淺析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新

摘 要：黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求包括“產(chǎn)業(yè)興旺，生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風(fēng)文明，治理有效，生活富裕”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)風(fēng)文明是重要保障，其體現(xiàn)著鄉(xiāng)村文化發(fā)展與興盛鄉(xiāng)村振興需要文化作為基礎(chǔ)。因此，需要加強(qiáng)閱讀推廣工作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村居民文化素質(zhì)的提升。鄉(xiāng)村閱讀推廣能夠提升村民的知識儲備，優(yōu)化村民在解決問題時的思維邏輯，并助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)?；诖耍恼聫泥l(xiāng)村閱讀推廣的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，分析公共圖書館在閱讀設(shè)施、推廣活動、村民閱讀觀念等不同方面推廣鄉(xiāng)村閱讀的對策，以期能夠?yàn)楣矆D書館鄉(xiāng)村閱讀推廣改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村閱讀推廣；全民閱讀

中圖分類號：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大決策部署。我國是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大國，必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村科普工作，推動全民閱讀進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)。我國鄉(xiāng)村人口為49835萬，占全國人口總數(shù)的5.31%。我國實(shí)行文化強(qiáng)國和全民閱讀戰(zhàn)略需要鄉(xiāng)村民眾綜合文化素質(zhì)的提高。大力推動鄉(xiāng)村閱讀是滿足鄉(xiāng)村民眾對美好精神生活需求、穩(wěn)步促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興的需要，是新時期一項(xiàng)復(fù)雜艱巨又不可回避的歷史任務(wù)。縣級公共圖書館作為基層公共文化服務(wù)的重要部門，擔(dān)負(fù)著鄉(xiāng)村閱讀推廣的重任?；诖?，本文選擇縣級公共圖書館開展鄉(xiāng)村閱讀推廣進(jìn)行全面調(diào)研，以鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)為基礎(chǔ)，摸清現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的方法，促進(jìn)縣級公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的進(jìn)一步完善。

一、鄉(xiāng)村閱讀推廣的現(xiàn)狀及存在的問題

1.村民閱讀習(xí)慣缺失，鄉(xiāng)村閱讀氛圍不濃

鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀氛圍相對較弱，鄉(xiāng)村居民缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀意識不夠強(qiáng)烈。一方面，受歷史遺留問題的影響，現(xiàn)階段我國還有很多村民仍不具備較為扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，有些村民沒有接受很好的文化教育，導(dǎo)致他們對書中的文字符號不理解，進(jìn)而產(chǎn)生了畏懼心理，出現(xiàn)排斥閱讀的現(xiàn)象，很多村民在調(diào)查中都表示“讀書是有文化人才能干的事，我不行”；另一方面，雖然有的村民也會在業(yè)余時間選擇閱讀，但是其往往不具備很好的閱讀習(xí)慣，也不重視自己的閱讀需求，在閱讀內(nèi)容的選擇上一直處于比較被動的地位，他們通常會選擇網(wǎng)上推薦的閱讀內(nèi)容，自身沒有明確的選擇標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致閱讀的內(nèi)容良莠不齊，無法真正實(shí)現(xiàn)全民閱讀的效果。

2.鄉(xiāng)村閱讀資源配置有缺陷

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書分管形同虛設(shè)。首先，基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施投入不均衡。在縣圖書館總分館服務(wù)體系建設(shè)過程中，因各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府重視程度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施投入不均衡，有的鎮(zhèn)分館面積大、環(huán)境好、自助借還設(shè)備齊全，有的鎮(zhèn)分館館舍陳舊、沒有可供讀者閱讀的環(huán)境，文獻(xiàn)資源少，沒有開展正常的文獻(xiàn)借還服務(wù)，書本長期擺在書架上；其次，缺乏專職管理人員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館圖書管理員大部分是兼職人員，沒有專人管理，導(dǎo)致部分鎮(zhèn)分館只掛牌，常年關(guān)閉；最后，沒有加大宣傳推廣工作。在縣圖書館總分館服務(wù)體系建設(shè)中，工作人員往往是為了完成上級布置的任務(wù)而開展活動，沒有強(qiáng)烈的宣傳推廣意識，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館宣傳推廣不力，導(dǎo)致廣大村民缺少對圖書館總分館建設(shè)的認(rèn)知，也不知道還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館可以看書與讀書。

（2）農(nóng)家書屋沒有發(fā)揮作用。雖然多年前我國“農(nóng)村書屋”項(xiàng)目就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)書屋的全覆蓋，但在實(shí)際考察中可以發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的書屋設(shè)置完全流于形式，常年關(guān)閉，書目種類的選擇并不貼合鄉(xiāng)村實(shí)際，很多書屋平均下來一天都迎不來一兩個村民光顧，導(dǎo)致閱讀資源沒有發(fā)揮實(shí)際價值，造成資源的浪費(fèi)。

（3）鄉(xiāng)村閱讀資源不均衡。除此之外，在全民閱讀項(xiàng)目的推廣下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的鄉(xiāng)村往往設(shè)置了多種多樣的閱讀資源，而在一些較為落后地區(qū)，鄉(xiāng)村書屋的閱讀設(shè)備設(shè)施則很簡陋，形成了鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀環(huán)境發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

3.業(yè)務(wù)管理不到位

（1）資源混亂，內(nèi)容陳舊。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館與農(nóng)家書屋的資源各自為政，沒有統(tǒng)一管理和分類。農(nóng)家書屋的書籍內(nèi)容陳舊，沒有新增和更換圖書，無法滿足村民的閱讀需求。（2）業(yè)務(wù)管理雜亂。農(nóng)家書屋的書按照六大類分類，沒有系統(tǒng)化、自動化管理，還有一些單位送的圖書也沒有加工，統(tǒng)一編碼。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的書雖然是總館統(tǒng)一編碼，但是沒有按照書標(biāo)上的排架號統(tǒng)一排架。

4.鄉(xiāng)村閱讀推廣不完善

（1）鄉(xiāng)村閱讀推廣方式缺乏雙向互動性的探索和創(chuàng)新。通過調(diào)查得知，大部分縣級公共圖書館的鄉(xiāng)村閱讀推廣方式缺乏多樣性，偏向單一模式，缺乏互動性，大部分都是送書下鄉(xiāng)、送春聯(lián)下鄉(xiāng)等等。送下去的書村民喜不喜歡看，有沒有真正發(fā)揮作用，沒有進(jìn)一步的跟蹤和反饋。（2）閱讀推廣內(nèi)容不夠精確。對于大多數(shù)的村民來說，他們的生產(chǎn)方式、人際交往形式甚至生活環(huán)境都與城鎮(zhèn)存在很大區(qū)別，然而，很多地區(qū)的鄉(xiāng)村閱讀推廣人員并沒有對鄉(xiāng)村環(huán)境展開深入細(xì)致的考察，想當(dāng)然地將城鎮(zhèn)中全民閱讀的推廣方案套在鄉(xiāng)村閱讀推廣上，導(dǎo)致開展的推廣工作與村民的實(shí)際生活脫節(jié)，無法收獲理想的效果。

二、公共圖書館全民閱讀推廣策略之鄉(xiāng)村閱讀推廣

1.配置鄉(xiāng)村公共閱讀設(shè)施，加強(qiáng)數(shù)字文化建設(shè)

在鄉(xiāng)村，開展全民閱讀的主要場地是鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書分館和各農(nóng)家書屋，圖書館可以進(jìn)一步拓展陣地，一些“黨建+鄰里中心”也可以作為開展鄉(xiāng)村閱讀的場地。首先，應(yīng)優(yōu)化閱讀環(huán)境。比如提供一個干凈、整潔、舒適的閱讀空間，配備空調(diào)、Wi—Fi等；其次，豐富圖書資源。根據(jù)村民需求補(bǔ)充和更新書刊、報(bào)紙。按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、閱讀人群等因素，主動配齊滿足村民需求的書刊報(bào)紙，滿足不同年齡村民的精神文化需求，激勵村民用知識改變命運(yùn)的文化自信；最后，配齊智能借閱設(shè)施，打通鄉(xiāng)村閱讀最后一公里，配置自助借還系統(tǒng)、門禁、監(jiān)控等，真正讓總館、各分館和農(nóng)家書屋實(shí)現(xiàn)通借通還，讓老百姓在閑暇時可以看看書、讀讀報(bào)。在一些偏遠(yuǎn)的山村，由于交通條件十分不便利，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化平臺的服務(wù)建設(shè)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化技術(shù)的普及，人們的閱讀方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。數(shù)字化的推廣使得閱讀人群可以享受到更加個性化的服務(wù)，鄉(xiāng)村地區(qū)的讀者也需要數(shù)字資源，只有及時有效地獲取最新信息，才能跟上時代的步伐，不被社會邊緣化。比如在縣級公共圖書館的某信公眾號和門戶網(wǎng)站上，能夠?qū)崿F(xiàn)最新資訊的更新和推薦，使農(nóng)民能夠通過圖書館的某信公眾號和門戶網(wǎng)站瀏覽電子書籍、講座以及其他數(shù)字化資源。

2.提升公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量

（1）主動融入鄉(xiāng)村基層，豐富閱讀推廣的服務(wù)形式。壯大鄉(xiāng)村閱讀推廣隊(duì)伍，助力鄉(xiāng)村振興，各地的公共圖書館應(yīng)該創(chuàng)新閱讀推廣活動的形式，根據(jù)不同人群開展多樣化、有針對性的閱讀推廣活動，豐富鄉(xiāng)村閱讀推廣載體，滿足村民閱讀的意愿。一是融入中小學(xué)校。首先，基層圖書館可以和鄉(xiāng)村校園聯(lián)手創(chuàng)建圖書站點(diǎn)，對鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，資源共建共享，優(yōu)化他們的閱讀環(huán)境。可以在學(xué)校開展問卷調(diào)查，收集學(xué)生最喜愛的圖書清單，并聘請閱讀推廣員和老師、專家根據(jù)不同學(xué)校反饋的閱讀需求，按單選書，保證所配送的圖書能滿足學(xué)生的需求；其次，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)圖書服務(wù)站點(diǎn)。從閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)、資源設(shè)置、服務(wù)方式以及管理方法等方面開展規(guī)范化建設(shè)，在春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日期間，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動、經(jīng)典朗誦活動、專題講座、競賽或競技活動等。從“看、聽、讀、思、學(xué)”方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；最后，面向鄉(xiāng)村中小學(xué)開展研學(xué)服務(wù)。2016年12月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。縣級公共圖書館應(yīng)為鄉(xiāng)村學(xué)校研學(xué)實(shí)踐提供便利，可以把基層圖書館作為研學(xué)實(shí)踐的一個站點(diǎn)，讓學(xué)生參觀圖書館，學(xué)習(xí)一本書從采購到上架的全過程，了解圖書是如何分類、分編，引導(dǎo)學(xué)生如何找書。圖書館也可以設(shè)計(jì)一些有趣的展覽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動，吸引更多學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館。二是融入基層民眾。各地的公共圖書館應(yīng)該總結(jié)歸納鄉(xiāng)村民眾的需求，有針對性地開展有聲讀物、老年閱讀講座等活動，盡力滿足村莊留守老人、殘障人士等弱勢群體的閱讀需求。三是融入家庭教育。首先，針對兒童群體，推廣人員可以開展家庭少兒閱讀啟蒙活動，以親子繪本作為基礎(chǔ)的閱讀形式，并在此之上開展繪本講讀大賽、繪本小劇場等新穎的活動，以家庭為單位參與到少兒閱讀的啟蒙教育中，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣并為他們樹立良好的閱讀習(xí)慣；其次，縣級公共圖書館可以與本地小學(xué)聯(lián)手開展“讀書科考”活動，通過閱讀課外書的數(shù)量來兌換積分，并將積分由高到低劃分為秀才、探花、榜眼等不同級別來換取不同的禮品，通過這種富有童趣的活動來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（2）壯大鄉(xiāng)村閱讀推廣隊(duì)伍，助力鄉(xiāng)村振興。閱讀推廣人才是鄉(xiāng)村閱讀推廣的主力軍，必須保證推廣隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，為全民閱讀下的鄉(xiāng)村推廣夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，公共圖書館要組織專業(yè)的圖書推廣人員“下鄉(xiāng)村”，只有真正貼近村民才能了解他們的真實(shí)閱讀需求，從而提供更好的幫助和服務(wù)。對于一些人力不足的圖書館，可以在村莊召集閱讀愛好者作為鄉(xiāng)村閱讀推廣志愿者，定期為他們開展閱讀交流沙龍，分享各自在閱讀中的收獲和遇到的問題，在提升自身閱讀素養(yǎng)的同時，還能為鄰里鄉(xiāng)親提供幫助，彌補(bǔ)推廣人員力量薄弱的短板；另一方面，公共圖書館要積極培養(yǎng)閱讀推廣人才，擴(kuò)大推廣隊(duì)伍的規(guī)模，招募當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員、教師和大學(xué)生等具備一定文化素養(yǎng)的閱讀愛好者作為鄉(xiāng)村閱讀推廣的“兼職人員”，對其進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高他們的閱讀能力和推廣專業(yè)性，帶領(lǐng)他們在業(yè)余時間下沉鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村閱讀推廣貢獻(xiàn)力量。

（3）構(gòu)建智慧閱讀推廣服務(wù)平臺。我國已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)具有傳統(tǒng)信息傳輸方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，可以打破時間和空間上的壁壘，拓展信息的傳輸渠道。因此，各行業(yè)、各部門的信息化建設(shè)力度都在逐步增強(qiáng)，鄉(xiāng)村閱讀推廣也要實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。如今，電腦和手機(jī)在鄉(xiāng)村已經(jīng)基本普及，為數(shù)字化圖書館的建立奠定了基礎(chǔ)，各公共圖書館應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展將館內(nèi)的藏書資源數(shù)字化，并與相關(guān)部門聯(lián)合起來加大信息化的建設(shè)力度，建立數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村閱讀的轉(zhuǎn)型升級。公共圖書館可以綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字圖書館的線上客戶端，在最大程度上簡化線上閱讀的步驟，并安排相應(yīng)的推廣人員對村民開展簡單的教學(xué)，保證每一位村民都能利用手機(jī)和電腦登錄數(shù)字圖書館，隨時隨地滿足他們讀書的需求。在此基礎(chǔ)上，憑借大數(shù)據(jù)分析技術(shù)總結(jié)分析村民的閱讀興趣，推薦他們可能喜歡的書籍，以此來代替人工推廣的不足，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村閱讀推廣的智能化，提高工作效率。

3.建立健全鄉(xiāng)村閱讀推廣保障機(jī)制，持續(xù)有效地推廣鄉(xiāng)村閱讀

相關(guān)部門應(yīng)該在公共圖書館開展鄉(xiāng)村閱讀推廣工作前建立一個可操性高、科學(xué)、合理的鄉(xiāng)村閱讀推廣制度，并考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展，為鄉(xiāng)村閱讀推廣工作提供一個堅(jiān)實(shí)的制度保障。公共圖書館要在各地方政府的協(xié)助下，將鄉(xiāng)村閱讀推廣的方針政策細(xì)化為具體的執(zhí)行準(zhǔn)則，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)地情況因地制宜地建立鄉(xiāng)村閱讀推廣保障體系。當(dāng)?shù)卣燕l(xiāng)村閱讀需要的資金列入年度財(cái)政預(yù)算，按時撥付，也可以依托正式的社會組織建立鄉(xiāng)村閱讀發(fā)展基金，在圖書購置、志愿者服務(wù)等方面出一份力。在此基礎(chǔ)上，建立上下級快速反應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)村閱讀推廣的進(jìn)程、現(xiàn)狀以及評估效果等信息的互聯(lián)互通。另外，各地的公共圖書館也要將鄉(xiāng)村閱讀推廣工作當(dāng)作本館的基本業(yè)務(wù)來看待，依據(jù)現(xiàn)有的管理章程和當(dāng)?shù)貙?shí)際的閱讀推廣方針，制訂出個性化的鄉(xiāng)村閱讀推廣總計(jì)劃，并針對該計(jì)劃中的難點(diǎn)和重點(diǎn)對閱讀推廣人員進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

4.開展精準(zhǔn)個性化服務(wù)，提升鄉(xiāng)村文化振興內(nèi)涵

地方文化特色的融入對于閱讀推廣活動的成功至關(guān)重要，它不僅能夠打造一個良好的文化生態(tài)環(huán)境，還能夠滿足市場需求，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。縣級公共圖書館應(yīng)該充分利用這一特色，舉辦一些具有本地特色的讀書推廣活動，以吸引民眾的參與。比如可以通過挖掘地方的民間藝術(shù)、農(nóng)耕文化、紅色文化等特色資源，開展相關(guān)的開發(fā)和傳承工作。同時，還可以結(jié)合地方特色，通過文化志愿、公益大講壇等多種方式進(jìn)入鄉(xiāng)村，講述本地的“鄉(xiāng)村故事”，真正讓鄉(xiāng)村閱讀成為公眾對美好文化生活的向往。在推廣相關(guān)閱讀主題活動時，要充分考慮地方民眾的文化需求和心理需求，以滿足他們的需求。另外，還可以根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，開展有關(guān)文化旅游、農(nóng)業(yè)技術(shù)、種養(yǎng)殖業(yè)、電商培訓(xùn)等不同主題的閱讀推廣活動。還可以利用鄉(xiāng)村的閱讀資源，豐富校外教育功能，組織志愿者、大學(xué)生和退休教師為鄉(xiāng)村留守兒童提供功課輔導(dǎo)和閱讀引導(dǎo)，解決留守兒童在功課上無人輔導(dǎo)和跟進(jìn)的問題。

5.加大宣傳，樹立閱讀理念

一方面，公共圖書館可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，定期開展有關(guān)村民文化生活的專題講座，講解村民感興趣的歷史人物、民間故事等，拓展村民的眼界，提升他們的閱讀素養(yǎng)，在鄉(xiāng)村營造一個良好的閱讀氛圍；另一方面，推廣人員要借助現(xiàn)階段“融媒體”的東風(fēng)，如某博、某信公眾號、短視頻等平臺向村民科普閱讀方法，幫助他們樹立良好的閱讀觀念。公共圖書館可以定期在短視頻平臺上開展關(guān)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、村民喜愛的書目等主題直播，借助新媒體平臺向當(dāng)?shù)卮迕駛鞑ラ喿x知識，在潛移默化中改變他們的閱讀觀念。

三、結(jié)論

綜上所述，在公共圖書館的全民推廣計(jì)劃中，著力推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀能夠有效提高村民的素質(zhì)，助力鄉(xiāng)村振興。公共圖書館可以通過建立有特色的鄉(xiāng)村圖書館，召集本地的推廣志愿者下沉鄉(xiāng)村，利用信息技術(shù)建設(shè)數(shù)字化圖書館等措施，在全民閱讀推廣的背景下加快鄉(xiāng)村閱讀推廣的進(jìn)程。

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作者單位：永春縣圖書館

作者簡介：蔡瑜婉（1984—），女，漢族，福建泉州人，本科，館員，研究方向：圖書館學(xué)。