“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑的探索

【摘要】隨著我國(guó)“雙減”政策的全面落地，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù).尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以往注重應(yīng)試成績(jī)、依賴(lài)大量刷題的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求.在此背景下，教師亟須探索和創(chuàng)新更為科學(xué)高效的教學(xué)策略與方法，以適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)深度改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.基于此，文章聚焦于“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先深入剖析了“雙減”政策的內(nèi)涵及其對(duì)教學(xué)工作提出的新要求，其次闡明了在該政策引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革的重要意義，最后從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)方法與手段、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，系統(tǒng)地探討了多種教學(xué)改革途徑，旨在為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“量”的積累向“質(zhì)”的飛躍提供有效策略參考及實(shí)踐指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

“雙減”政策旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì).然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)存在的過(guò)度追求分?jǐn)?shù)、依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象與這一政策導(dǎo)向形成鮮明反差，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)壓力，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展.面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求，如何在“雙減”政策引領(lǐng)下，有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式困境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由“重負(fù)低效”向“輕負(fù)高效”的轉(zhuǎn)變，成為亟待研究的重要課題.

一、“雙減”背景及要求

為了促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，回歸教育本質(zhì)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，它強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，優(yōu)化教學(xué)方式，規(guī)范校外培訓(xùn)行為，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從而構(gòu)建教育良好生態(tài)，切實(shí)提升教育質(zhì)量，保障學(xué)生全面發(fā)展.

“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn).一是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)實(shí)效，提高課堂知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)效率，避免依賴(lài)大量課外作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象；二是強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，通過(guò)科學(xué)合理的差異化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能；三是倡導(dǎo)回歸教育本質(zhì)，將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而在落實(shí)“雙減”的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

從學(xué)生層面看，“雙減”背景下的教學(xué)改革有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間參與課外活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)身心健康與綜合素質(zhì)提升.同時(shí)，改革倡導(dǎo)的趣味化、生活化、實(shí)踐化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向能力型、創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變.

從教師層面考量，“雙減”政策推動(dòng)教師重新審視并調(diào)整教學(xué)方法與策略，教師需要不斷提升自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以多元化、差異化教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這無(wú)疑對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用.

從教育教學(xué)發(fā)展的宏觀視角出發(fā)，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域落實(shí)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐.它有力地促進(jìn)了教育資源的均衡配置，改變了以往過(guò)度應(yīng)試的教學(xué)傾向，為建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化核心知識(shí)掌握

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)往往存在覆蓋面廣而不精、過(guò)于注重知識(shí)堆砌的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)大量瑣碎知識(shí)點(diǎn)，而忽視對(duì)核心數(shù)學(xué)概念的深入理解和靈活運(yùn)用.在“雙減”背景下，教師需要深入理解并掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)體系，精簡(jiǎn)冗余或過(guò)于繁復(fù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和層次梳理，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和探究式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用這些核心知識(shí).同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，適當(dāng)融入趣味元素，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性和學(xué)科關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)圍繞鐘表的認(rèn)識(shí)、時(shí)分秒的概念、換算以及實(shí)際生活中的應(yīng)用等核心知識(shí)點(diǎn)，精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，將重點(diǎn)放在直觀認(rèn)識(shí)鐘表結(jié)構(gòu)、理解時(shí)針和分針的運(yùn)行規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)上.在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)物鐘表的觀察與操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐中感知時(shí)分秒的流逝，以此加深對(duì)抽象時(shí)間概念的理解.此外，教師還應(yīng)精心挑選一些學(xué)生感興趣的時(shí)間元素，如賽跑100米所需的時(shí)間、唱一首歌所需的時(shí)間、自己吃飯所需的時(shí)間等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念.

（二）實(shí)施分層教學(xué)策略，兼顧學(xué)生個(gè)體差異

為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的減負(fù)增效目標(biāo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)施分層教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)層次，制訂出不同難度和深度的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，確保每一名學(xué)生在其能力范圍內(nèi)得到充分挑戰(zhàn)與發(fā)展.具體實(shí)施時(shí)，教師在教授同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性、探究性的高級(jí)任務(wù)，而對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，采用更為直觀生動(dòng)的教學(xué)方式幫助其理解和掌握.

以“測(cè)量”內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，除了掌握基本的長(zhǎng)度單位概念及它們之間的換算關(guān)系之外，教師可以設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，如實(shí)際測(cè)量并計(jì)算校園內(nèi)建筑物、操場(chǎng)長(zhǎng)度等，引導(dǎo)他們將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其空間觀念和估算能力，并通過(guò)探究如何使用更復(fù)雜的測(cè)量工具（如卷尺、測(cè)距儀）來(lái)提升他們的實(shí)踐操作技能.而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，采用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，比如通過(guò)實(shí)物模型展示不同長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小，組織學(xué)生動(dòng)手操作，如用小立方體拼接成1米，使學(xué)生真切感知和理解單位間的關(guān)系.通過(guò)精準(zhǔn)化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，既減輕了學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)壓力，也有效提高了整體教學(xué)效果，真正落實(shí)了“雙減”政策的核心精神.

（三）融合生活情境教學(xué)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活化情境，如購(gòu)物消費(fèi)、測(cè)量計(jì)算、規(guī)劃行程等，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.同時(shí)，在情境中，教師也可以設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論交流，逐步培養(yǎng)他們從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題.

例如，在教授“倍的概念”內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上模擬家庭聚餐的場(chǎng)景，準(zhǔn)備不同數(shù)量的食物或飲料，如蘋(píng)果、橘子和果汁等，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：如果媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，爸爸買(mǎi)的蘋(píng)果數(shù)量是媽媽的2倍，則爸爸買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果.教師通過(guò)這種真實(shí)情境，讓學(xué)生直觀理解“倍”的含義，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)似問(wèn)題的思考與解答.進(jìn)一步，教師可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，如“如果我們有10個(gè)小朋友參加聚會(huì)，而每個(gè)小朋友需要喝2杯果汁，請(qǐng)問(wèn)一共需要準(zhǔn)備多少杯果汁？”教師通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與討論交流.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用畫(huà)圖、畫(huà)線段，或者拿代替物去實(shí)際分配操作等形式，形象地從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，即倍數(shù)關(guān)系，并通過(guò)計(jì)算得出答案（需準(zhǔn)備20杯果汁）.這樣，通過(guò)生活情境教學(xué)法將“倍的認(rèn)識(shí)”這一抽象知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，從而在落實(shí)“雙減”目標(biāo)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（四）借助科技手段創(chuàng)新，打造互動(dòng)式課堂

新課標(biāo)明確指出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的深度融合，為此，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，如制作微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)答疑，運(yùn)用互動(dòng)白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示和即時(shí)反饋，以及結(jié)合數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)組織小組討論、合作探究等活動(dòng).通過(guò)這些信息化教學(xué)手段，教師能夠打破傳統(tǒng)單向傳授模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，形成深度互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地落實(shí)“雙減”背景下的教學(xué)目標(biāo).

以“長(zhǎng)方形與正方形”課堂教學(xué)為例，在課前，教師可以先利用微課視頻，直觀展示長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步理解平面圖形的基本性質(zhì).在課堂上，教師可以借助互動(dòng)白板，動(dòng)態(tài)地畫(huà)出不同大小的長(zhǎng)方形和正方形，并現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量其邊長(zhǎng)、計(jì)算周長(zhǎng)，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上親身動(dòng)手，通過(guò)拖拽、縮放等操作直觀理解圖形性質(zhì)，增強(qiáng)空間感知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.此外，教師也可以利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能收集學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)，即時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，形成閉環(huán)式的教學(xué)系統(tǒng).

（五）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，自主合作提高效率

在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí).教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生在親身參與和互動(dòng)交流中提煉知識(shí)，發(fā)展技能素養(yǎng).在活動(dòng)中，教師需要扮演引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)共享學(xué)習(xí)資源、交流解題思路，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.

（六）注重作業(yè)減負(fù)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)而非量的提升

針對(duì)作業(yè)減負(fù)的要求，教師需要將重心從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量，精心策劃富有針對(duì)性和啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容.對(duì)此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握水平，采用多元化、差異化的作業(yè)形式，包括綜合性題目、探究性問(wèn)題、生活實(shí)踐任務(wù)及思維拓展題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維.需要注意的是，教師要合理控制作業(yè)總量，避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)高效完成高質(zhì)量的作業(yè)，從而真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo).

例如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元作業(yè)時(shí)，對(duì)于掌握一般的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)踐理解題目，如“記錄家中晚餐分配食物時(shí)使用到分?jǐn)?shù)的實(shí)際案例，比如媽媽將一個(gè)蘋(píng)果平均切成8份，爸爸吃了其中3份，寫(xiě)出此情境中的數(shù)學(xué)表達(dá)”，以此幫助他們深入理解分?jǐn)?shù)意義；對(duì)于熟練掌握的學(xué)生，教師可以設(shè)置一道結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，如“如果你有一塊長(zhǎng)方形的蛋糕，想公平地與三位朋友分享，請(qǐng)找出不同方法并畫(huà)圖、用分?jǐn)?shù)表示”，以此提升學(xué)生的綜合性運(yùn)用解決問(wèn)題能力.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合“雙減”政策要求的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量與效率.

（七）建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在“雙減”背景下，為更好地促進(jìn)提質(zhì)增效，教師需摒棄單一的、過(guò)度依賴(lài)筆試成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而構(gòu)建包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、小組合作能力、問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力等在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)維度.在具體實(shí)踐中，教師可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度.例如，在小組合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言次數(shù)、闡述問(wèn)題思路的準(zhǔn)確性、貢獻(xiàn)度以及最終探究結(jié)果的正確性等；自己做題時(shí)的速度、解題思維、口頭表達(dá)思維等；還有動(dòng)手操作動(dòng)作是否規(guī)范、獲取數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，方法是否合理等，形成全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià).

同時(shí)，教師要設(shè)置靈活多樣的評(píng)價(jià)任務(wù)，如口頭報(bào)告、項(xiàng)目展示、同伴互評(píng)等，全面考查學(xué)生的知識(shí)技能掌握、邏輯思維發(fā)展及實(shí)際應(yīng)用能力.科學(xué)合理、公正公開(kāi)的多元評(píng)價(jià)體系，不僅能夠客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要立足于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo).通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施分層教學(xué)策略、融合生活情境教學(xué)、借助科技手段創(chuàng)新課堂、豐富教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)作業(yè)減負(fù)及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等一系列途徑，教師能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升，以期在“雙減”政策指引下，構(gòu)建更加科學(xué)、健康、和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新生態(tài).

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