讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園一日活動中落地

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為我國歷史文化的瑰寶，包含著許多優(yōu)秀的人文元素和教育元素，是各學(xué)段教學(xué)的優(yōu)秀素材?？紤]到幼兒實(shí)際認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園一日活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化時，教師要采取多元化的教學(xué)策略，同時配合不同的教學(xué)場景以及環(huán)境氛圍，來引導(dǎo)幼兒積極參與各類傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐活動，讓幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)活動中汲取文化知識、發(fā)展良好的品質(zhì)，助力幼兒綜合素養(yǎng)全面提升?；诖?，教師在預(yù)設(shè)各類幼兒園一日活動時要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)活動的興趣，賦予傳統(tǒng)節(jié)日文化不同的展現(xiàn)形式，將其巧妙地融入幼兒園一日生活的中去，為幼兒積極參與游戲互動和學(xué)習(xí)活動搭建平臺，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對幼兒的教育作用，促進(jìn)幼兒身心綜合發(fā)展。

一、幼兒園活動中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

對于幼兒階段的孩子而言，受限于自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化并沒有一個具體的概念，自然也就談不上傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行巧妙融合，有助于拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，推動幼兒認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。從傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)應(yīng)用情況來看，將其與幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行融合具有重要意義。

首先，傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入有助于進(jìn)一步激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3～6歲的幼兒正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一階段的教育教學(xué)活動主要側(cè)重培養(yǎng)幼兒良好的行為意識和道德品質(zhì)。在幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒對于各種學(xué)習(xí)活動的興趣各不相同，且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更多情況下只是憑借個人喜好進(jìn)行參與，而巧妙融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，在豐富幼兒園教育內(nèi)容的同時，能夠?yàn)橛變簣@的教學(xué)活動注入更多鮮活的動力和趣味性的元素，這對于進(jìn)一步激活幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣具有很好的促進(jìn)作用。

其次，傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入有助于促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。傳統(tǒng)文化作為我國歷史文化的藝術(shù)瑰寶，融合了許多勞動人民的智慧和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。由于幼兒年齡較小，自身生活經(jīng)驗(yàn)和社會認(rèn)知局限性的影響使得其對于我國傳統(tǒng)的文化了解較少。在幼兒園的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合有助于教師透過節(jié)日活動將深層次的文化內(nèi)涵以及情感價值傳遞給幼兒，幫助幼兒逐步了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

最后，有助于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展是學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒園教學(xué)活動進(jìn)行融合，有助于教師挖掘傳統(tǒng)文化中的育人元素，在幼兒參與各種傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地滲透優(yōu)良品質(zhì)，規(guī)范幼兒的行為，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展賦能。

二、幼兒園一日活動中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略

在幼兒園的各類教學(xué)活動中，受幼兒自身認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，各種教學(xué)活動的設(shè)計都要充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，并以此為依托進(jìn)行多元化的設(shè)計。為此，為了讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園一日活動中落地，教師一定要從幼兒的年齡特點(diǎn)入手，深入研究傳統(tǒng)文化的融入策略，確保各類學(xué)習(xí)活動都能符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為幼兒更好地參與學(xué)習(xí)互動搭建平臺、營造氛圍。

（一）立足幼兒身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒游戲活動

幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，但是受到自身認(rèn)知水平以及身心發(fā)育特點(diǎn)的影響，在幼兒園一日活動中，幼兒對各類游戲活動會表現(xiàn)出較高的參與興趣，這也是幼兒實(shí)際年齡特征所決定的?；诖?，教師在融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化開展幼兒園教育活動時，可以巧妙地將各類傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容融入幼兒園游戲活動中去，讓幼兒在參與各類游戲活動的過程中，逐步了解傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)知識，循序漸進(jìn)地形成文化意識。值得注意的是，教師在設(shè)計幼兒園游戲活動時，需要從游戲活動的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透教育需求兩個方面入手進(jìn)行綜合考慮，確保最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒的教育作用，引導(dǎo)幼兒逐步了解RQ2gsqCutqKjb5YcL3/JLw==傳統(tǒng)節(jié)日文化，并愛上傳統(tǒng)節(jié)日文化。

例如，在幼兒園游戲活動中，教師就可以從傳統(tǒng)“蘿卜蹲”的游戲中受到啟發(fā)，延伸出“節(jié)日蹲”的互動游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中逐步了解豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日。比如，在組織幼兒參與游戲時，教師可以向幼兒進(jìn)行簡單的介紹：“小朋友們，大家是不是都玩過‘蘿卜蹲’這個游戲呀？今天我們一起來做一個升級版的‘節(jié)日蹲’游戲，它的玩法和‘蘿卜蹲’一樣，唯一不同的就是要將命名改成我們傳統(tǒng)的節(jié)日名稱。請每個小朋友先為自己起一個節(jié)日名稱吧！”在教師介紹游戲活動規(guī)則以及要求之后，每個幼兒都能積極參與到傳統(tǒng)文化的起名活動中去。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，教師還可以鼓勵幼兒在想好自己的節(jié)日名字以后，向大家進(jìn)行簡單的介紹，以此促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。在參與游戲的過程中，教師可以為幼兒講解一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的習(xí)俗。例如，端午節(jié)的時候人們通常會吃各種餡料的粽子、臘八節(jié)的時候幼兒園廚師會為我們做可口的臘八粥等。通過這種游戲活動的設(shè)計，幼兒萌發(fā)了主動參與傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠在寓教于樂的游戲體驗(yàn)中點(diǎn)燃對傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)熱情。

（二）立足幼兒身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒學(xué)習(xí)活動

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒學(xué)習(xí)以及成長過程中所發(fā)揮的作用不容忽視。在幼兒園的教育教學(xué)活動中，除了開展各種形式的游戲活動之外，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展一些適宜幼兒認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；诖?，在幼兒園的日常教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師可以從幼兒學(xué)習(xí)視角入手，巧妙地融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，在寓教于樂的活動中讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化有一個深入的了解。同樣，在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)活動的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效融合，確保幼兒能夠在多樣化的活動中潛移默化地了解各種形式的傳統(tǒng)節(jié)日文化，拓寬知識視野。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計過程中，教師可以圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日文化”這一主題設(shè)計多樣化的文化活動，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵大家積極發(fā)言，讓幼兒說一說自己了解的傳統(tǒng)文化知識以及風(fēng)俗，然后通過討論交流進(jìn)行補(bǔ)充與完善。在教師的教學(xué)引領(lǐng)下，幼兒都能積極參與到互動發(fā)言的實(shí)踐活動中去。有的幼兒說中秋節(jié)要吃月餅，有的幼兒說過年要放鞭炮，還有的幼兒說元宵節(jié)要吃元宵。在幼兒發(fā)言之后，教師要給予勇于發(fā)言的幼兒一些語言上的鼓勵與肯定，同時配合發(fā)放小紅花的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動參與傳統(tǒng)節(jié)日文化交流活動。

另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，以趣味性的動畫向幼兒呈現(xiàn)與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的知識。例如，在介紹端午節(jié)時，教師就可以從節(jié)日的由來、吃粽子的習(xí)俗以及包粽子的方法等視角入手進(jìn)行多維度滲透。與此同時，教師還可以從南北方的文化差異角度帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)南方粽子與北方粽子的區(qū)別，在趣味性的互動活動中促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的理解。這種富有趣味性的動畫內(nèi)容能夠很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步豐富傳統(tǒng)文化知識，開闊幼兒視野。

（三）立足幼兒身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒體育活動

立足新時代教育背景，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師除了要關(guān)注幼兒良好的生活習(xí)慣以及文化啟蒙教育工作的需求之外，還應(yīng)著眼于幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展需求，積極開展各種形式的體育鍛煉活動，以保障幼兒身心健康發(fā)展。從以往幼兒園體育鍛煉以及體育運(yùn)動形式來看，富有實(shí)踐性特征的體育鍛煉活動往往能夠吸引幼兒積極參與，教師就可以在這一過程中巧妙地融入一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容。為此，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入教學(xué)活動中，教師可以從體育活動視角出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的滲透，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育活動融入幼兒體育運(yùn)動中去，借助各種形式的傳統(tǒng)節(jié)日運(yùn)動滲透相應(yīng)的文化知識，進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育途徑。

例如，在幼兒體育運(yùn)動的設(shè)計中，教師就從端午節(jié)劃龍舟競賽中受到啟發(fā)，并以此為依托設(shè)計幼兒園龍舟大賽。在活動發(fā)布之前，教師先向幼兒提問：“小朋友們，你們看過龍舟比賽嗎？有沒有小朋友知道劃龍舟比賽的由來？”在幼兒發(fā)言之后，教師就可以根據(jù)幼兒的發(fā)言情況進(jìn)一步補(bǔ)充：“在春秋戰(zhàn)國時期，民間就有一種叫做‘龍舟競渡’的游戲，后來人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，將這種民間游戲與端午節(jié)活動進(jìn)行了巧妙融合，慢慢地形成龍舟競賽這樣一項體育運(yùn)動?！弊鐾旰唵蔚慕榻B后，教師就可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本次體育運(yùn)動的活動形式上來，以小組合作的方式組織幼兒開展“陸地龍舟競賽”，要求幼兒根據(jù)分組情況列隊，后面的人將雙手搭在前一個人的肩膀上，小組成員形成一個整體，然后按照比賽規(guī)則進(jìn)行競跑運(yùn)動，在隊伍不散的情況下，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。通過這種體育運(yùn)動活動，幼兒不僅可以有效鍛煉肢體協(xié)調(diào)性以及身體素質(zhì)，還能在參與體育運(yùn)動的過程中學(xué)習(xí)到與龍舟比賽相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

（四）立足幼兒身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒生活活動

現(xiàn)代化的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)將各種活動與生活實(shí)踐進(jìn)行巧妙融合，以提高各類教學(xué)活動的有效性。立足這一教育理念，在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教學(xué)活動的實(shí)踐中，教師要從生活化的視角入手進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透活動融入幼兒日常生活中去。從當(dāng)前幼兒園的活動設(shè)計來看，一日生活活動是幼兒活動的重要組成部分，教師可以從幼兒一日生活活動出發(fā)，尋找傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透的契機(jī)和教育落腳點(diǎn)，在幼兒熟悉的生活情境中滲透傳統(tǒng)文化，為幼兒更好地學(xué)習(xí)和感知傳統(tǒng)節(jié)日文化搭建平臺。

例如，在融合教學(xué)的過程中，教師可以從生活情境的角度出發(fā)，為幼兒滲透一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化。以臘八節(jié)為例，在傳統(tǒng)的節(jié)日文化中，人們會早早地熬一鍋香濃的臘八粥。針對這一傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師在課堂教學(xué)活動中就可以先拋出臘八節(jié)這一概念。由于幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，對于臘八節(jié)這一節(jié)日概念并沒有一個準(zhǔn)確認(rèn)知，許多幼兒表示不清楚這是什么節(jié)日。在進(jìn)一步的教學(xué)活動中，教師就可以為幼兒普及相關(guān)知識：“臘八節(jié)是指農(nóng)歷十二月初八這一天，因?yàn)樵谂D月，所以又稱臘八節(jié)。在這一天的時候，人們都會腌制各種臘八蒜，準(zhǔn)備過年，早上也會熬上一鍋臘八粥。大家有沒有喝過八寶粥呢？其實(shí)它就是人們在臘八節(jié)的時候熬的粥，而臘八蒜就是我們吃過的綠綠的、甜甜的蒜瓣?！庇辛诉@些生活經(jīng)驗(yàn)的輔助，幼兒對于臘八節(jié)相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗以及節(jié)日文化的理解就會更為深刻，尤其是對于傳統(tǒng)印象中的八寶粥也會有一個更全面的了解，賦予它傳統(tǒng)節(jié)日飲食的標(biāo)簽。在一日活動中，教師還可以組織幼兒一起動手參與腌制臘八蒜時，當(dāng)幼兒吃上自己親手腌制的臘八蒜，成就感油然而生。這種富有趣味性的一日生活活動不僅可以鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，還能讓傳統(tǒng)節(jié)日文化真正融入幼兒生活的方方面面。

（五）立足幼兒身心特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒自由活動

在幼兒園教學(xué)過程中，自由活動是一日活動的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵途徑?？紤]到幼兒實(shí)際的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育工作與幼兒自由活動進(jìn)行融合，為幼兒提供自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐探索的平臺，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

在教師的引領(lǐng)下，幼兒利用課余時間與爸爸媽媽一起搜集各種與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的知識。在自由活動期間，教師可以鼓勵幼兒分享課外收集的各種與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的知識。在進(jìn)一步的自由活動中，教師引導(dǎo)幼兒思考最近有沒有什么傳統(tǒng)節(jié)日，以及與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動。比如，在臨近重陽節(jié)的時候，教師就可以組織幼兒一起走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，陪老人一起聊聊天，幫助老人做一些力所能及的事，在多種自由活動中滲透尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使幼兒加深了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，增強(qiáng)了勞動意識，最大限度地發(fā)揮了傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒的教育價值。

三、結(jié)語

幼兒階段是一個人成長的關(guān)鍵時期。將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園一日活動進(jìn)行巧妙融合，不僅可以豐富幼兒園教育內(nèi)容，還能讓幼兒在參與節(jié)日活動的過程中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。為此，在幼兒園教學(xué)過程中，教師需要從幼兒的身心特點(diǎn)入手組織多元化的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?fàn)I造良好的成長環(huán)境。