小學(xué)語文大單元教學(xué)實施策略研究

茍蕓蕓

【摘? 要】隨著社會的進(jìn)步，人們對學(xué)生的綜合素質(zhì)問題投入越來越多的關(guān)注。在全面素質(zhì)教育的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新的教學(xué)理念，那便是大單元教學(xué)。小學(xué)語文大單元教學(xué)是以教材為依托，借助文章或單元之間的聯(lián)系，實施單元整體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更加適合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。本文首先介紹了何為大單元教學(xué)，然后從課前教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)過程設(shè)計四個方面提出了小學(xué)語文大單元教學(xué)的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；單元教學(xué)；大單元教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對小學(xué)語文教育的要求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識講授方法已無法很好地滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要，人們迫切需要一種新的教育理念來幫助人們改變教學(xué)思路，以更好地落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，人們引入了大單元教學(xué)理念，將小學(xué)語文知識進(jìn)行了重新整合，讓學(xué)生的知識、技能、思維、情感等多個方面都能夠得到有效促進(jìn)，核心素養(yǎng)獲得整體提高。然而，由于人們對大單元教學(xué)理念認(rèn)識不足，在實際應(yīng)用中常常未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，未能達(dá)到提高小學(xué)生語文教學(xué)效果的目的。那么，何為大單元教學(xué)呢？又如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地落實大單元教學(xué)理念呢？下面本文將對這兩個問題進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、何為大單元教學(xué)

大單元教學(xué)與以往的單元教學(xué)相比，其中最大的不同便是其對于教學(xué)單元的定義。大單元教學(xué)是以教材單元為導(dǎo)向，既考慮單元內(nèi)文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，又考慮單元與單元之間的聯(lián)系，將多篇文章串聯(lián)起來實施單元教學(xué)，讓學(xué)生可以更加全面系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)單元內(nèi)的語文知識內(nèi)容，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)各方面技能的發(fā)展。大單元教學(xué)并不拘泥于教材編排的單元內(nèi)容和教學(xué)順序，教師可根據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)單元內(nèi)容，或拓展課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對本單元人文主題和語文要素的理解與認(rèn)識。由于語文學(xué)科的特點與其他學(xué)科存在著很大不同，在小學(xué)語文學(xué)科開展大單元教學(xué)時，教師不但要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點，還要充分考慮語文的學(xué)科特點，仔細(xì)挑選適合的文章內(nèi)容，精心編排整體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地投入到語文知識的學(xué)習(xí)與思考中，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文教學(xué)中的知識點多以碎片化呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體會到的語文知識內(nèi)容是支離破碎的，很難形成系統(tǒng)完整的知識體系構(gòu)架。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶都會造成一定難度。而小學(xué)語文大單元教學(xué)，更加突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，打破課時局限，以任務(wù)為驅(qū)動，將單元內(nèi)碎片化的知識內(nèi)容整合為邏輯緊密的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生可以更加全面地去了解學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及學(xué)習(xí)效率都能夠得到有效提升。而且，在大單元教學(xué)過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能夠得到很好的鍛煉。

語文大單元教學(xué)倡導(dǎo)的是一種大語文教育思想，它關(guān)注的是一個單元的整體教學(xué)效果，而非某一課時的語文教學(xué)。它更加注重對學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育。在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講授教材中的知識點，還要立足于現(xiàn)有教材進(jìn)行一定量的課外知識拓展和綜合類實踐活動，讓學(xué)生可以更加深入地感知語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，鍛煉綜合能力。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實大單元教學(xué)理念

（一）課前分析，為大單元教學(xué)的實施做準(zhǔn)備

在實施大單元教學(xué)之前，教師需要對教材、學(xué)情以及教學(xué)方式進(jìn)行仔細(xì)分析，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點，能夠滿足實際教學(xué)需要的教學(xué)策略。首先，研究教材，分析教材編寫意圖和編排順序。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例，其每個單元都包含著人文主題和語文要素，編寫意圖明顯，編排順序合理，非常適合作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，實施語文大單元教學(xué)。而且其中的內(nèi)容編排呈層層遞進(jìn)趨勢，由易到難，由簡單到復(fù)雜，正符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在進(jìn)行教材分析時，首先要把握好單元內(nèi)各篇文章之間的關(guān)聯(lián)，明確教學(xué)要求和教學(xué)重點，必要時對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，其次還要聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容，借助單元與單元之間的關(guān)聯(lián)開展本單元教學(xué)活動，最后還要深入挖掘本單元教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想情感與價值觀。例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第六單元（下面簡稱為“第六單元”），編排了精讀文章《慈母情深》和《父愛之舟》，略讀文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇文章。前兩篇都是描繪父母對子女淳樸而真摯的情感。后一篇則是描寫父母之愛的不同表達(dá)方式。本單元的主題很顯然是“父母之愛”。教學(xué)重點則是讓學(xué)生通過想象場景描寫和細(xì)節(jié)描寫來“體會感情”，并學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受。為更好地實施大單元教學(xué)，教師除了要把握好本單元中各篇文章之間的關(guān)聯(lián)，還需要對12冊小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理分析，尋找與本單元的主題和要素相關(guān)聯(lián)的單元和文章，然后聯(lián)系本單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。例如，教師可結(jié)合三年級上冊第七單元習(xí)作“我有一個想法”和本單元內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)“我想對您說”，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在本單元教學(xué)中，教師不僅要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去體會感情，還要指導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)。其次，學(xué)情分析。教師首先要分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)學(xué)生所應(yīng)擁有的知識水平和理解力水平，然后結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，確定教學(xué)難點。最后，教師從學(xué)生實際出發(fā)，選擇適合的教學(xué)策略，實施單元教學(xué)。例如，針對第六單元教學(xué)內(nèi)容，教師可采用情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在具體情境中去體會“父母之愛”。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中實施大單元教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅要突出教學(xué)重點，還要具有全局觀，能夠包含核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教材知識學(xué)習(xí)、學(xué)生技能鍛煉等多個方面。因此，所設(shè)定的單元教學(xué)目標(biāo)要能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本單元教材中所要求的基礎(chǔ)知識，提升語言能力，還要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的審美鑒賞力和知識創(chuàng)新力，加深對本單元主題的理解與認(rèn)識。例如，針對第六單元教材內(nèi)容，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，需立足于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確學(xué)生所應(yīng)掌握的知識能力，除了要確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：懂得如何體會情感和如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法和感受。

課堂教學(xué)目標(biāo)需要具體細(xì)分如下：

（1）語言能力培養(yǎng)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識本單元課文中的生字，能夠積累語言材料，探尋語言規(guī)律，構(gòu)建語文知識體系。

（2）思維能力培養(yǎng)：要求學(xué)生通過聯(lián)想和想象加深對父母之愛的理解與認(rèn)識，能夠邏輯清楚地表達(dá)自己的想法。

（3）審美能力培養(yǎng)：要求學(xué)生能夠找出文章中體現(xiàn)父母之愛的重點詞語或句段，能夠運(yùn)用不同方式，將自己對本單元主題思想的理解，清楚地表達(dá)出來。

（4）文化傳承與理解力：要求學(xué)生能夠認(rèn)識到親情是中華文化的重要組成，了解不同地域親情的表達(dá)方式。

（三）設(shè)計教學(xué)過程

大單元教學(xué)理念決定了小學(xué)語文大單元教學(xué)過程的設(shè)計不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思路，需要根據(jù)單元主題和語文要素，為學(xué)生設(shè)計具體情境，并在具體情境下，按照教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計教學(xué)任務(wù)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下開展豐富有趣的教學(xué)實踐活動。不論是情境、任務(wù)還是活動，其設(shè)計都應(yīng)貼近學(xué)生的生活，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究意識。另外，教師還要注意單元教學(xué)的課時分配，力求讓語文課堂教學(xué)更加高效。為了更好地落實大單元教學(xué)，教師還可以根據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序整合，或適當(dāng)增加一些拓展閱讀內(nèi)容，來幫助學(xué)生加深理解。例如，針對第六單元教材內(nèi)容，可將教學(xué)情境設(shè)計為“父母之愛”，并按照教學(xué)目標(biāo)，將本單元教學(xué)過程劃分為三個任務(wù)板塊：這就是愛（占用3～4個課時），愛的不同表達(dá)（占用1～2個課時），學(xué)會表達(dá)愛（占用3～4個課時）。然后，教師再針對不同任務(wù)要求，設(shè)計安排形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中掌握教學(xué)要求的語文知識，完成各項教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還可根據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)順序，添加有關(guān)于“父母之愛”的課外文章，來幫助學(xué)生加深理解。具體教學(xué)過程設(shè)計如下：

教學(xué)任務(wù)一：這就是愛。教學(xué)內(nèi)容：《慈母情深》《父愛如舟》，拓展閱讀：《老牛的母愛》《背影》。教學(xué)活動：感悟父母之愛的偉大。

這一任務(wù)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會場景描寫和細(xì)節(jié)描寫在情感表達(dá)中的作用，鍛煉自身語言能力和思維能力。針對教學(xué)活動，教師可利用多媒體播放能體現(xiàn)父母之愛的視頻或圖像，讓學(xué)生先直觀了解何為父愛母愛。然后，教師會要求學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)掌握本單元中的生字，掃清閱讀障礙。另外，教師還會要求學(xué)生對《慈母情深》和《父愛如舟》這兩篇課文進(jìn)行仔細(xì)品讀，并對其中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫反復(fù)琢磨，體會其中的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。最后，通過《老牛的母愛》和《背影》這兩篇課外文章的閱讀，幫助學(xué)生加深對父母之愛的理解。

教學(xué)任務(wù)二：愛的不同表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，拓展閱讀：《父親的愛》。教學(xué)活動：辯論父愛和母愛。

這一任務(wù)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生了解父愛和母愛不同的表達(dá)方式，體會語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫在情感表達(dá)中的作用。針對教學(xué)活動，教師首先會要求學(xué)生標(biāo)注出課文中父母的不同表達(dá)方式，并要求學(xué)生寫出自己對不同表達(dá)方式的看法，然后鼓勵學(xué)生圍繞父母之愛的不同表達(dá)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然表達(dá)方式不同，但父母對子女的愛是相同的。

教學(xué)任務(wù)三：學(xué)會表達(dá)愛。教學(xué)內(nèi)容：“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”。教學(xué)活動：情景表演、親情手抄報、爸媽我想對你說。

這一任務(wù)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)會表達(dá)自己對父母的愛。本任務(wù)鍛煉的是語言、思維、審美、文化四方面語文核心素養(yǎng)。因此，針對教學(xué)任務(wù)設(shè)計了三個教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中自己去體會親情，鍛煉多方面綜合素質(zhì)。

（四）評價與反思

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是對教學(xué)設(shè)計的考查。教師從評價結(jié)果中能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的不足，快速做出教學(xué)調(diào)整，使語文教學(xué)能夠獲得優(yōu)化完善。結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果，教師還需時常進(jìn)行教學(xué)反思，從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)入手，分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，最終讓自身教學(xué)能力能夠得到不斷提升。

三、結(jié)束語

對小學(xué)語文教學(xué)而言，大單元教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，雖然其對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用，但在實施過程中還需要教師深入研究教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動。這樣，大單元教學(xué)理念才有可能得到真正落實。

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