微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革的全力推進(jìn)，積極探索微課在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)踐中的有效應(yīng)用策略，已經(jīng)成為每一位初中數(shù)學(xué)教師推進(jìn)信息化教學(xué)研究、全面轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)和穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)選擇.初中數(shù)學(xué)教師要全面重視起對(duì)微課的研究，認(rèn)真分析借助微課優(yōu)化課程教學(xué)的策略，從而挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的前提條件.文章結(jié)合筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，從借助微課有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、有效開(kāi)展分層教學(xué)、提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量等幾個(gè)方面入手，就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望通過(guò)研究可以深化教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，并全面把握微課的特點(diǎn)，為后續(xù)更好地借助微課來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

微課，短小精悍，且主題突出，在知識(shí)講解和技能展示方面具有具體、直觀、形象等突出優(yōu)勢(shì).同時(shí)微課的內(nèi)存容量占用相對(duì)較小.初中數(shù)學(xué)教師要全面把握微課的特點(diǎn)，并認(rèn)真分析借助微課解決課程教學(xué)中遇到的各種疑難困惑，全面探索這些問(wèn)題的具體成因，認(rèn)真分析解決這些問(wèn)題的具體策略，從而全面挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形態(tài)、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件.

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)

以往的初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織與實(shí)施往往按照固定的流程，使用固定化、單一化的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解.如在教學(xué)“有理數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師往往運(yùn)用板書(shū)展示具體知識(shí)，如展示引入有理數(shù)的意義、正負(fù)數(shù)的概念、正負(fù)數(shù)的案例等，并進(jìn)行講解.而學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)講，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差.而微課集圖、文、聲于一體，通過(guò)合理地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課視頻可以全面地轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織方式和教學(xué)組織形態(tài).如在應(yīng)用中可以先借助微課呈現(xiàn)具體的案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，同時(shí)運(yùn)用微課展示具體的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后還可運(yùn)用微課進(jìn)行具體講解等，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入濃濃的新鮮感，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（二）有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題.如知識(shí)點(diǎn)講解枯燥化、學(xué)生學(xué)習(xí)視野不夠開(kāi)闊、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性得不到發(fā)展等問(wèn)題，制約著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.通過(guò)在教學(xué)中引入微課視頻，可以促使教師挖掘微課視頻的優(yōu)勢(shì)，對(duì)上述的各種問(wèn)題進(jìn)行全面解決.例如，在教學(xué)“數(shù)軸”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)中存在被動(dòng)灌輸情況，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行分模塊、集中主題的優(yōu)化，為學(xué)生制作具有難度區(qū)分的微課視頻分層學(xué)習(xí)資源及分層指導(dǎo)微課視頻資源，避免被動(dòng)灌輸.又如，在教學(xué)“相反數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，存在知識(shí)講解枯燥乏味的問(wèn)題，教師則可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)逼真、具體的圖片，并展示動(dòng)態(tài)的微課畫(huà)面，進(jìn)而提升教學(xué)的趣味性，真正補(bǔ)足教學(xué)短板，助力初中課程教學(xué)質(zhì)量的提升.

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

以往教學(xué)中，部分教師一般以學(xué)生的成績(jī)提升情況、個(gè)人應(yīng)試能力提升情況為課程學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)教育理念和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)受到了影響.通過(guò)合理開(kāi)展微課教學(xué)探索，可以促使教師在微課教學(xué)研究中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地注重素質(zhì)教育，并挖掘微課視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面借助微課視頻來(lái)構(gòu)建趣味化課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)借助微課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量分層教學(xué)，積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)借助微課視頻來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積極組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度復(fù)習(xí)和歸納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫故知新，真正借助微課教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng).

（四）有助于提升教師的信息化教學(xué)能力

全面探索微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，其本身就是數(shù)學(xué)教師的一次信息化教學(xué)探索過(guò)程.同時(shí)具體的微課應(yīng)用探索實(shí)踐可以促使教師學(xué)習(xí)借助微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的對(duì)應(yīng)理論內(nèi)容，并了解微課的特點(diǎn)、微課的制作方法和使用技巧，同時(shí)全面學(xué)習(xí)其他同行借助微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)集體備課、聽(tīng)課講課、座談交流、教研活動(dòng)等各種方式來(lái)有效解決教師借助微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，從而全面促使教師把握借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力和綜合執(zhí)教水平的不斷提升.

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

全面引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)前做好課前的預(yù)習(xí)工作，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提升學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)性的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要實(shí)現(xiàn)路徑.初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視起課前的預(yù)習(xí)工作，同時(shí)為學(xué)生提供多樣化的微課預(yù)習(xí)資源，比如提供關(guān)于知識(shí)框架梳理的微課視頻資源，提供關(guān)于具體知識(shí)點(diǎn)講解的微課視頻資源，提供關(guān)于契合教材主題練習(xí)題目的微課視頻資源，等等，讓學(xué)生結(jié)合豐富多樣的微課視頻資源，來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)教材內(nèi)容的研究，全面地進(jìn)行知識(shí)框架梳理，從而逐步提升學(xué)生預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性和細(xì)致性，為學(xué)生后續(xù)更為高質(zhì)量和高水平的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“相反數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助微課有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí).教師可以認(rèn)真梳理“相反數(shù)”小節(jié)的教材內(nèi)容構(gòu)成，分析這些內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并制作對(duì)應(yīng)的微課預(yù)習(xí)視頻資源.如制作關(guān)于相反數(shù)概念講解的微課案例視頻資源，制作關(guān)于“相反數(shù)”小節(jié)內(nèi)容知識(shí)框架梳理的微課視頻資源，制作關(guān)于考核相反數(shù)概念的微課視頻預(yù)習(xí)檢測(cè)題目資源等，讓學(xué)生結(jié)合這些具體的資源進(jìn)行深度預(yù)習(xí).如借助微課概念講解視頻，就相反數(shù)的概念進(jìn)行了解，分析相反數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景等.借助微課知識(shí)框架梳理視頻，就該節(jié)課包含的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解.如該節(jié)課包含相反數(shù)的概念、相反數(shù)的求法、相反數(shù)的應(yīng)用等知識(shí)，并在微課視頻中運(yùn)用☆或者△標(biāo)注學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成.借助微課視頻預(yù)習(xí)相反數(shù)的求法，并結(jié)合微課案例對(duì)相反數(shù)求法的步驟、具體過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí).教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并及時(shí)為學(xué)生展示微課預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，教師則要分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并立足學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升，為后續(xù)精準(zhǔn)化教學(xué)組織與實(shí)施指引方向.

（二）借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣和求知積極性，是初中數(shù)學(xué)教師合理借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要議題，也是初中數(shù)學(xué)教師充分釋放課程教學(xué)潛能，有效發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的基本實(shí)現(xiàn)路徑.而微課在具體的知識(shí)技能展示、畫(huà)面呈現(xiàn)等方面具有較突出的優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的意義所在，同時(shí)積極地借助微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行更為趣味化、生動(dòng)化和形象化的基礎(chǔ)知識(shí)技能講解，從而全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，為激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的前提條件.例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師可以借助微課視頻以具體思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)本節(jié)課包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).如微課中呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

讓學(xué)生初步了解本節(jié)課包含的教學(xué)內(nèi)容，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn).如圖示中借助△標(biāo)注的為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，借助☆標(biāo)注的為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).之后，教師可以運(yùn)用微課對(duì)有理數(shù)乘法的法則、運(yùn)算律和具體應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解，并在講解過(guò)程中引入具體的微課案例.如在講解“有理數(shù)乘法的應(yīng)用”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一個(gè)借助有理數(shù)乘法知識(shí)解決生活問(wèn)題的案例，并運(yùn)用微課展示對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)題目來(lái)深化對(duì)有理數(shù)乘法法則、運(yùn)算律等知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

（三）借助微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

全面地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積極地構(gòu)建開(kāi)放式課堂，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)素養(yǎng)的重要抓手.而從目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織情況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)一般以具體的教材內(nèi)容為主，而不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路閉塞，學(xué)習(xí)視野不夠開(kāi)闊.而微課短小精悍，主題內(nèi)容明確，且容量占比小，易于存儲(chǔ).初中數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合微課的特點(diǎn)，全面地為學(xué)生提供豐富多樣的微課拓展學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)，從而有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野.教師可以運(yùn)用微課展示計(jì)算器發(fā)展的歷史.如中國(guó)古代發(fā)明了珠算盤，后來(lái)有了萊布尼茲的計(jì)算器、帕斯卡計(jì)算器，再到后來(lái)的可編程式計(jì)算器，1972年惠普公司創(chuàng)造性地推出了科學(xué)計(jì)算器HP-35，而HP-35計(jì)算器體積小、實(shí)用性強(qiáng).同時(shí)教師還可以展示我國(guó)在計(jì)算器發(fā)明方面所取得的巨大成就，講解關(guān)于發(fā)明計(jì)算器的小故事、小案例，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間.又如，在講解“立體圖形的視圖”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以拓展豐富的案例.如展示關(guān)于生活中的立體物體，包括展示門口的長(zhǎng)方體凳子，展示高大的建筑等，還可以展示生活中各種各樣的包裝盒子，如快遞盒子、水果盒，并呈現(xiàn)這些包裝盒的剖面圖和展開(kāi)圖.借助微課呈現(xiàn)長(zhǎng)方體紙盒的展開(kāi)過(guò)程，讓學(xué)生了解從不同視角看到的平面圖，深化學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí).此外，教師還可以展示“橫看成嶺側(cè)成峰”詩(shī)句，并借助微課呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生理解從不同的視角看到的圖形是不一樣的，真正拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)“立體圖形的視圖”小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解.

（四）借助微課有效開(kāi)展分層教學(xué)

讓每名初中生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中取得收獲、獲得發(fā)展，是基于新課標(biāo)背景的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探索的重要思想和理念指引.而通過(guò)對(duì)目前課堂教學(xué)組織情況的調(diào)查和分析來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師一般會(huì)為學(xué)生制訂統(tǒng)一化的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，且給予學(xué)生無(wú)差異的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得班級(jí)學(xué)生兩極差異擴(kuò)大化，影響到每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高.初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并通過(guò)引入微課視頻來(lái)有效組織開(kāi)展更為高質(zhì)量和高水平的分層學(xué)習(xí)，從而有效避免初中數(shù)學(xué)課堂“大水漫灌”情況的發(fā)生，讓班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得個(gè)性化發(fā)展和提升.例如，在教學(xué)“相交線與平行線”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助微課有效開(kāi)展分層教學(xué)，可以運(yùn)用微課視頻以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平等，并據(jù)此將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層次.同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于相交線基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的任務(wù)，如設(shè)計(jì)關(guān)于對(duì)頂角、垂線、同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念任務(wù)，設(shè)計(jì)關(guān)于平行線判定的提高層次任務(wù)，設(shè)計(jì)關(guān)于平行線判定原理應(yīng)用的拓展層次任務(wù)，并結(jié)合不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成，制作成對(duì)應(yīng)的分模塊微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的不同，合理選擇對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)制作對(duì)應(yīng)的答疑解惑微課視頻資源.如學(xué)困生A對(duì)平行的判定定理了解不清楚，教師就可以制作關(guān)于平行判定定理講解和練習(xí)的題目分析微課視頻資源，來(lái)幫助其解決分層學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)分層教學(xué)質(zhì)量和水平的逐步提升.

（五）借助微課提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量

全面做好教學(xué)之后的復(fù)習(xí)工作，是有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、全面鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵一環(huán).而初中階段的學(xué)生在具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，很容易產(chǎn)生知識(shí)“回生”的問(wèn)題.如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果受到影響.初中數(shù)學(xué)教師要明確做好復(fù)習(xí)工作的意義和價(jià)值所在，并合理地通過(guò)引入微課和構(gòu)建線上空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有針對(duì)性和靈活化的課后復(fù)習(xí)，并積極地借助微課強(qiáng)化對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生借助高質(zhì)量和有效化的課后復(fù)習(xí)工作，深化對(duì)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和各項(xiàng)能力的不斷提升.例如，在教學(xué)“解一元一次方程”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助微課提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量.如教師可以制作關(guān)于等式的性質(zhì)與方程的簡(jiǎn)單變形基礎(chǔ)知識(shí)講解、關(guān)于解一元一次方程步驟講解的微課復(fù)習(xí)視頻資源，制作關(guān)于該節(jié)課具體知識(shí)框架梳理和展示的微課視頻資源，制作關(guān)于復(fù)習(xí)檢測(cè)的微課視頻資源等，并將這些微課視頻資源放置到線上平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)“解一元一次方程”小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生借助微信交流群就這些微課復(fù)習(xí)資源進(jìn)行在線討論和合作探究學(xué)習(xí)，教師則可以借助在線直播的方式就學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，真正提升學(xué)生復(fù)習(xí)的靈活性和有效性，促進(jìn)復(fù)習(xí)質(zhì)量和水平的逐步提升.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，合理化與恰當(dāng)化地將微課引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織的不同環(huán)節(jié)之中，對(duì)于全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平和有效地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分突出的應(yīng)用價(jià)值.初中數(shù)學(xué)教師要全面深化對(duì)微課特點(diǎn)的研究和了解，并積極地在后續(xù)的課程教學(xué)實(shí)踐中借助微課有效強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、借助微課有效開(kāi)展分層教學(xué)、借助微課提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量等，從而全面地挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之花盛放，為全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力創(chuàng)造良好的前提條件.

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