讓學(xué)習(xí)走向主動(dòng)

幼兒階段是個(gè)體認(rèn)知、情感和行為模式初步形成的重要時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)主要依賴外部環(huán)境的影響以及教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。然而，隨著教育理念的進(jìn)步，單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代幼兒的發(fā)展需求，教師需要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和總結(jié)反思來獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還能夠有效提升其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。本文分析了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別，并提出引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，希望能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其認(rèn)知、情感和社交能力的全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別

主動(dòng)學(xué)習(xí)是以幼兒為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幼兒在學(xué)習(xí)中可以充分展現(xiàn)自主性與積極性，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的探索；被動(dòng)學(xué)習(xí)是以教師或教材為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幼兒在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地位，過于依賴外部指令，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，很難在活動(dòng)過程中主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，幼兒在興趣的帶領(lǐng)下積極探索未知內(nèi)容，具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)學(xué)習(xí)的開展能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展，提高幼兒的問題分析與解決能力，從而讓幼兒更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。而在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，幼兒一般根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是被設(shè)計(jì)好的，幼兒很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)過程較為機(jī)械，容易導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。這也說明幼兒在外部的壓力下學(xué)習(xí)，如教師的要求或家長(zhǎng)的期望，而不是源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。被動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有關(guān)注幼兒之間的差異以及不同的學(xué)習(xí)需求，很容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，削弱他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，在現(xiàn)代幼兒教育中，教師需要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的探究欲望，這樣才能幫助他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得知識(shí)與技能，從而在成長(zhǎng)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的參與興趣和積極性，還能促進(jìn)幼兒自主選擇游戲方式和游戲內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒積極參與，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲取新知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式有效激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立能力與合作能力。教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)的真實(shí)感，這有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，有效強(qiáng)化知識(shí)與幼兒生活的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外。多樣化的區(qū)域活動(dòng)可以為幼兒提供更多的選擇，滿足不同幼兒的需求，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過合作能夠逐漸形成解決問題的自信心，從而獲得成就感，這有助于幼兒積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

為了在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和興趣愛好科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，并不斷完善區(qū)域內(nèi)容與表現(xiàn)形式。例如，在進(jìn)行“自然探索區(qū)域”設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要將其分為植物、動(dòng)物、土壤等多個(gè)可供幼兒探索的區(qū)域，并提供標(biāo)本、種植工具、百科全書等工具，讓幼兒充分參與到區(qū)域活動(dòng)中。在這一基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)幼兒選擇自己感興趣的區(qū)域內(nèi)容，通過親身體驗(yàn)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)感受。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，及時(shí)提供幫助，在不影響幼兒體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)的正確開展，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了提高幼兒的自主學(xué)習(xí)水平，教師還可以在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己的感受，并分享趣味故事，鼓勵(lì)他們用自己的語言描述活動(dòng)過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，這不僅有助于鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

另外，教師需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行定期調(diào)整，以保證幼兒參與的熱情與積極性，讓幼兒不斷探索。例如，隨著季節(jié)交替，教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)就需要增添與當(dāng)前季節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，如冬天增加雪花、秋天增加落葉等，不僅可以增強(qiáng)幼兒的代入感，提高幼兒的參與興趣，還能讓幼兒感受到自然的變化以及生命的成長(zhǎng)過程。為了提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域挑戰(zhàn)任務(wù)，讓幼兒解決問題，順利完成任務(wù)的幼兒可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、橡皮泥等，這有助于幼兒思維水平的發(fā)展，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的形成。通過以上方法的實(shí)施，區(qū)域活動(dòng)不僅成為幼兒園教育的重要組成部分，還為幼兒提供了一個(gè)自由探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，有效促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

（二）依托戶外活動(dòng)，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)過程中，戶外活動(dòng)是重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)以及身心健康發(fā)展具有重要意義。在幼兒園戶外活動(dòng)中，幼兒可以能夠與自然親密接觸，改變沉迷電子設(shè)備的現(xiàn)狀，還可以在探索中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)好奇心。戶外活動(dòng)促使幼兒與自然環(huán)境直接互動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和觀察能力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性。戶外游戲讓幼兒的學(xué)習(xí)空間更廣闊、更豐富，幼兒可以在輕松愉悅的環(huán)境中通過親身實(shí)踐的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能。與傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)相比，戶外活動(dòng)具有更強(qiáng)的趣味性與挑戰(zhàn)性，能夠充分激發(fā)幼兒的求知欲，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)與過度依賴教師的局面，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，為未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高戶外活動(dòng)的有效性，教師可以以自然為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平及發(fā)展需求開展多元化的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，教師可以設(shè)計(jì)“自然之旅”戶外活動(dòng)，讓幼兒走近自然、親近自然，開展一系列的探索活動(dòng)。開始活動(dòng)前，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，如觀察植物種類、昆蟲種類、天氣對(duì)植物的影響等。在活動(dòng)過程中，教師可以讓幼兒開展小組合作探究，根據(jù)小組成員的意愿選擇感興趣的探究目標(biāo)及路線，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。在觀察與探索過程中，幼兒可以利用放大鏡、筆記本等工具將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，并與小組成員分享。在戶外活動(dòng)中，教師需要扮演支持者的角色，及時(shí)給予幼兒幫助，不要直接告訴幼兒答案，而是通過提供線索引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)而不斷激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望?；?dòng)結(jié)束后，教師可以讓小組通過演講、繪畫、講故事等方式進(jìn)行匯報(bào)，充分表達(dá)自己的觀察結(jié)果以及想法，這樣不僅可以幫助幼兒鞏固記憶，還能讓幼兒對(duì)下次活動(dòng)充滿期待。戶外活動(dòng)的開展有利于幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，有效提高幼兒對(duì)問題的分析與解決能力，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）課程游戲化教學(xué)，積累主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒來說，游戲活動(dòng)更容易引起他們的興趣，有助于幼兒主動(dòng)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其未來的學(xué)習(xí)與生活具有直接影響。游戲化課程教學(xué)的開展讓幼兒在玩中學(xué)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)過程中的趣味性，使幼兒愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在好奇心與探索欲的驅(qū)使下進(jìn)行實(shí)踐操作，逐漸鞏固所學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，從而促使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更加積極，掌握更多知識(shí)。課程游戲化教學(xué)還能夠根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足他們的個(gè)性化需求，使每個(gè)幼兒都能在適合自己的節(jié)奏中積累經(jīng)驗(yàn)，這為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，教師不僅要保證游戲的科學(xué)性，還要融入合適的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒興趣選擇游戲內(nèi)容及游戲形式。例如，在進(jìn)行“基礎(chǔ)數(shù)字概念”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)與分類的游戲活動(dòng)。游戲開始前，教師需要準(zhǔn)備不同顏色、不同形狀的玩具，讓幼兒在游戲規(guī)則的引領(lǐng)下對(duì)玩具進(jìn)行分類，并記錄不同類別玩具的數(shù)量。在游戲過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)幼兒思考，如“你如何對(duì)玩具進(jìn)行分類？”“每個(gè)種類的玩具有多少？”通過有效互動(dòng)讓幼兒在無形中學(xué)習(xí)分類方法和計(jì)數(shù)概念。

其次，教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試。在上述游戲中，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己的分類方法，并與同伴共同探索，這樣不僅可以鍛煉幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握能力，還能讓幼兒在交流與互動(dòng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)幼兒的好奇心，如在游戲的基礎(chǔ)上增加一些難度，如增加玩具種類，或者要求幼兒用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維度分類，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

最后，游戲結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)幼兒總結(jié)與反思，提高幼兒在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在完成“數(shù)數(shù)與分類”游戲后，教師可以讓幼兒在家里整理自己的玩具，通過這種方式，幼兒不僅積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教育與生活息息相關(guān)，幼兒正處于積極探索世界的階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于對(duì)周圍環(huán)境的好奇。將幼兒教育與幼兒生活相關(guān)聯(lián)，能夠讓幼兒更好地接受學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)幼兒探索的積極性，還能讓幼兒從抽象思維逐漸轉(zhuǎn)變成具象思維。另外，生活化教學(xué)活動(dòng)可以豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中利用所學(xué)知識(shí)解決問題，有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作水平。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“菜市場(chǎng)模擬”活動(dòng)，通過角色扮演的方式提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的興趣分配角色，如“菜農(nóng)”“顧客”“收銀員”“督察員”等，然后讓幼兒模擬菜市場(chǎng)買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒回憶家長(zhǎng)買菜的過程，從而通過模仿做出符合自己角色的動(dòng)作以及正確的表達(dá)內(nèi)容，在互動(dòng)過程中解決合理安排購買順序、與“商家”討價(jià)還價(jià)等問題，這樣不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)價(jià)格、重量計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。生活化教學(xué)活動(dòng)的開展有效地幫助幼兒內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，讓幼兒在生活中遇到困難時(shí)勇敢面對(duì)、積極解決，同時(shí)生活化教學(xué)還能幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的思考能力，為幼兒未來的高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）利用豐富的教輔材料，吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

材料并不僅僅是重要的教輔工具，更是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿探索欲望，而利用不同材質(zhì)、顏色、形狀的教輔材料開展教學(xué)，能夠促使幼兒在感官的刺激下主動(dòng)完成活動(dòng)任務(wù)，這不僅可以強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)注意力，還能提高幼兒的創(chuàng)造能力。另外，教輔材料可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，從而幫助幼兒形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“探索顏色的奧秘”活動(dòng)，通過不同顏色的透明塑料片、彩色玻璃紙和小手電筒等教具，吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師可以提出問題：“小朋友們，你們想不想知道不同顏色的光可以做出什么有趣的變化呢？”然后隨機(jī)分配給幼兒塑料片和手電筒，讓幼兒感受手電筒光源在不同顏色塑料片下光線的變化情況。在活動(dòng)中，幼兒隨機(jī)將不同顏色的塑料片組合在一起，觀察光影效果，教師可以引導(dǎo)其將不同顏色塑料片在光線下呈現(xiàn)的顏色記錄下來，感受光的變化規(guī)律?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說為什么不同顏色塑料片的組合會(huì)呈現(xiàn)不同的光影效果。教輔材料的合理使用增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性與可操作性，讓幼兒在實(shí)踐過程中感受到動(dòng)手操作的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒掌握顏色知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程教學(xué)目標(biāo)，更是培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)造性人才的重要途徑。在幼兒園教學(xué)中，教師通過有效的引導(dǎo)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效幫助幼兒形成自主探究的習(xí)慣，從而讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而非外在的任務(wù)或壓力。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷調(diào)整引導(dǎo)策略，注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒在自主探索中尋找答案，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有通過系統(tǒng)化、持續(xù)性的引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的教育目標(biāo)，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。