小學數(shù)學“綜合與實踐”教學效果的提升策略

【摘要】小學數(shù)學“綜合與實踐”教學，對促進學生深度理解數(shù)學知識、激發(fā)學生學習興趣、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求等，具有十分重要的意義.基于此，文章簡要分析了目前小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的重要性及存在的問題，并從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、挖掘教學資源、豐富教學方法、完善評價體系四個方面展開論述，并提出合理化建議.

【關鍵詞】小學數(shù)學；“綜合與實踐”；效果提升

“綜合與實踐”是小學數(shù)學課程內容的重要組成部分，它不僅是數(shù)學知識的延伸與應用，更是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑，也是學生積累數(shù)學經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要載體.由于其具有綜合性、實踐性、挑戰(zhàn)性和開放性的特點，其重要性與必要性日益凸顯.但是，目前在小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，部分數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、“綜合與實踐”課程資源不足、教學方法單一、評價機制不完善等原因，使得“綜合與實踐”活動的開展與落實有一定的困難.基于此，為了達到和實現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）對“綜合與實踐”活動課程提出的教學要求及目標，小學數(shù)學教師要認真分析“綜合與實踐”教學中存在的問題，積極采取應對措施，以問題解決為導向，扎實有效地開展“綜合與實踐”教學活動，讓學生在實踐操作中深化理論知識，在活動中積累經(jīng)驗，體會數(shù)學的科學價值，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

一、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的重要性

（一）有利于推動學生深度理解數(shù)學知識

小學數(shù)學“綜合與實踐”教學一般采用主題式學習方式，以主題任務為驅動，讓學生整合已知數(shù)學知識，構建數(shù)學知識體系，進而推動學生深度理解數(shù)學知識.同時，學生在活動中往往需要整合不同學科的知識來解決問題，充分感知數(shù)學知識，體悟數(shù)學思想，不僅促進了對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)了跨學科學習能力，也鍛煉了學生的數(shù)學邏輯思維和推理能力，進而實現(xiàn)深度學習數(shù)學知識的目的.

（二）有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學“綜合與實踐”活動中，學生一般從數(shù)學的角度觀察、分析、解決遇到的現(xiàn)實問題，在做中學、學中做，經(jīng)歷用數(shù)學方法解決實際問題的過程，感受數(shù)學與其他學科融合中所彰顯的功效，體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生能夠更加主動地投入數(shù)學學習中，進而有效地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣.

（三）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學“綜合與實踐”活動，強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生運用數(shù)學知識去解決生活問題，增強了學生的數(shù)學應用意識.同時，引導學生從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步形成“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng).另外，在活動中，學生要綜合運用數(shù)學與其他相關學科的知識，進行分析、調查、計算、解決問題，并用數(shù)學語言表達自己的觀點，在提升數(shù)學思維能力的同時，逐步形成“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng).

二、小學數(shù)學“綜合與實踐”教學現(xiàn)存問題分析

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

目前，隨著科學技術的快速發(fā)展和學科知識的不斷更新，教師需要與時俱進，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng).但是，部分數(shù)學教師未能及時跟進新知識、新理論的學習，知識更新緩慢，知識儲備陳舊，自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高.一些教師缺乏對相關理論和實踐的深入了解，難以適應“綜合與實踐”教學需求，在組織“綜合與實踐”教學時顯得力不從心，難以設計出具有針對性、實用性和趣味性的實踐活動.同時，在“綜合與實踐”教學中，部分數(shù)學教師實踐教學能力不足，在引導學生進行實踐操作、解決實際問題時缺乏有效的方法和手段，無法給學生提供有效的學習支持和幫助，未能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實踐活動中出現(xiàn)的問題.另外，“綜合與實踐”教學需要教師具備跨學科的知識整合能力.然而，部分數(shù)學教師跨學科整合能力偏低，未能關注學生的個體差異和實際需求，未能很好地將數(shù)學與其他學科的知識進行有效整合，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致“綜合與實踐”教學效果不佳.

（二）教學資源相對不足

目前，部分學校數(shù)學“綜合與實踐”教學資源有限，教師在進行“綜合與實踐”教學時難以為學生提供豐富多樣的實踐材料和場景，影響了“綜合與實踐”教學的效果.大多數(shù)教師習慣直接采用教材中的現(xiàn)成案例開展數(shù)學“綜合與實踐”教學，教學內容與學生實際生活、科技發(fā)展等脫節(jié)，缺乏時代感和新穎性.“綜合與實踐”教學內容陳舊，無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，學生難以將所學知識應用到實際情境中，影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng).同時，有的教師在設計“綜合與實踐”教學內容時，過于注重理論知識的學習，而忽視了實踐操作的重要性.教學內容缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學生難以將理論知識與實踐相結合，無法親身體驗數(shù)學知識在實際問題中的應用，直接影響了“綜合與實踐”的教學效果.

（三）教學方法相對單一

目前，在小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，缺乏多樣化的教學手段和策略，學生的主體地位不突出，導致課堂氛圍壓抑沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣.同時，由于教學方法缺乏創(chuàng)新，學生在“綜合與實踐”教學中參與度不高，學生學習動力不足，他們往往只是被動地接受知識，缺乏積極探究和主動實踐的意愿，難以培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，也制約了學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展.

（四）評價體系不夠完善

當前，小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的評價體系尚不完善，仍存在一些問題.如，教師過于注重理論知識的考核，而忽視了實踐操作能力的評價；評價標準不夠明確和具體，評價方式單一，難以真實反映學生的學習水平，難以準確評估學生的實踐能力和學習效果.同時，評價方式方法仍不夠科學合理，評價主體缺乏多元性，不能全面考查學生在具體活動中的表現(xiàn).另外，部分教師在教學評價和反饋方面存在不足，未能及時、準確地了解學生的學習狀況和需求，未能根據(jù)學生的實際情況提供有針對性的指導和幫助，導致學生學習進步緩慢，無法實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的.

三、提升小學數(shù)學“綜合與實踐”教學效果的策略

（一）擴大學習渠道，提升專業(yè)素養(yǎng)

1.采用多樣化培訓方式，增強對“綜合與實踐”教學的重視度

小學數(shù)學“綜合與實踐”教學與傳統(tǒng)教學有著本質的區(qū)別，有利于學生整合數(shù)學與其他學科的知識與方法，在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而發(fā)展學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識.因此，數(shù)學教師要重視數(shù)學“綜合與實踐”教學，加強對數(shù)學“綜合與實踐”內容的學習與研究，可以通過閱讀相關書籍、著作，學習借鑒別人的成功案例，逐步積累教學經(jīng)驗，提升教學水平；也可以通過上網(wǎng)搜集與數(shù)學“綜合與實踐”教學相關的信息或案例，或者采用專家報告與案例研究相結合的培訓方式，豐富專業(yè)知識儲備，逐漸提升“綜合與實踐”教學能力.同時，教師還應將線上與線下培訓相結合，將集體學習與自我研修相結合，積極探索新技術與教師培訓有機融合的培訓模式，通過實踐、總結、再實踐、再總結，不斷加深對數(shù)學“綜合與實踐”教學的認識，從而實現(xiàn)小學數(shù)學“綜合與實踐”教學效果的有效提升.

2.立足校本教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學數(shù)學“綜合與實踐”教學，需要將學生置身于實際情境和真實問題中，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，它對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高.因此，小學數(shù)學教師要立足校本教研，認真學習《新課標》，補充理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng).同時，數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，聚焦“綜合與實踐”教學中出現(xiàn)的突出問題，積極開展校本教研活動，或進行“綜合與實踐”課堂教學設計比賽，或進行“綜合與實踐”同課異構教學比賽，或進行以“綜合與實踐”教學為內容的課題研究，以賽促學、以研促教，不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng).

（二）挖掘相關素材，豐富教學資源

1.拓展教材內容，二次優(yōu)化素材

小學數(shù)學“綜合與實踐”素材的挖掘與開發(fā)，是有效開展數(shù)學“綜合與實踐”教學的重要一環(huán).小學數(shù)學教師在挖掘素材資源時，不能只局限于教材內容，要拓展教材內容，二次優(yōu)化素材.現(xiàn)行人教版小學數(shù)學教材，設計了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學廣角”等欄目，教師可以充分挖掘這些欄目內容，并進行二次優(yōu)化設計，將其轉化為更加貼近學生實際的“綜合與實踐”資源.另外，教師在拓展教材內容時，所選素材要符合學生的知識水平和認知結構，不僅要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，還要具備趣味性與活動性，能在豐富教學資源的同時，引發(fā)學生的好奇心和興趣，使學生能積極主動地參與“綜合與實踐”學習中.

2.挖掘生活中的數(shù)學素材

數(shù)學并非孤立于現(xiàn)實生活的學科，它與日常生活息息相關.因此，素材選擇應貼近學生的現(xiàn)實生活，觸及學生的關注點與探究樂趣點，可以從生活、社會熱點問題入手，引導學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，關注數(shù)學知識的應用，在實踐活動中學習數(shù)學，激發(fā)學生的探究興趣.如，購物中的折扣計算、家庭生活開支預算的分配、節(jié)約用水調查等.通過這些生活中的實例，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性，為學生的數(shù)學學習增添樂趣.

3.整合跨學科素材

數(shù)學與其他學科之間存在緊密的聯(lián)系.教師可以整合其他學科中的數(shù)學素材，開展“綜合與實踐”學習，如，科學中的運動規(guī)律、計量關系等，讓學生看到數(shù)學在不同領域的應用.這種跨學科素材，不僅可以拓寬學生的視野，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

（三）豐富教學方法，提升教學實效

1.創(chuàng)設真實的教學情境

數(shù)學是源于生活的一門綜合實用性學科，小學數(shù)學“綜合與實踐”教學離不開學生的生活實際.因此，在數(shù)學“綜合與實踐”教學中，教師要注重聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設生活化教學情境，將數(shù)學知識轉化為生活中的具體案例，讓學生探討求證，用數(shù)學知識來解決生活中的具體問題，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣以及探索數(shù)學知識的強烈動力.例如，在教學人教版數(shù)學五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”這一章內容后，教師根據(jù)當前“低碳生活”這一熱點問題，開展“社區(qū)中低碳生活”綜合實踐活動，讓學生利用周末時間深入社區(qū)進行調查，走訪社區(qū)負責人，了解社區(qū)對“低碳生活”的宣傳力度，并到社區(qū)居民家里走訪、發(fā)放調查問卷，調查居民對“低碳生活”的了解度，調查社區(qū)居民在日常生活中的電器運用狀況、出行所用的交通工具、日常購物時運用購物袋的狀況以及生活中大家對資源循環(huán)利用的情況.然后，根據(jù)調查數(shù)據(jù)，結合所學圖表知識，繪制折線統(tǒng)計圖.最后，引導學生觀察統(tǒng)計圖，從數(shù)學的角度審視問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，并根據(jù)當?shù)貙嶋H提出合理化的意見與建議.這樣，不僅有利于學生充分掌握數(shù)據(jù)和圖表內容，還能增強學生的節(jié)能環(huán)保意識，以此培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

2.開展主題式學習活動

小學“綜合與實踐”學習具有主題式學習的特征.因此，可采用主題式學習的方式，引導學生完成活動任務，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力.例如，在教學人教版數(shù)學六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”這一章內容后，設計以“節(jié)約用水知多少”為主題的學習活動.教師可以將學生分為若干小組，充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，讓學生參觀當?shù)氐膹U水處理廠，聆聽工人講解.同時，深入社區(qū)居民家中，了解用水情況，根據(jù)調查數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計圖，并針對存在的問題向居民和有關部門提兩條合理化建議.這樣，學生不僅鞏固了扇形統(tǒng)計圖的相關知識，還能實現(xiàn)數(shù)學知識的有效遷移，凸顯數(shù)學的應用價值.

（四）完善評價體系，發(fā)揮評價作用

1.明確評價目標和評價標準

教學評價是綜合與實踐學習的重要環(huán)節(jié).評價的首要任務是明確目標，即要評價學生在“綜合與實踐”學習中達到的能力和素養(yǎng).在小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，評價目標具體包括學生在活動中對數(shù)學基礎知識的掌握情況、學生的數(shù)學思維能力、解決實際問題的能力以及團隊協(xié)作精神等.同時，還需要明確制訂評價標準，包括知識水平、技能運用、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等多個方面.這樣可以更加全面地評價學生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?

2.評價方式要多元

教師在評價學生參與數(shù)學“綜合與實踐”活動的表現(xiàn)時，不應只關注結果，還應重視過程，要做到過程與結果并重，既要評價學生的最終成果，還應關注學生在實踐活動中的表現(xiàn).通過觀察學生在實踐活動中的操作、合作、交流等過程，可以更全面地了解學生的學習情況，更加真實地評價學生的數(shù)學應用能力和解決問題的能力，并為學生提供更有針對性的指導.同時，要引入學生自評與互評.自評和互評是促進學生自我認知和提升團隊協(xié)作能力的重要手段.通過自評，學生可以反思自己的學習過程和成果；通過互評，學生可以了解他人的觀點和建議，從而更好地改進自己的學習.

3.提升教師的評價能力，建立持續(xù)反饋機制

教師的評價能力直接關系到評價的質量和效果.因此，學校應加強對教師的培訓和指導，提升教師的評價能力.同時，教師也應不斷學習新的評價理念和方法，以適應教育改革的需求.另外，為學生提供持續(xù)、有效的反饋是至關重要的.學校應建立健全反饋機制，確保學生及時了解自己的學習情況和存在的問題，以便進行調整和改進.

結 語

總之，在小學階段開展數(shù)學“綜合與實踐”教學，能夠有效地架設起數(shù)學知識與數(shù)學應用之間的橋梁，既能強化學生分析問題的意識，還能充分培養(yǎng)學生的合作交流、動手實踐、仔細觀察、思考質疑等能力.小學數(shù)學教師要擴大學習渠道，提升專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘綜合與實踐教學資源，靈活運用多種教學方法，不斷完善教學評價體系，突出學用結合、教學做合一，為學生拓展更廣闊的數(shù)學學習天地，進而全面提升數(shù)學“綜合與實踐”教學質量.

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