高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

【摘要】高中是銜接義務(wù)教育與高等教育的關(guān)鍵階段，教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)水平發(fā)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是關(guān)鍵.從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師想要讓課堂教學(xué)工作達(dá)到高效狀態(tài)，需要做好知識(shí)、學(xué)生及學(xué)習(xí)方式等方面的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以此滿足學(xué)生的求知需求，讓他們獲得學(xué)習(xí)能力的提升.基于此，文章以高中數(shù)學(xué)課堂為切入點(diǎn)，分析了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，討論了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂又被稱為高效型課堂，其是指課堂教學(xué)效果達(dá)成較高標(biāo)準(zhǔn)的課堂.近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為核心的高效課堂成為學(xué)校教育的重要目標(biāo).對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，做好師生的課堂角色轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是關(guān)鍵方法.除此之外，教師還要明白興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，在課堂教學(xué)中多融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣需求的互動(dòng)模式，以此推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓高效課堂在師生的良好互動(dòng)中得以構(gòu)建.

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂是提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵方法.所以，無(wú)論是出于對(duì)課堂教學(xué)效果的考慮，還是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展著想，積極做好高效課堂的構(gòu)建都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必經(jīng)之路.

（一）明確素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方法改革

構(gòu)建高效課堂是以新課改為指導(dǎo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方法，其以素質(zhì)教育為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課堂上知識(shí)呈現(xiàn)方法、師生互動(dòng)模式的創(chuàng)新，帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)，讓他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn).首先，高效課堂的構(gòu)建需要轉(zhuǎn)變教師教育理念，讓教師意識(shí)到以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生才是課堂教學(xué)的正確方向.其次，當(dāng)教師具有科學(xué)教育理念時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)也自然會(huì)有所調(diào)整.相較于以往的“題?！睉?zhàn)術(shù)而言，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo).最后，在教育理念、教育目標(biāo)都得以更新的前提下，教師必然會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體的互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)方式將成為高中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)模式，這給高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)也因此更進(jìn)一步.

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，由于各種因素的存在，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的問(wèn)題，這會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂進(jìn)入低效狀態(tài)，基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)都難以完成.但當(dāng)課堂教學(xué)工作能夠達(dá)到高效課堂這種優(yōu)質(zhì)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定是非常主動(dòng)和積極的.所以，積極構(gòu)建高效課堂不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谡n堂上更為專注和投入.首先，高效課堂的構(gòu)建需要教師改變自己的教育觀念和教學(xué)行為，這可以讓學(xué)生從以往繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，取而代之的是擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不佳印象，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度.其次，在高效數(shù)學(xué)課堂中，知識(shí)會(huì)以更為豐富、多元的方式呈現(xiàn)，這可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.最后，教師想要構(gòu)建高效課堂，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)生活情境中去探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，幫助他們樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念.

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建需要教師、學(xué)生共同努力.為此，教師不僅要在課堂上為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生與自己互動(dòng)的積極性，讓他們?cè)谂c教師的配合下揭開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘面紗.

（一）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，做好前期鋪墊

在任何階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，課前導(dǎo)入都是非常重要的環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)更是如此.從教學(xué)流程角度來(lái)看，課前導(dǎo)入是教學(xué)工作的第一個(gè)階段，其起到了引領(lǐng)整個(gè)課堂的作用.從教學(xué)行為角度來(lái)看，課前導(dǎo)入肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)等重任，每一個(gè)方面都會(huì)給課堂教學(xué)效果帶來(lái)直接影響.從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，課前導(dǎo)入是幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵環(huán)節(jié).由此可見(jiàn)，做好課前導(dǎo)入工作的設(shè)計(jì)，保證課前導(dǎo)入行為的科學(xué)性是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要前提.

在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生綜合素養(yǎng)的分析，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的導(dǎo)入活動(dòng)，在充分展現(xiàn)知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo).例如，在進(jìn)行“空間幾何體”內(nèi)容的課前導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了生活中一些比較特殊的幾何體（如下圖所示），讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)行思考.在此基礎(chǔ)上，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會(huì)針對(duì)展示的建筑類內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)建筑都屬于哪一種幾何體.在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)提出“生活中你還見(jiàn)過(guò)類似或令你印象深刻的幾何體嗎？”等問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和互動(dòng)積極性.

表面上看，這是一次非常常規(guī)、簡(jiǎn)單的課前導(dǎo)入活動(dòng)，實(shí)際上教師在此次活動(dòng)中進(jìn)行了很多的設(shè)計(jì).首先，引導(dǎo)方式和內(nèi)容是基于學(xué)生興趣需求而進(jìn)行的選擇，其發(fā)揮出了信息技術(shù)、生活內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果.其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的回顧，還能夠以生活為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了啟發(fā).除此之外，以生活為基礎(chǔ)的導(dǎo)入內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)建模能力、應(yīng)用能力的鍛煉.最后，學(xué)生在與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，也得到了溝通能力的鍛煉.在這樣精心又巧妙的設(shè)計(jì)下，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)由此拉開(kāi)序幕.

（二）開(kāi)展師生良好互動(dòng)，提升教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備都較好的學(xué)生而言，教師想要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生想什么、要什么.首先，因心智發(fā)育愈發(fā)成熟，教師不能再把他們當(dāng)小孩，所以傳統(tǒng)一言堂式的說(shuō)教課堂已經(jīng)不再適用，取而代之的是以尊重和認(rèn)可為前提的平等課堂，讓學(xué)生能夠與教師平等交流，在討論和探究中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).其次，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力為他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教.最后，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己喜歡的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂上收獲快樂(lè)與滿足.

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師在分析知識(shí)難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)單位對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行探究.考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師會(huì)對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生進(jìn)行穿插分組，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組中都能擁有1～2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作為小組內(nèi)的“車頭”，帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).與此同時(shí)，為了保證各小組學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性，幫助他們更好地找到本課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出如下問(wèn)題：

問(wèn)題1：什么樣的事件是隨機(jī)事件？舉例說(shuō)明.

問(wèn)題2：什么是有限樣本空間？舉例說(shuō)明.

問(wèn)題3：什么是不可能事件？舉例說(shuō)明.

……

在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前，教師會(huì)為每個(gè)小組發(fā)放1枚骰子作為學(xué)習(xí)輔助材料，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行討論和分析.在各小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)通過(guò)來(lái)回的巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，收集各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)狀態(tài)等信息.教師會(huì)根據(jù)收集到的信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)指導(dǎo)方案，以便在后續(xù)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升學(xué)習(xí)效果.

（三）設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)記憶

訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，其對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，強(qiáng)化學(xué)生的思維水平至關(guān)重要.以往的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師為了鞏固學(xué)生記憶效果會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行類型題解題，這種方式缺乏科學(xué)依據(jù)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等消極心理.所以，教師想要構(gòu)建高效課堂，就要做好訓(xùn)練活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保證訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以在訓(xùn)練中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻、持久的記憶，提升他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果.

由于常規(guī)教學(xué)時(shí)間有限，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)要考慮時(shí)間的緊迫性，以短小而優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效果.例如，在完成“事件的運(yùn)算”知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果，教師選擇在訓(xùn)練階段為學(xué)生設(shè)計(jì)“擲骰子”的游戲.游戲中教師會(huì)提出“寫出擲出骰子數(shù)字是偶數(shù)的樣本空間”“寫出擲出數(shù)字是3的樣本空間”等要求，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算.為了提升訓(xùn)練的趣味性，教師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生擲骰子，讓他們真正參與訓(xùn)練之中.在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)舉出“七星彩”彩票的玩法，向?qū)W生提出“7個(gè)中獎(jiǎng)數(shù)字都是奇數(shù)的樣本空間”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算.實(shí)際上，從課堂教學(xué)角度來(lái)看，該習(xí)題在難度上是有些超綱的.教師之所以會(huì)這么設(shè)計(jì)，其目的是考查學(xué)生的態(tài)度和耐心，因?yàn)橹灰銐蚰托木湍軌虻贸稣_答案.當(dāng)學(xué)生得出正確答案時(shí)，他們會(huì)受到鼓舞，這會(huì)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更為積極、主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)因此更進(jìn)一步.

（四）布置生活探究活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效課堂，就一定離不開(kāi)生活元素.因?yàn)樯羁梢愿玫貙?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生全面、透徹地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，所以，設(shè)計(jì)以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以在課堂上融入生活內(nèi)容，利用生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的佐證之外，還可以在課后訓(xùn)練階段為學(xué)生設(shè)計(jì)生活探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，真正親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué).

例如，在完成“走進(jìn)異彩紛呈的數(shù)學(xué)建模世界”的學(xué)習(xí)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，教師就可以將課后“測(cè)量學(xué)校某建筑物的高度”內(nèi)容以探究任務(wù)的形式布置給學(xué)生，讓他們以小組合作的方式進(jìn)行探究，完成“測(cè)量課題報(bào)告表”（如表1所示）的填寫.

在探究過(guò)程中，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會(huì)陪學(xué)生一起到校園內(nèi)進(jìn)行探究，但不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的指導(dǎo)，以免影響他們的思路.等到學(xué)生完成探究之后，教師會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各小組的“測(cè)量課題報(bào)告表”進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行討論，分析各小組測(cè)量的數(shù)據(jù)、計(jì)算是否正確.在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次探究活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓他們意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，為他們以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是教師追求的目標(biāo)，也是推動(dòng)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、改革教學(xué)模式的動(dòng)力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到高效課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo).在此基礎(chǔ)上，教師要明白構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要多了解學(xué)生，掌握他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力.除此之外，教師要具備圍繞學(xué)生需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多與教師進(jìn)行互動(dòng)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，將他們培養(yǎng)成具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo).

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