基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探索

【摘要】在新課改背景下，信息技術(shù)作為最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作因此進(jìn)入信息化時代.隨著深度學(xué)習(xí)理念的提出，如何做好信息化教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo).文章以此為背景，簡要分析了信息化教學(xué)為深度學(xué)習(xí)帶來的積極作用，最后對深度學(xué)習(xí)目標(biāo)下信息化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為所提出的觀點(diǎn)，其指出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在表面，而是要通過探究、實踐等方式了解知識的本質(zhì)，提升學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建.在這一內(nèi)容的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)入探究“深度學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中.在實際教學(xué)過程中，教師基于對學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力的掌握，設(shè)計出融用信息技術(shù)的信息化教學(xué)，該方法不僅可以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還有助于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入科學(xué)、高效的狀態(tài)之中.

一、信息化教學(xué)為深度學(xué)習(xí)帶來的積極作用

從小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，教師對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠為深度學(xué)習(xí)的開展帶來以下幾方面積極作用.

第一，信息化教學(xué)作為以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，教師在對其予以應(yīng)用的過程中，可以依托于多樣化的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)知識以生動直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.這不僅可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第二，信息化教學(xué)還可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、需求的評估，為他們制訂個性化、差異化學(xué)習(xí)方式，讓每一名學(xué)生都能夠獲得與自身需求相符的教學(xué)服務(wù)，提升他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果.

第三，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供更多探究、實踐類學(xué)習(xí)機(jī)會.在信息化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，獲得數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題能力會因此得到鍛煉.而且，在信息化教學(xué)中，學(xué)生還可以掌握與同伴合作、互動的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生合作能力、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)帶來了助力.

第四，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式.在信息化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己需求選擇適合的學(xué)習(xí)方法，這可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

第五，在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉，還能夠獲得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，鍛煉他們學(xué)科融合的應(yīng)用能力，這對于學(xué)生全面素質(zhì)的構(gòu)建帶來了重要助力.

二、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）實施信息化導(dǎo)入，激發(fā)知識探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師開展教學(xué)工作的第一環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)雖然時間較短，但所要達(dá)到的目的卻包含很多方面，如啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行新知識導(dǎo)入、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等，所以做好信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的融入，能夠為深度學(xué)習(xí)的開展帶來助力.從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，教師對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學(xué)，會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響到深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量.信息化教學(xué)作為具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其具備的內(nèi)容豐富、使用靈活、時長隨意等特點(diǎn)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的需求相匹配，這讓信息技術(shù)在眾多創(chuàng)新性課前導(dǎo)入方法中脫穎而出，成為數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵方法.

在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用要突出目的性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài).所以，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的分析進(jìn)行信息技術(shù)的融入模式設(shè)計，讓其成為導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生思維狀態(tài)的關(guān)鍵方法.

例如，在進(jìn)行“大數(shù)的認(rèn)識”知識點(diǎn)教學(xué)時，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)包括營造探究式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對大數(shù)的學(xué)習(xí)興趣等，那么，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“什么是大數(shù)”為主題進(jìn)行信息技術(shù)的融入，可以從“大數(shù)是什么？”“多大的數(shù)屬于大數(shù)？”“為什么要學(xué)習(xí)大數(shù)？”三個方面對“大數(shù)”進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“大數(shù)”，并在與教師的互動交流中對“大數(shù)”產(chǎn)生探究興趣，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊.以“多大的數(shù)屬于大數(shù)？”的問題為例，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示“29198876542421664824……659134576”一組數(shù)字，針對數(shù)字讓學(xué)生說出其中哪些算大數(shù)，引起學(xué)生的思考和探究興趣.然后，教師進(jìn)一步進(jìn)行“大數(shù)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白“比萬大的數(shù)才是‘大數(shù)’”.之后，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)大數(shù)在生活中的應(yīng)用，如人口統(tǒng)計、金融統(tǒng)計等，讓學(xué)生通過對生活中大數(shù)的認(rèn)識產(chǎn)生更進(jìn)一步的探究興趣，為接下來教學(xué)活動的開展做好鋪墊.

又或者在進(jìn)行“觀察物體（二）”的教學(xué)時，因為該內(nèi)容是“觀察物體”知識的第二階段教學(xué)，所以教師想要在導(dǎo)入階段進(jìn)行信息技術(shù)的融入，需要做好對學(xué)生的思維引導(dǎo)，實現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)與銜接，為接下來的課堂互動做好鋪墊.此次信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容主要分為“舊知識復(fù)習(xí)”和“新知識展示”兩個方面，其中“舊知識復(fù)習(xí)”以學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為主，旨在喚醒學(xué)生的記憶，調(diào)動起他們的思維狀態(tài)（參見圖1）.“新知識展示”以“舊知識復(fù)習(xí)”為基礎(chǔ)，但將觀察的對象從實物轉(zhuǎn)變成1cm小方塊組成的物體，在幫助學(xué)生提前適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式后，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊.

（二）開展信息化教學(xué)，提升課堂互動效果

教學(xué)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行知識探究的主要環(huán)節(jié)，其也是整個教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié).教師想要讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，突出核心知識，掌握學(xué)生能力水平，讓信息技術(shù)幫助學(xué)生理清思維狀態(tài)，為接下來的深度學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ).

例如在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生存在會列乘法算式，但計算結(jié)果準(zhǔn)確率不高的情況.教師通過觀察學(xué)生的計算狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在對計算方法掌握不牢靠，容易出現(xiàn)搞混計算順序的問題.教師在綜合分析學(xué)生思維活動、學(xué)習(xí)能力的前提下，選擇借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對計算順序的記憶，提升計算準(zhǔn)確率.在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生會看到圖2的算式，并在教師的引導(dǎo)下嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行計算，因為算式中每一步計算都會配有文字注解，所以學(xué)生更容易進(jìn)行理解，記憶效果也會更好.完成學(xué)習(xí)之后，教師會將頁面停留在算式上，并與學(xué)生針對算式中“先算個位，后算十位”“末尾的0省略不寫”等注解內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，以此考查學(xué)生對算式的理解情況，對以信息技術(shù)為手段的教學(xué)效果進(jìn)行評估.除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動方向、難度的設(shè)計，幫助學(xué)生掌握乘法計算規(guī)律，為接下來的深度學(xué)習(xí)提供良好支持.

又或者在進(jìn)行“長方體和正方體”知識的教學(xué)時，因為學(xué)生空間邏輯思維能力較弱，所以他們對于長方體各個面相鄰關(guān)系的理解存在困難，課堂教學(xué)效果因此受到影響.為了幫助學(xué)生解決思維困境，引導(dǎo)他們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示長方體的結(jié)構(gòu)，對長方體各個面進(jìn)行標(biāo)號和涂色，通過3D視頻讓學(xué)生看到標(biāo)有紅色的3號長方形相鄰的面是1號綠色正方形、2號紫色正方形、4號黃色長方形和6號藍(lán)色長方形.在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生模仿信息技術(shù)所展示的內(nèi)容進(jìn)行手工制作，通過編號、涂色等方式強(qiáng)化學(xué)生對長方體各個面的形狀、位置知識的記憶，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中獲得空間邏輯能力的初步建立，為以后的立體圖形知識學(xué)習(xí)做好鋪墊.

（三）設(shè)計信息化訓(xùn)練，強(qiáng)化知識理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師以學(xué)生課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計的探究式學(xué)習(xí)活動，其對于強(qiáng)化學(xué)生知識記憶，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義.在信息化數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，信息技術(shù)作為創(chuàng)新性教學(xué)模式，其在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中既可以單獨(dú)應(yīng)用，也能夠與其他教學(xué)方法融合應(yīng)用，教師可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，對信息技術(shù)的具體應(yīng)用方式進(jìn)行設(shè)計.在實際教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，教師要根據(jù)對訓(xùn)練內(nèi)容難度、形式等要素的分析，實現(xiàn)教學(xué)模式的主次區(qū)別.

當(dāng)教師選擇以信息技術(shù)為主的訓(xùn)練模式時，就要突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用其他教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，帶給學(xué)生感官上的認(rèn)知，做好對學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶.例如，在“測量”知識點(diǎn)的教學(xué)時，為了強(qiáng)化學(xué)生對長度單位的記憶，提升他們長度單位換算的準(zhǔn)確率，教師為學(xué)生設(shè)計以信息技術(shù)為主，游戲為輔的“幫幫魯班”課堂訓(xùn)練活動.在游戲中，魯班（動畫人物）要制作不同尺寸的家具，學(xué)生需要根據(jù)自己所掌握的知識正確填入長度單位，幫助魯班完成家具的制作.在此基礎(chǔ)上，魯班還會布置“測量你的書桌尺寸”的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生需要依靠現(xiàn)有的工具進(jìn)行測量，得出正確答案.在此種信息技術(shù)與游戲的融合性訓(xùn)練活動中，學(xué)生可以獲得良好的互動體驗，這可以提升他們對長度知識的學(xué)習(xí)興趣.與此同時，學(xué)生還可以強(qiáng)化對長度知識的記憶，獲得知識應(yīng)用能力的鍛煉，這讓課堂訓(xùn)練活動獲得事半功倍的效果，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)由此得以實現(xiàn).

倘若設(shè)計以信息技術(shù)為輔的訓(xùn)練活動，就要突出信息技術(shù)的功能性，做好信息技術(shù)與主要教學(xué)方法的配合，保證學(xué)生在訓(xùn)練中能夠?qū)W有所獲.以“圖形的運(yùn)動（二）”的知識點(diǎn)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對圖形運(yùn)動方式的記憶，教師為學(xué)生設(shè)計信息化的課堂訓(xùn)練活動.在訓(xùn)練活動中，學(xué)生先要通過觀察對圖形不同運(yùn)動方式的規(guī)律、特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).之后，學(xué)生要進(jìn)行生活中圖形運(yùn)動典型案例的分析，如推拉門、電梯、電風(fēng)扇、風(fēng)車等，以此考查和鍛煉學(xué)生對圖形運(yùn)動知識的理解和記憶效果.之后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生逐一對呈現(xiàn)的案例內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)動方式的分類.在此種師生互動模式下，學(xué)生可以對照自己的答案給自己打分，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正，強(qiáng)化對知識的記憶，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn).

（四）布置信息化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

信息化作業(yè)是當(dāng)前教育背景下最具創(chuàng)新性的作業(yè)形式之一，其不僅可以調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富學(xué)生的作業(yè)體驗，還能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建.在實際教學(xué)過程中，信息化作業(yè)的應(yīng)用要突出指導(dǎo)性、趣味性、實踐性.同時，還要充分考慮學(xué)生的思維水平和行為能力，保證信息化課后作業(yè)可以為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的探究式學(xué)習(xí)空間，讓他們在實踐探究中完成作業(yè)，獲得學(xué)習(xí)能力的鍛煉.

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)知識類型較多，教師在設(shè)計信息化作業(yè)時，既要突出知識的特征，還要照顧學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，在調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步.例如，在完成“可能性”知識的教學(xué)之后，教師為學(xué)生布置了以游戲為形式的信息化作業(yè).在信息化作業(yè)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了“翻牌”“擲骰子”等多種游戲，學(xué)生可以根據(jù)興趣任選其一，也可以全部完成.以“翻牌”游戲作業(yè)為例，學(xué)生按照要求進(jìn)行翻牌游戲，并將每一次的翻牌結(jié)果記錄下來.之后，學(xué)生要對翻牌結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，在找規(guī)律的同時鍛煉自己的邏輯思維能力.又或者在完成“長方體和正方體”知識的教學(xué)后，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)布置“制作收納盒”的手工類課后作業(yè).在該作業(yè)中，學(xué)生通過觀看視頻資料學(xué)習(xí)制作收納盒的步驟，并進(jìn)行收納盒的制作.與此同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行收納盒的裝飾，制作出具有個性化特點(diǎn)的收納盒.在此種作業(yè)活動中，學(xué)生可以通過動手實踐提升自己的學(xué)習(xí)體驗，同時他們還會在制作過程中強(qiáng)化對長方體、正方體知識的記憶，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)因此更進(jìn)一步.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行信息化教學(xué)模式的探索，不僅可以開辟數(shù)學(xué)教育的新路徑，還可以為深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來支持.教師作為課堂教學(xué)工作的設(shè)計者、執(zhí)行者，想要讓學(xué)生在信息化教學(xué)中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，還應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們以自己的思維去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考，用數(shù)學(xué)方式去解決問題，由此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建.

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