言語形式：品讀游記散文的有效路徑

［摘要］言語形式是語文教學(xué)中不可忽視的一個重要問題。通過分析言語形式可以深入理解言語內(nèi)容，探究文本肌理，走入作者精神情感世界，從而實(shí)現(xiàn)語文課程中工具性與文學(xué)性的統(tǒng)一?！秹乜谄俨肌吩陉P(guān)鍵字詞、句式、手法的運(yùn)用上具有游記的鮮明特色，是語言解讀的范本。

［關(guān)鍵詞］言語形式；言語內(nèi)容；《壺口瀑布》；游記

［作者簡介］張垠瑩（1993），女 ，江蘇省南通市東方中學(xué)，二級教師，從事文本解讀研究。

［中圖分類號］G633.3［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

王榮生指出：“現(xiàn)當(dāng)代散文的文學(xué)鑒賞，要體味精準(zhǔn)的言語表達(dá)，分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗。”［1］由此可見，散文閱讀的教學(xué)應(yīng)聚焦于作品的言語形式，體悟精準(zhǔn)的言語表達(dá)，進(jìn)而品讀出作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗與文章的思想內(nèi)涵。研究言語形式可以從語言形式、交往活動形式、表現(xiàn)形式三方面進(jìn)行［2］（見圖1）。

筆者以八下第五單元《壺口瀑布》為例，立足言語形式，從關(guān)鍵字詞、句式、手法三個方面展開文本探究，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的精神內(nèi)涵。

一、抓住關(guān)鍵字詞，感受言語形式的審美意義

作者梁衡通過準(zhǔn)確形象的字詞描繪壺口瀑布的色、聲、形、勢，塑造出獨(dú)特動人的美感。教師不妨以字詞為抓手，引導(dǎo)學(xué)生找出文中富有表現(xiàn)力的疊詞、反復(fù)的字詞，感受語言之美。

（一）疊詞之音律美

疊詞往往能夠增添文章的音律美，讀起來朗朗上口。從詞性上可分為形容詞類疊詞、名詞類疊詞、動詞類疊詞、象聲詞類疊詞、量詞類疊詞等。從詞語組合形式上分，又可分為AA型、AABB型、AABC型、ABB型、ABAC型等。不同詞性、不同組合的疊詞具有不同的表達(dá)效果，傳達(dá)各自獨(dú)特的審美意義。

文本中共出現(xiàn)了31處疊詞：

第二節(jié)：隱隱如雷、急急吸去、急慌慌、匆匆逃離。

第三節(jié)：軟軟的、從從容容、寬寬的、排排涌來、推推搡搡、排排黃浪、堆堆白雪、寂寂的、暢暢快快、一個個。

第四節(jié)：隆隆沖去、平平的、大大的、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、亮晶晶、如絲如縷、濕漉漉、小小的。

第五節(jié)：窟窟竅竅、光溜溜、齊齊地、至柔至和、寸寸地。

第六節(jié)：忽上忽下、忽左忽右。

作者在第一次雨季觀瀑的過程中，為了表現(xiàn)雨季瀑布的氣勢之盛，用形容詞性疊詞先聲奪人，表現(xiàn)河道中水勢滔天的形勢，“果然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷”。作者巧妙地將浪濤聲與雷聲聯(lián)系起來，用“隱隱”再現(xiàn)出壺口瀑布浩大的聲勢，凸顯出一種氣勢磅礴的美。未見其形，先聞其聲，塑造了一種震撼人心的效果，為下文寫第二次枯水季觀瀑造勢。

雨季觀瀑不盡如人意，自然就有了枯水季再探究竟。梁衡形容黃河水層層落下的奇觀，這樣寫道：“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”本句中為形容龍漕兩邊水流形態(tài)的變化，運(yùn)用了“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”等形容詞性疊詞，再現(xiàn)了不同形態(tài)的河水所發(fā)出的各種聲音，時而急促時而和緩，時而轟鳴時而哀婉，變幻萬千，宛如天籟。聲音與畫面組合在一起，賦予黃河水流生機(jī)與活力，給予讀者充足的想象空間。與此同時，作者還運(yùn)用了“亮晶晶”等ABB式疊詞，表現(xiàn)出了懸掛著的瀑布絢麗晶瑩的色彩美。多方面還原，多層次展現(xiàn)，雖未到過壺口，卻仿佛也已經(jīng)目睹三四分雄姿了。

運(yùn)用疊詞，可以摹聲、摹色，亦可摹狀，不僅使得描寫對象的特點(diǎn)更加生動形象，同時達(dá)到一種音韻和諧的表達(dá)效果，美化了描寫意境，豐富了讀者的想象。

（二）反復(fù)之回環(huán)美

反復(fù)就是為了表達(dá)需要，讓詞語或句子重復(fù)出現(xiàn)，此處主要研究字詞的反復(fù)。

如文章第四段寫道：“只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍漕里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。”

其中，“跌”這一動詞反復(fù)出現(xiàn)，將河水層層落下的景象描繪出來，寫出了地勢之險，水勢之大，賦予河水力量感，既補(bǔ)足了畫面，又使得語段在反復(fù)中不斷蓄勢。正是因為“一跌再跌”的落差，最后水才“碎”成了“點(diǎn)”“霧”這類形態(tài)，用詞精準(zhǔn)，力度恰到好處。“跌”字的重復(fù)使得語句讀起來頗有氣勢和節(jié)奏感，從中也能感受到作者觀瀑時的震撼。若將原句改為“先跌在石上，翻個身再摔下去，三撞，四碰，一川大水硬是這樣被跌得粉碎”，則語義前后銜接不夠緊密，也失去了朗讀中那種回環(huán)往復(fù)的韻律感，在體現(xiàn)河水的力道上削弱了幾分。

反復(fù)的言語形式，可以讓文章內(nèi)容在回環(huán)往復(fù)的音樂節(jié)奏中不斷升華，讓讀者在跌宕起伏的韻律中感受語言文字之美。

二、抓住典型句式，體會言語形式的結(jié)構(gòu)意義

作者在表現(xiàn)游覽所見時，為突出瀑布的聲勢，運(yùn)用了整散句、長短句結(jié)合的方式，使文章讀來非常富有節(jié)奏感。

（一）整句、散句張弛有度

整句與散句都是句子的結(jié)構(gòu)形式。形體整齊勻稱、結(jié)構(gòu)相同或相似，稱為整句；形式不同長短不一，稱為散句。整散句的配合使用，可以使文章避免單調(diào)呆板，更加靈動流暢。

以第四段為例：“盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們在龍漕兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋?！?/p>

前文運(yùn)用散句，通過連詞“盡管”“還是”“于是”，寫出河水的水流之大，變化之快，以及落下后不同的流動路徑，后文則運(yùn)用整句、排比句，句式整齊，對仗工整，寫出了河水因地勢，形成泉、溪、漩渦三種形態(tài)，寫出了水流的柔美、和緩，甚至是受阻停滯，與前文的浩瀚磅礴截然相反。與此同時，不難發(fā)現(xiàn)作者觀瀑的情感也發(fā)生了變化，由先前對瀑布的敬畏震撼，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)作者對河水變化多樣的贊嘆與欣賞。

在語言的整散搭配中，文章節(jié)奏有張有弛，有起有伏，于抑揚(yáng)頓挫中凸顯作者情感的變化。

（二）長句、短句錯落有致

長句是指用詞較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，它的修飾語多，并列成分多，或者某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。短句指短小精悍、生動明快、活潑有力、節(jié)奏性強(qiáng)的句子。長句句式復(fù)雜，表達(dá)細(xì)膩詳盡，而短句則簡明扼要，富有節(jié)奏感，兩者結(jié)合，使得文字錯落有致、參差有別，生動傳神地表現(xiàn)描寫對象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的獨(dú)特感受。

如文中第三段：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！?/p>

在這組句子中，短句為主，夾雜長句。第一句是長句，中心詞為“河水”，其他內(nèi)容修飾中心詞，交代了河水的來源、來勢，最后一句也是長句，通過量詞疊詞和表示色彩的形容詞表現(xiàn)出了水流不可阻擋的宏大氣勢。中間的短句則運(yùn)用比喻、擬人手法，以及一系列簡潔有力的動詞，節(jié)奏短促明快，形成震天撼地之勢，眼見此景，心中只剩下了無盡的驚嘆與震撼。

作者在遣詞造句上，通過形式多樣的句式表現(xiàn)黃河特點(diǎn)，表情達(dá)意，說明了語言9rrgBgfGMexPjKXMueSk1g==學(xué)的結(jié)構(gòu)意義——言語形式是為言語內(nèi)容服務(wù)的。

三、抓住巧妙手法，感悟言語形式的文化意義

巧妙運(yùn)用多種手法，可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性，強(qiáng)化表達(dá)效果，便于作者抒發(fā)情思。因此，細(xì)品作者所采用的擬人、排比、聯(lián)想等藝術(shù)手法，可以深入文章內(nèi)里，理解寫作意圖，感受壺口瀑布的生命力以及噴涌而出的精神文化內(nèi)涵。

（一）修辭聯(lián)合運(yùn)用，渲染“所見”的生命力

在梁衡筆下，水早已被賦予了生命?！爱?dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急?！睌M人、夸張的聯(lián)合，重現(xiàn)了河水奔涌而來時勢不可擋的壯闊景象，出水流速之極、水量之大，將河水蓬勃的生命力直觀形象地展現(xiàn)在讀者面前，凸顯出一種向前向上的活力?！爱?dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！北扔?、夸張的聯(lián)合，將轟然而下的洪流按下了暫停鍵，將猛烈有力的畫面定格在了讀者心中。

（二）聯(lián)想與想象并重，還原“所感”的合理性

游覽之余，作者的思緒始終沒有停止。他由眼前的所見所聞，不斷生發(fā)聯(lián)想與想象，思緒飄飛于瀑布之上。壺口瀑布帶給了他獨(dú)特的體驗，也讓他從水的身上看到了社會生活中人的影子，從而個性化解讀出水的至剛和至柔。唐代李吉甫在《元和郡縣圖志》這樣記載：“當(dāng)年壺口的位置還在這下游一千五百米處?！笨涩F(xiàn)在這堅硬的石竟被一寸寸削去，水侵巨石，以看似柔弱的外表改變了石的形態(tài)，攻克了前行道路上的阻礙。柔弱從來只是外在，黃河水的內(nèi)在卻是堅韌剛強(qiáng)的?？梢哉f黃河孕育了壺口瀑布，壺口瀑布則以自己的姿態(tài)賦予了黃河個性與力量。情至深處，梁衡表達(dá)了自己對河水前赴后繼、勇往直前精神的贊美，“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前”，此時自然而然地由黃河水的內(nèi)涵聯(lián)想到中華民族兒女幾經(jīng)磨難、堅貞不屈的偉大性格，層層深入，一氣呵成。通過壺口瀑布來透視黃河的特質(zhì)，再由黃河的特質(zhì)聯(lián)想到中華民族歷盡磨難艱險、勇往直前、不屈不撓、無所畏懼的精神品質(zhì)。這正是這篇游記的文化內(nèi)涵，作為青少年也應(yīng)具備這樣的“黃河精神”。

《壺口瀑布》一文由實(shí)到虛，由敘到議再到抒情，不同的言語表達(dá)形式表現(xiàn)出作者無盡的遐思和感悟，是感性世界與理性世界的結(jié)合，是“景”“情”“理”的統(tǒng)一，是客觀消解內(nèi)化為主觀的過程。抓住手法，自然能夠深入文章血脈，讀懂作者所想，感悟文字背后的精神文化內(nèi)涵。

綜上，緊貼文本的言語形式，由表入里便能夠解讀游記散文的內(nèi)蘊(yùn)。關(guān)鍵的字詞、典型的句式、巧妙的手法，既把瀑布壯麗恢宏的景象展示給了讀者，又表現(xiàn)出梁衡對自然與人聯(lián)系的深刻思考。因此，在游記教學(xué)中，教師應(yīng)始終將文本言語形式納入到品讀的視野，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受，扎扎實(shí)實(shí)地品讀，真真切切地學(xué)習(xí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王榮生．閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣［Ｍ］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2019．

［2］余應(yīng)源.自足語言形式——老問題，新角度［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2002（12）.