小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)策略

【摘要】核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與思維能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展.推理意識(shí)是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，與核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮著重要作用.而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力的重要途徑.基于此，文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)論述，闡述了其重要性及注意事項(xiàng)，并提出相關(guān)思路與策略，以期提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生推理意識(shí)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；推理意識(shí)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠以更加直觀的方式，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，從而形成推理意識(shí)，提升思維能力.對(duì)此，教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)的重要性

（一）是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察和記錄數(shù)據(jù).通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和關(guān)系，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的本質(zhì)和原因，并學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維，找出問(wèn)題的關(guān)鍵因素以及提出合理的解決方案，由此有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

（二）是提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提取關(guān)鍵信息，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言和概念.在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化，提煉出核心的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在推理意識(shí)的作用下，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析和解決.由此，有助于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

（三）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，提出新穎的觀點(diǎn)和想法.這要求學(xué)生不僅要掌握基本的思維方法，還要能夠靈活運(yùn)用，突破固有思維定式，發(fā)現(xiàn)新的解決方案，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

（一）注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性決定了學(xué)生推理意識(shí)培養(yǎng)的成效.因此，教師需要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、過(guò)程以及評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的推理能力.對(duì)此，一則可以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生清晰了解推理的方向；二則可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸形成推理意識(shí)；三則可以完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)推理經(jīng)驗(yàn).如此，有效促進(jìn)學(xué)生推理意識(shí)的發(fā)展.

（二）注重教師引導(dǎo)的適度性

實(shí)驗(yàn)中，教師的適度引導(dǎo)影響著學(xué)生推理意識(shí)的形成速度.因此，教師需要注重引導(dǎo)的適度性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí).對(duì)此，一則可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生突破瓶頸；二則可以在學(xué)生思維偏離時(shí)進(jìn)行及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的推理軌道；三則可以在學(xué)生取得一定成果時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情.如此，有效強(qiáng)化學(xué)生的推理意識(shí).

（三）注重評(píng)價(jià)反饋的科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋是培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)的重要支撐.因此，教師需要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的推理水平.對(duì)此，一則可以制訂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估學(xué)生的推理能力；二則可以及時(shí)給予學(xué)生具體的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)推理方法；三則可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力.如此，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)思路

（一）階段一———基礎(chǔ)概念的引入與理解

該階段的重點(diǎn)在于通過(guò)直觀教具和實(shí)際操作，引入基礎(chǔ)概念，幫助學(xué)生建立對(duì)概念的直觀感知，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行分類(lèi)和歸納，加深對(duì)概念的理解.由此可細(xì)化該階段的目標(biāo)為：其一，使學(xué)生準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)概念的含義和特點(diǎn)；其二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的敏感度和識(shí)別能力.基于目標(biāo)導(dǎo)向，該階段可采用的方法思路如下：①利用實(shí)物模型、圖形等直觀教具，讓學(xué)生觀察和操作，從而引入概念；②設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)概念的形成過(guò)程；③運(yùn)用案例分析，幫助學(xué)生將概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決；④鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)概念的深入思考.

（二）階段二———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推理

該階段的重點(diǎn)在于提供具有明確線(xiàn)索和邏輯關(guān)系的實(shí)驗(yàn)案例，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單推理的方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生從結(jié)果中提取有用信息的能力.由此可細(xì)化該階段的目標(biāo)為：其一，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理；其二，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力.基于目標(biāo)導(dǎo)向，該階段可采用的方法思路如下：①設(shè)計(jì)具有代表性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握推理方法；②結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理解決問(wèn)題；③鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和推理能力；④組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提高推理能力.

（三）階段三———逐步提高推理難度與復(fù)雜度

該階段的重點(diǎn)在于逐漸增加實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題中的規(guī)律和關(guān)系.由此可細(xì)化該階段的目標(biāo)為：其一，提高學(xué)生的推理能力，使其能夠應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的問(wèn)題；其二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力.基于目標(biāo)導(dǎo)向，該階段可采用的方法思路如下：①設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，逐步提高難度；②提供多種解決問(wèn)題的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同方法；③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化；④開(kāi)展拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維視野.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)推理意識(shí)

基于第一階段思路導(dǎo)向，可以通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)元素的融入、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式的豐富等方式設(shè)計(jì)更具趣味性、靈活性的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，從而活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的推理意識(shí).

1.融入趣味實(shí)驗(yàn)元素

融入趣味實(shí)驗(yàn)元素的目的在于，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富有趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的意愿，增強(qiáng)其積極性與主動(dòng)性，同時(shí)激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加積極地思考和探索.以“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①教師可以通過(guò)展示一些有趣的圖形平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，例如，一個(gè)小風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)或者一個(gè)小木塊在方格紙上的平移，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心.②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的趣味實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生親自操作圖形卡片，通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)觀察圖形的變化.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：“圖形在平移前后有什么變化？”“旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來(lái)的圖形有什么不同？”等，促使學(xué)生進(jìn)行思考和推理.③組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的實(shí)驗(yàn)觀察和推理結(jié)果.在討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，進(jìn)一步深化對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的理解.④教師可以通過(guò)一些具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如，給出一個(gè)不規(guī)則圖形的平移路徑，讓學(xué)生通過(guò)推理判斷最終的位置.

如此，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷探索、思考和發(fā)現(xiàn).

2.豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式

豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式的目的在于，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再單調(diào)乏味，而是充滿(mǎn)新奇與挑戰(zhàn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的推理意識(shí).以“三角形的內(nèi)角和”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①教師通過(guò)展示不同形狀的三角形，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的疑問(wèn)和思考.②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).例如，讓學(xué)生通過(guò)量角器測(cè)量不同三角形的內(nèi)角，并記錄下來(lái).③組織學(xué)生進(jìn)行剪拼實(shí)驗(yàn)，將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，拼在一起，觀察是否構(gòu)成一個(gè)平角，從而驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的規(guī)律；還可以開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同探究不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角和是否相同.④在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“為什么不同形狀的三角形內(nèi)角和是相同的？”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？”等，激發(fā)學(xué)生的推理思維.⑤最后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推理過(guò)程.教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)三角形內(nèi)角和的理解.

如此，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)推理意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.

（二）設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化推理意識(shí)

基于第二階段思路導(dǎo)向，可以通過(guò)自主探究空間的開(kāi)拓、個(gè)性化分層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方式增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在更具真實(shí)性、體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，逐步強(qiáng)化推理意識(shí).

1.開(kāi)拓自主探究空間

開(kāi)拓自主探究空間的目的在于，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，助力強(qiáng)化推理意識(shí).以“長(zhǎng)方體的表面積”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的長(zhǎng)方體物體，如文具盒、書(shū)本等，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的興趣.②提供多種長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生自主選擇并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算各個(gè)面的面積，并嘗試推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法.③在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè).例如，“長(zhǎng)方體的表面積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？”“如何通過(guò)已知條件計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？”等.④組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討問(wèn)題的解決方法，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)；教師在一旁適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理能力，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式.⑤組織學(xué)生進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推理過(guò)程.通過(guò)相互交流，拓寬學(xué)生的思維空間，進(jìn)一步鞏固和提升推理能力.

如此，學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐漸強(qiáng)化推理意識(shí)，加深對(duì)長(zhǎng)方體表面積的理解和掌握.

2.設(shè)計(jì)個(gè)性分層實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)個(gè)性分層實(shí)驗(yàn)的目的在于，使每名學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中找到適合自己的層次，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，從而更好地發(fā)展推理意識(shí).以“小數(shù)的加減法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估，了解學(xué)生的小數(shù)加減法基礎(chǔ)和推理能力水平；并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生分為不同層次的小組，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的水平相近.②針對(duì)不同層次的小組，設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)任務(wù).對(duì)于基礎(chǔ)較弱的小組，提供簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀操作理解運(yùn)算原理；對(duì)于基礎(chǔ)較好的小組，可增加一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如小數(shù)混合運(yùn)算；對(duì)于較高層次的小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，如探索小數(shù)加減法的規(guī)律等.③在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索和小組合作的方式，解決實(shí)驗(yàn)任務(wù)；同時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理思考，例如，讓學(xué)生解釋小數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，或者通過(guò)實(shí)例分析總結(jié)計(jì)算方法.④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓不同層次的學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果和推理過(guò)程.

如此，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生都能在自己的層次上得到有效的提升，從而促進(jìn)學(xué)生推理能力的形成.

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)推理應(yīng)用

基于第三階段思路導(dǎo)向，可以通過(guò)跨學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)等方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性，為學(xué)生提供多元的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的推理能力、應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)造能力.

1.設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)的目的在于，使學(xué)生跨越單一學(xué)科的限制，接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，從而提升綜合分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)推理思維與能力的應(yīng)用.以“圖形的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①明確跨學(xué)科整合的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合.②結(jié)合科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中各種圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如樹(shù)葉的飄落、鐘面指針的運(yùn)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望.③在藝術(shù)領(lǐng)域，可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式，表現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)，如制作旋轉(zhuǎn)的陀螺、平移的圖案等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力.④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，探究圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.例如，利用圖形卡片進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等操作，觀察圖形的變化，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù).⑤在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理意識(shí)，分析圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律.例如，通過(guò)比較不同圖形的運(yùn)動(dòng)方式，推測(cè)它們的共性和差異.⑥組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并進(jìn)行交流和討論.在交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的推理過(guò)程和結(jié)論，相互啟發(fā)和學(xué)習(xí).

如此，不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，還有助于學(xué)生將推理意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高綜合素質(zhì).

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的目的在于，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用推理意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中嘗試新的方法和思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.以“數(shù)據(jù)的收集與整理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程如下：①教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)真實(shí)的情境主題，如班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園義賣(mài)活動(dòng)等.②在情境中，引導(dǎo)學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)的收集工作.例如，讓學(xué)生擔(dān)任裁判記錄比賽成績(jī)，或作為銷(xiāo)售員記錄商品銷(xiāo)售情況.學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要運(yùn)用推理意識(shí)，判斷數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性.例如，檢查數(shù)據(jù)是否存在重復(fù)或遺漏等問(wèn)題.對(duì)收集到的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以采用表格、圖表等形式，清晰地呈現(xiàn)與整理.③在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用推理意識(shí)分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系.例如，通過(guò)比較不同項(xiàng)目的成績(jī)，推測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng).④組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享數(shù)據(jù)收集和整理的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)數(shù)據(jù)的分析和推理結(jié)果；在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè)，進(jìn)一步深化推理思維.⑤教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)推理意識(shí)在數(shù)據(jù)收集與整理中的重要性.

如此，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)推理意識(shí)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力的重要途徑.對(duì)此，教師可以按照一定的思路與順序，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的推理意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各環(huán)節(jié)、各階段方法策略的合理實(shí)施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平.

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