高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑探析

摘 要：“面向人人、人人成才、人人出彩”的職業(yè)教育理念為高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)探索開辟了新的航向。當(dāng)前，高職生就業(yè)面臨著薪酬待遇較低、工作合同周期短以及職業(yè)晉升空間受限等諸多困境；同時(shí)，自身動(dòng)力不足、教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的固有認(rèn)知誤區(qū)以及政策實(shí)施力度不夠等問題又構(gòu)成了高職生在就業(yè)道路上的障礙。為破解就業(yè)困境，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們的職業(yè)技能；要改革教育質(zhì)量，使教育更具針對(duì)性；要深化校企合作，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)；要優(yōu)化政策環(huán)境，消除對(duì)職業(yè)教育的偏見，賦予高職生公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。提升高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，充分挖掘職業(yè)潛力，以滿足國(guó)家和社會(huì)未來職業(yè)發(fā)展的多元化需求，促進(jìn)人才的全面發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：F246 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2024）16-0122-04

高等職業(yè)教育在中國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的使命，在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中起著重要作用。當(dāng)前，雖然高職院校的初次就業(yè)率相對(duì)較高，但實(shí)際就業(yè)穩(wěn)定性與質(zhì)量問題仍需關(guān)注；很多畢業(yè)生首份工作往往為短期合同或臨時(shí)職位，長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展空間受限；教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)、學(xué)校、企業(yè)和政策制定者之間在就業(yè)問題上的責(zé)任劃分及利益沖突也是問題所在。因此，必須全面審視高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，探索就業(yè)的新路徑，為高職畢業(yè)生提供多元且高效的就業(yè)支持。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）初次就業(yè)率高，但質(zhì)量參差不齊

中國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)都在增加。盡管相關(guān)部門推出多項(xiàng)措施來提升大學(xué)生的初次就業(yè)率，但初次就業(yè)的質(zhì)量卻仍存在較大差異。研究表明，政策對(duì)職業(yè)教育的支持以及社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求使學(xué)生們能順利進(jìn)入職場(chǎng)，然而他們的工作多數(shù)是在初級(jí)的技術(shù)操作和管理崗位，主要集中在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到90.83%，其中大約52%的畢業(yè)生從事制造業(yè)和建筑業(yè)。這些崗位為他們提供了就業(yè)通道，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中相對(duì)容易獲得工作，但同時(shí)也伴隨著一些挑戰(zhàn)，如勞動(dòng)合同期限較短和薪酬待遇偏低等。

據(jù)《2020年中國(guó)高職教育報(bào)告》顯示，在一些大城市高職畢業(yè)生的平均月收入僅為4500元人民幣，遠(yuǎn)低于同期當(dāng)?shù)爻鞘新毠ぜs8000元人民幣的平均月收入。此外，很多畢業(yè)生的首份工作還可能缺少必要的福利保障，如醫(yī)療保險(xiǎn)和基本養(yǎng)老保險(xiǎn)等，在一定程度上影響了他們的生活質(zhì)量和發(fā)展前景。因此，盡管初次就業(yè)率看似可觀，但就業(yè)質(zhì)量仍有待提高和優(yōu)化。

（二）地域性就業(yè)機(jī)會(huì)分布不均衡

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的不均衡性，這在就業(yè)市場(chǎng)的分布上體現(xiàn)得尤為明顯。東部沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，相比之下，中西部及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)則略顯匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有67.2%的畢業(yè)生傾向于在他們完成本專科教育的地方尋找工作，其中，東部地區(qū)的畢業(yè)生選擇比例高達(dá)25%，中部地區(qū)為17.1%，西部地區(qū)稍低，為14.4%。這種地理性的就業(yè)選擇，進(jìn)一步凸顯了地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距與不平衡。

（三）專升本的持續(xù)擴(kuò)招在一定程度上緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力，但滯后就業(yè)壓力依然存在

2019年我國(guó)高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致2022年應(yīng)屆畢業(yè)生群體急劇膨脹，就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾仍然突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022屆高職畢業(yè)生中有20.1%選擇繼續(xù)深造攻讀本科，相較于2018屆的6.3%顯著提升了13.8個(gè)百分點(diǎn)。盡管如此，他們?cè)诒究飘厴I(yè)后仍面臨就業(yè)壓力，主要是由于就業(yè)崗位飽和以及專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求的匹配度不足。

各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于是否升學(xué)的選擇受到多種因素影響，如小學(xué)教育類專業(yè)的學(xué)生可能因行業(yè)準(zhǔn)入門檻提高而傾向于升學(xué)，而財(cái)經(jīng)商貿(mào)和電子信息類專業(yè)的學(xué)生則可能為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求和職位競(jìng)爭(zhēng)，通過進(jìn)一步提升學(xué)歷來推遲就業(yè)壓力。這反映出高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，他們既要應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，也面臨著教育質(zhì)量和職業(yè)適應(yīng)性提升的需求。

這些現(xiàn)象揭示了當(dāng)前高職教育體系在滿足行業(yè)需求及提高教育質(zhì)量方面的不足，亟待通過深化教育改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和校企深度合作等方式進(jìn)行改進(jìn)，以更好服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需求。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生自身內(nèi)在動(dòng)力不足，外部支持匱乏

首先，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力有所欠缺。相較于本科生，部分高職生可能缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致他們?cè)诿媾R就業(yè)壓力時(shí)，較少具備自主創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和能力。同時(shí)，由于一些高職院校的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏，致使其畢業(yè)生往往缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

其次，外部支持條件不健全。高職院校提供的職業(yè)發(fā)展支持服務(wù)可能不如本科院校全面，比如職業(yè)規(guī)劃咨詢、簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)以及面試技巧培訓(xùn)等資源可能較為匱乏。這些缺失的服務(wù)，對(duì)于求職者來說意味著他們?cè)趯で髢?yōu)質(zhì)就業(yè)的道路上可能會(huì)遇到更多困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾穆殬I(yè)技能提升和就業(yè)策略指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展支持是提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

（二）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)，資源與信息不對(duì)稱

學(xué)校的教育體系與實(shí)際市場(chǎng)需求之間存在某種程度的脫節(jié)，表現(xiàn)為教育資源分配與信息獲取的不平衡。在職業(yè)教育層面，高職院校的教學(xué)內(nèi)容往往未能及時(shí)響應(yīng)行業(yè)技術(shù)革新，在新興領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)需求快速增長(zhǎng)的新形勢(shì)下現(xiàn)有的課程設(shè)置無法滿足需求的變化。雖然高職教育注重實(shí)踐，但實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這在就業(yè)市場(chǎng)中可能導(dǎo)致適應(yīng)工作的速度受限。另外，一些高職院校在師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)資源上存在短板，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生全面技能的培養(yǎng)。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，使得學(xué)生難以將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，難以滿足企業(yè)崗位的具體技能要求。

就業(yè)市場(chǎng)的另一大問題是信息不對(duì)稱。對(duì)于地理位置偏遠(yuǎn)或知名度較低的高職院校學(xué)生來說，他們可能難以獲取到與其專業(yè)高匹配度的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)也渠道受限。此外，經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)選擇通常更為有限，發(fā)展空間也受到地理?xiàng)l件的影響。這些都加深了教育與市場(chǎng)之間的鴻溝。

（三）企業(yè)存在固化認(rèn)知并由此產(chǎn)生人才盲區(qū)

當(dāng)前一些企業(yè)往往形成一種固化的思維模式，對(duì)高等職業(yè)院校（高職院校）的學(xué)生持有偏見，這在招聘過程中表現(xiàn)明顯，形成了不利于高職院校畢業(yè)生的常規(guī)做法。這種現(xiàn)象意味著，即使高職院校的畢業(yè)生擁有同等的工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谛匠甏錾弦部赡芘c本科學(xué)歷的求職者存在不公，僅僅因?yàn)閷W(xué)歷背景的不同而受到歧視。同時(shí)，企業(yè)在招聘時(shí)設(shè)定的門檻過高，往往對(duì)學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)提出超過實(shí)際崗位需求的要求，這無疑增加了高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。入職后，可能面臨培訓(xùn)資源的短缺，企業(yè)未能給予充分的入職教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃支持，導(dǎo)致新員工融入團(tuán)隊(duì)的時(shí)間延長(zhǎng)，離職率也隨之提高。

簡(jiǎn)而言之，企業(yè)對(duì)于高職院校的認(rèn)知固化，不僅造成了人才價(jià)值的低估，也阻礙了企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，亟待改變和優(yōu)化招聘策略，以實(shí)現(xiàn)更公平、更有效的人才利用。

（四）政府執(zhí)行政策存在落差，引導(dǎo)和監(jiān)管角色不突出

首先，有的地方政策執(zhí)行與職業(yè)教育、高職生就業(yè)之間的連貫性有待提升。盡管一些地區(qū)的高職相關(guān)部門不遺余力地推出多項(xiàng)措施來扶持職業(yè)教育和推動(dòng)高職畢業(yè)生就業(yè)，但在實(shí)際操作中這些政策的效益在不同地區(qū)和行業(yè)間呈現(xiàn)出顯著差異。學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)在提供就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)以及行業(yè)資源鏈接方面的協(xié)作不足，導(dǎo)致未能構(gòu)建出一個(gè)高效的支持體系，從而影響了學(xué)生的充分就業(yè)準(zhǔn)備。

其次，監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制方面存在漏洞。在確保職業(yè)教育質(zhì)量以及鼓勵(lì)企業(yè)接納實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生方面，缺乏健全的監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制，這在一定程度上阻礙了教育與就業(yè)的無縫對(duì)接，制約了政策目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新路徑分析

（一）基于差異化思維培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)自信，提升就業(yè)核心能力

1.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境中，高職院校學(xué)生應(yīng)將終身學(xué)習(xí)的理念視為職業(yè)成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力，以適應(yīng)日新月異的技術(shù)革新和多元化市場(chǎng)需求。首先，要認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)是自我增值的關(guān)鍵，要不斷擴(kuò)充和更新知識(shí)庫(kù)。除了學(xué)校提供的課程，還應(yīng)主動(dòng)利用在線教育資源、行業(yè)研討會(huì)和專業(yè)講座等，以增強(qiáng)專業(yè)技能并服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)過程將會(huì)為應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。另一方面，終身學(xué)習(xí)也包含通過進(jìn)一步教育來深化專業(yè)知識(shí)和拓寬職業(yè)視野。更高的學(xué)歷層次如碩士或博士，不僅能提供學(xué)術(shù)深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和研究能力。通過攻讀這些學(xué)位，學(xué)生不僅能強(qiáng)化專業(yè)技能，還能進(jìn)行深入的研究，培養(yǎng)出解決復(fù)雜問題的能力，甚至可能孕育出新的職業(yè)發(fā)展路徑?？偟膩碚f，終身學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位、多層次的過程，旨在幫助高職院校的學(xué)生不斷進(jìn)化和發(fā)展，以應(yīng)對(duì)未來職業(yè)世界的各種挑戰(zhàn)。

2.增強(qiáng)實(shí)踐技能、培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高等職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)注重提升實(shí)踐技能與創(chuàng)業(yè)思維。首先，要加強(qiáng)自我管理與自我提升，主動(dòng)探索行業(yè)動(dòng)態(tài)，積極參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工作室和與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地的實(shí)操訓(xùn)練，以確保所學(xué)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合。要在真實(shí)工程項(xiàng)目的歷練中提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升解決問題的能力。同時(shí)，要深入理解創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，培養(yǎng)敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)教育元素，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的商業(yè)策略或創(chuàng)新項(xiàng)目，通過與企業(yè)及創(chuàng)業(yè)孵化器的合作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為未來可能的創(chuàng)業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，高職院校大學(xué)生不僅能提升技術(shù)技能，還能鍛煉出適應(yīng)職場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)所需的關(guān)鍵能力，為今后的職業(yè)生涯開啟成功之門。

（二）高校全面深化產(chǎn)教融合，完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

1.提升教育質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)

要提升高職院校的教育質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)，可以從以下維度進(jìn)行。第一，內(nèi)容革新。高職院校應(yīng)定期審視和優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展同步。第二，師資與設(shè)施升級(jí)。要注重教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提升和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的更新，引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)背景的講師；要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教育更具實(shí)用性與前瞻性。第三，教育模式創(chuàng)新。探索如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、工學(xué)交替、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程等多元化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。第四，資源平臺(tái)拓展。提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如拓展圖書館資源、增設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并鼓勵(lì)與工業(yè)界的深度合作，參與科研項(xiàng)目。支持學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和職業(yè)培訓(xùn)，包括國(guó)際課程和雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以開闊國(guó)際視野和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更好適應(yīng)全球化的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)出具備實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃

高校應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立專門的職業(yè)發(fā)展中心為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)，包括職業(yè)規(guī)劃策略、簡(jiǎn)歷制作和面試技巧等方面的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，積極倡導(dǎo)靈活的就業(yè)模式，如遠(yuǎn)程工作、兼職實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既增加就業(yè)選擇的多樣性，也使得學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行，形成一個(gè)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)的互動(dòng)循環(huán)。在教育過程中，要重視對(duì)學(xué)生正確職業(yè)觀的塑造，關(guān)注他們的心理調(diào)適，減少他們對(duì)就業(yè)的負(fù)面情緒，提升他們應(yīng)對(duì)多元化工作環(huán)境的能力和韌性。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃研討會(huì)等活動(dòng)，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的求職技巧和職場(chǎng)適應(yīng)能力。

3.建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

構(gòu)建穩(wěn)固的校企合作關(guān)系是職業(yè)教育的核心策略。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)、教材編撰以及實(shí)踐指導(dǎo)，雙方共同研發(fā)課程，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師制度和在職培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校在深化與企業(yè)的合作中，通過實(shí)踐案例教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，不僅讓他們?cè)谛@內(nèi)深入掌握專業(yè)知識(shí)，還讓他們積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種合作也能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，通過與行業(yè)的緊密結(jié)合，增加實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)效性，確保他們?cè)谡鎸?shí)情境中能有效運(yùn)用理論知識(shí)，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，以產(chǎn)學(xué)合作、教科融合為實(shí)施路徑，打造產(chǎn)教協(xié)同的良性互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、教育、科研的共生共融發(fā)展，最終形成涵蓋產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的全方位人才培養(yǎng)模式。這些舉措旨在全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在未來的職業(yè)道路上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，形成人才共育、責(zé)任共擔(dān)的校企合作新局面

企業(yè)與高校深度交融，致力于構(gòu)建一種全新的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與責(zé)任共享。這一舉措要涵蓋從人才儲(chǔ)備到培訓(xùn)的全過程。這種合作關(guān)系不僅能為企業(yè)輸送新鮮血液，也為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成互利共贏的局面。在人才儲(chǔ)備階段，企業(yè)與高校應(yīng)建立一個(gè)結(jié)構(gòu)化的合作機(jī)制。在這個(gè)機(jī)制下，除了提供實(shí)習(xí)崗位和校企合作項(xiàng)目外，企業(yè)可以與高校共同設(shè)計(jì)課程，這樣可以直接影響學(xué)生的早期職業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)。企業(yè)還可以資助或指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，直接從源頭評(píng)估和培養(yǎng)潛在的未來員工。通過贊助和參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為企業(yè)提供一個(gè)篩選具有高潛力項(xiàng)目和人才的平臺(tái)。在招聘階段，企業(yè)應(yīng)確保招聘標(biāo)準(zhǔn)既合理又具有前瞻性。對(duì)學(xué)歷的要求應(yīng)與崗位需求相符，避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成就而忽視了實(shí)用技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，企業(yè)可以通過實(shí)習(xí)表現(xiàn)直接向優(yōu)秀實(shí)習(xí)生發(fā)出工作邀請(qǐng)，這種“試用期”招聘模式可以顯著提高人才匹配度和留存率。在培訓(xùn)階段，企業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一套全面的培訓(xùn)體系，包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)可通過模擬環(huán)境和實(shí)際案例教學(xué)讓學(xué)生在入職后能快速熟悉工作環(huán)境和崗位職責(zé)。在職培訓(xùn)應(yīng)包括持續(xù)的技能升級(jí)課程和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃，以適應(yīng)快速變化的工作需求和個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)需求。通過這種全方位的合作和支持體系，企業(yè)不僅能夠提高自身的人才競(jìng)爭(zhēng)力，還能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，形成專業(yè)共建、過程共管、資源共享的校企合作多形式格局。

（四）優(yōu)化政策環(huán)境，暢通人才多元化成長(zhǎng)渠道

1.政策優(yōu)化

為提高高職教育的吸引力，可采取包括稅收優(yōu)惠、資金援助和政策導(dǎo)向在內(nèi)的一系列戰(zhàn)略性支持措施。這些舉措旨在幫助學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而推動(dòng)高職教育的持續(xù)進(jìn)步。優(yōu)化政策環(huán)境的重要性不言而喻，為此，要特別提供創(chuàng)業(yè)資金支持等激勵(lì)措施，特別是在高新技術(shù)與戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域，以鼓勵(lì)企業(yè)吸納更多高職院校的畢業(yè)生。同時(shí)，還要根據(jù)不同地區(qū)及不同行業(yè)的實(shí)際需求對(duì)政策進(jìn)行微調(diào)，以確保教育資源能夠得到公平且均衡的分配，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域以及不同行業(yè)間的和諧發(fā)展。為了建立和完善一個(gè)高效的辦學(xué)機(jī)制，可采取政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的模式，確保這一體系既具有前瞻性也有實(shí)效性。

為提升高職教育的吸引力，政府應(yīng)采取戰(zhàn)略性支持舉措，包括稅收優(yōu)惠、資金支持和政策指導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。優(yōu)化政策環(huán)境至關(guān)重要。政府應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)資金支持等激勵(lì)措施，尤其是在高新技術(shù)和戰(zhàn)略新興行業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)招聘更多高職院校畢業(yè)生。針對(duì)不同地區(qū)和行業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整政策，以確保教育資源均衡分配，實(shí)現(xiàn)區(qū)域和行業(yè)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。

2.保障高職畢業(yè)生的公平合法權(quán)益

為了保障高職畢業(yè)生的公平合法權(quán)益，可從以下個(gè)方面進(jìn)行努力。在高校方面，要加大對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估力度，確保教育機(jī)構(gòu)提供符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育。可以設(shè)立專門的評(píng)估機(jī)構(gòu)，并定期發(fā)布教育質(zhì)量報(bào)告，以促進(jìn)教育的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，要融合普通職業(yè)教育和多層次職業(yè)教育，為學(xué)生不同成長(zhǎng)階段提供多樣化的選擇和多路徑成才的暢通渠道。在就業(yè)方面，要在提升高職教育吸引力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)。還要加強(qiáng)對(duì)不當(dāng)就業(yè)行為的監(jiān)管，保障高職院校學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。通過加大對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估，以及融合普通職業(yè)教育和多層次職業(yè)教育，為學(xué)生提供多樣化的選擇和多路徑成才的暢通渠道，以助于推動(dòng)職業(yè)教育和其他教育類型的有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，在就業(yè)環(huán)境方面，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)高職院校畢業(yè)生的合法權(quán)益。這些措施將有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度和信任感，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯起步提供更加有力的支持。

3.建立綜合就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)

建立綜合就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是整合政府、企業(yè)、高校和學(xué)生的資源，為各方提供全方位的職業(yè)咨詢、職位匹配、技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持等服務(wù)。通過該系統(tǒng)，政府、企業(yè)、高校和學(xué)生能夠更加緊密地協(xié)同合作，共同制訂職業(yè)培訓(xùn)方案和就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求與教育輸出的有機(jī)連接。該系統(tǒng)將形成產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，涵蓋政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等各方面。通過建立責(zé)權(quán)明晰、協(xié)同高效的管理體系，將能夠更好地推動(dòng)綜合就業(yè)服務(wù)的開展。要整合政府、企業(yè)、高校和學(xué)生的資源，提供職業(yè)咨詢、職位匹配、技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持等服務(wù)，以增強(qiáng)政策協(xié)同，共同開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)程序和就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，建立行業(yè)需求與教育輸出之間的橋梁，確保職業(yè)教育與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，形成產(chǎn)科教三融合的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，包括政府、行業(yè)協(xié)會(huì)（非營(yíng)利組織）、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等，從而建成責(zé)權(quán)明晰、協(xié)同高效的管理體系。

盡管高職院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不太理想、就業(yè)面臨很大挑戰(zhàn)、就業(yè)質(zhì)量有待提升，但政府、社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校都在努力探索提升就業(yè)質(zhì)量。要在政府與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的努力下制定合理的職業(yè)教育制度，出臺(tái)并采取有效的政策措施，以確保職業(yè)教育的成果能夠與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求相吻合，從而為高職院校的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加公平、有利的就業(yè)環(huán)境，提升高職教育在社會(huì)中的認(rèn)可度，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)整體的進(jìn)步。要通過教育改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的緊密合作以及社會(huì)各界的積極參與，積極解決高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題，為廣大學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)支持和更高品質(zhì)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

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[責(zé)任編輯 興 華]