作意識(shí)和探究精神有極大幫助.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施是一項(xiàng)舉措，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育方向，避免形成短視化、應(yīng)試化的教學(xué)模式.教師要使學(xué)生興趣與特長(zhǎng)得以最大限度地發(fā)揮，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展.作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師需要設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，驅(qū)動(dòng)其高效學(xué)習(xí).

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