英語課堂教學(xué)中的提問技巧

胡曉俠

摘 要：提問是英語課堂教學(xué)中最普遍的教學(xué)方式，也是提高課堂教學(xué)效果最重要的環(huán)節(jié)。教師要從趣味性課堂提問、啟發(fā)性課堂提問、鼓勵性課堂提問、整體性課堂提問等方面探究英語課堂教學(xué)中的提問技巧。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；提問；技巧

英語課堂提問在英語教學(xué)中有十分重要的意義，是提高英語課堂教學(xué)效果最重要的環(huán)節(jié)之一，也是促使教師與學(xué)生間進行課堂互動最主要的交流方式。它可有機地把教師、學(xué)生和教材三者整合，從而達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的目的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有效的課堂提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的英語水平。但在實際英語教學(xué)中，多數(shù)教師往往以結(jié)構(gòu)單一、枯燥乏味的形式對學(xué)生進行提問，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，也嚴(yán)重阻礙了他們思維能力的發(fā)展。為此，教師要改變這一現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。那么，在初中英語教學(xué)中，教師該如何對學(xué)生進行有效提問，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果呢？

一、要設(shè)計趣味性課堂提問

在教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計具有趣味性的課堂提問，吸引學(xué)生在思考、探索答案的過程中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生濃厚好奇心和強烈求知欲的目的。如在教學(xué)《Come to the party》一課時，教師可以設(shè)計以下趣味性的問題：“When will we have a party？”“Where shall we have the party？”“What do you want to eat？”“What games can we play in the party？”“Who do you invite to the party？”“Whats the them of the party？”等。趣味性課堂提問，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，還能促使學(xué)生積極、自主地參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、要設(shè)計啟發(fā)性的課堂提問

在教學(xué)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計具有探索性的問題，為學(xué)生提供多思考、多探索的機會，在提問中激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識，拓展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)《Find the right place》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“Where is the...”的問題情境，啟發(fā)學(xué)生用“Its next to the...” “ Its outside the...”“Its in front of...”“Its behind the...”“Its on the left ight side.”等多種思維方式回答。設(shè)計啟發(fā)性課堂提問，能使學(xué)生在多種思維途徑里探索出問題的答案，在拓展學(xué)生思維能力的同時，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、要創(chuàng)設(shè)鼓勵性的課堂提問

鼓勵性的課堂提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是拓展學(xué)生思維能力、提高課堂教學(xué)效果的重要手段。因此，在課堂提問中，對于學(xué)生所做出的答案，教師應(yīng)及時給予學(xué)生肯定和鼓勵的評價。另外，當(dāng)學(xué)生回答不出問題或回答不正確時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的想法或給予他們恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姡@樣才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的自主性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問時，教師要善于運用鼓勵性用語。如“Very good！”“All of you are fine students！”“Well Done”“You are so great！”“Come on！”“Congratulations to you！”等。教師這樣做，不僅可以鼓勵優(yōu)等生大膽發(fā)言，還可以幫助學(xué)困生克服自卑心理，樹立學(xué)好英語的自信心。

四、要創(chuàng)設(shè)針對性的課堂提問

在課堂提問中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的重點和難點以及學(xué)生的學(xué)力水平設(shè)計問題。如在教學(xué)《What were the doing》一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點和難點，提出問題“What were you doing？”“What were you doing while I was reading the newspaper？”“What were you doing when the UFO arrived？”“what were the girls doing at that time？”以及“what were you doing when you （hear） the news？”等問題進行提問，組織學(xué)生回答。這樣與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，不僅可以突破教學(xué)的重點和難點，還能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

總之，在英語教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師要富有創(chuàng)意地設(shè)計各式各樣提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，并為他們營造輕松、活躍的課堂氛圍，來培養(yǎng)他們的思維能力，進而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，教師要有效地運用提問：趣味性課堂提問，吸引學(xué)生在思考、探索答案的過程中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣；啟發(fā)性課堂提問，在拓展學(xué)生思維能力的同時，提高他們的創(chuàng)新能力；鼓勵性課堂提問，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的自主性，提高其學(xué)習(xí)的積極性；有針對性的課堂提問，能有效突破教學(xué)的重點和難點，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]毛偉.啟發(fā)式提問在英語課堂中的應(yīng)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2007(3).

[2]劉培芳.英語課堂提問與答問策略[J].基礎(chǔ)教育(外語教學(xué)研究),2004(1).

（沛縣郝寨中學(xué)）