大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

高俊霞

一、問題的提出

近年來對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注越來越多，語言學(xué)家Little認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。自主學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己，在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能等內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略有很好的了解并采取積極的態(tài)度。國內(nèi)學(xué)界對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究也日漸豐富，如靳玉樂、龐維國等對其進(jìn)行界定并建構(gòu)了自主學(xué)習(xí)的理論框架。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究和界說，可認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，同時還要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

剛步入大學(xué)的新生是如何看待和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的？在大學(xué)這個相對自由寬松的環(huán)境中，學(xué)生是否能很好地計劃和調(diào)節(jié)控制自己的學(xué)習(xí)？能否很好地適應(yīng)自主掌控的大學(xué)生活？大一新生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是什么？如何根據(jù)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的對策，加強(qiáng)對大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？懷著對這一系列問題的好奇，我們對唐山市幾所高校大一新生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，期望對相關(guān)研究和實踐工作有所借鑒。

二、研究說明

研究對象：采取分層取樣的方式，抽取唐山師范學(xué)院、唐山學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)（包括合并前的華北煤炭醫(yī)學(xué)院、河北理工大學(xué)）的全日制本科在校大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及了文理醫(yī)藝四大領(lǐng)域的20個專業(yè)。

研究工具：為自編“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，考量維度包括學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)監(jiān)控四個方面。

問卷回收及處理：發(fā)放問卷800份，回收問卷763份，回收率95.38%；其中有效問卷716份，有效率為93.84%。數(shù)據(jù)輸入Ex?cel，核查后，導(dǎo)入統(tǒng)計分析軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計處理。

三、調(diào)查結(jié)果

1.自主學(xué)習(xí)各因子描述。對大一學(xué)生自主學(xué)習(xí)各因子的基本描述統(tǒng)計如表1所示，可以明顯看出大一新生自主學(xué)習(xí)情況不容樂觀。同時，根據(jù)問卷中設(shè)置的自我評估題目和被試答題總體情況的比對，T檢驗結(jié)果表明基本相符并無差異。

表1 自主學(xué)習(xí)各因子描述

2.學(xué)習(xí)計劃性。對大一新生是否有計劃地安排學(xué)習(xí)時間進(jìn)行測查，發(fā)現(xiàn)有45.4%的學(xué)生很少對學(xué)習(xí)有合理的安排，僅有11.6%的學(xué)生能總是做到，另有39.1%的學(xué)生表示能經(jīng)常做到?？傮w看，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性程度不高。

將性別、專業(yè)、生源地作為變量來分析自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)的計劃性方面，不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生無差異；而家庭住址對于大一新生學(xué)習(xí)計劃性有統(tǒng)計學(xué)意義（F=3.057，P=0.048）。將生源地按照農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、城市分類做多重比較分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，農(nóng)村和城市、小城鎮(zhèn)和城市之間均值差的顯著性在0.05水平上有差異，各組之間的差異具體情況如表2所示。比較得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，而農(nóng)村和小城鎮(zhèn)來源的學(xué)生在此方面無差異。從具體數(shù)據(jù)看，城市組均值高于農(nóng)村組和小城鎮(zhèn)組。

表2 家庭住址對自主學(xué)習(xí)計劃性的影響

3.自主學(xué)習(xí)動機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動力既有內(nèi)在因素，也有外在因素影響。有將近八成的學(xué)生認(rèn)為個人發(fā)展是自身學(xué)習(xí)動力的主要來源。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，大學(xué)新生學(xué)習(xí)的主要動力居于前三位的是“個人前途”“家庭或教師期望”“自己的興趣”，其構(gòu)成比例分別為79.6%、69.6%、56.1%。而對自己專業(yè)感興趣的學(xué)生比“很少或從不”感興趣的學(xué)生少，后者達(dá)六成以上，這可能是源于大一新生對本專業(yè)還不甚了解。

對不同性別、不同專業(yè)、不同家庭住址對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)性別和來源地方面無差異，不同專業(yè)對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)得分有統(tǒng)計學(xué)意義（F=3.599，P=0.013），組間差異明顯。多重組間比較分析的結(jié)果如表3所示。文科組與理科組、文科組與工科組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異，理科組和工科組比較沒有差異，醫(yī)科組和其他組之間也無差異。從具體數(shù)據(jù)看，理科組得分高于文科組，工科組得分高于文科組。

表3 不同專業(yè)對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

4.自主學(xué)習(xí)策略。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一般方式，對大一新生自主學(xué)習(xí)的一般策略進(jìn)行簡單描述統(tǒng)計，其應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)策略為：68.6%的學(xué)生選擇通過認(rèn)真聽課的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，65.9%的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的方式比較好，54.6%的學(xué)生通過記筆記的方式學(xué)習(xí)，只有20.3%的學(xué)生選用背誦的方式學(xué)習(xí)。面對學(xué)習(xí)上的困難，大學(xué)新生如何解決，其具體解決方式的選擇情況為：70.4%的學(xué)生選擇請教老師或同學(xué)，55.9%學(xué)生自己思考，有超過一半的學(xué)生能夠利用圖書館查找資料、解決問題，也有45.4%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決。不可忽視的是也有10.9%的學(xué)生會采取回避的態(tài)度，說明其專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性很差。

做進(jìn)一步統(tǒng)計分析，結(jié)果表明：性別和專業(yè)對學(xué)習(xí)策略的采用無顯著影響；而生源地不同對學(xué)習(xí)策略有顯著影響，組間差異明顯（F=4.155，P=0.016，P＜0.05）。通過多重組間比較，農(nóng)村組和城市組、小城鎮(zhèn)組和城市組比較得分差異均有差異，具體結(jié)果如182頁表4所示。城市組得分高于農(nóng)村組、小城鎮(zhèn)組，而農(nóng)村組和小城鎮(zhèn)組得分比較沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

表4 家庭住址對自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略的影響

5.自主學(xué)習(xí)監(jiān)控因子。通過獨立樣本檢驗分析性別、專業(yè)、家庭住址對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控的影響，數(shù)據(jù)顯示：性別對學(xué)習(xí)監(jiān)控得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（F=0.786，P=0.379）；專業(yè)對學(xué)習(xí)監(jiān)控得分差異也無統(tǒng)計學(xué)意義（F=1.473，P=0.221）；不同家庭住址的學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控方式存在顯著性差異，結(jié)果如表5所示。

表5 家庭住址對學(xué)習(xí)監(jiān)控的影響

多重組間比較分析發(fā)現(xiàn)：小城鎮(zhèn)組和城市組的學(xué)生在學(xué)習(xí)的監(jiān)控得分上有統(tǒng)計學(xué)意義，而農(nóng)村組和其他組之間沒有差異。從具體數(shù)據(jù)看，城市組的學(xué)習(xí)監(jiān)控得分高于小城鎮(zhèn)組。

四、討論分析

1.結(jié)果討論。調(diào)查顯示，大一新生自主學(xué)習(xí)水平不高。從自主學(xué)習(xí)各因子描述統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)監(jiān)控方面，不同的地域?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著性差異，主要表現(xiàn)在城市組與農(nóng)村組、城市組與小城鎮(zhèn)組之間對學(xué)習(xí)監(jiān)控影響不同，城市組與小城鎮(zhèn)組存在明顯差異；學(xué)習(xí)動機(jī)方面，不同專業(yè)對自主學(xué)習(xí)得分有統(tǒng)計學(xué)意義，文科與理科和工科之間差異明顯。

產(chǎn)生這種差異的原因可能是剛步入大學(xué)的大部分新生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這在性別和專業(yè)上的差異不太明顯，然而生源地的影響卻是顯著的。由于我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡造成城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)之間的差距十分明顯，鄉(xiāng)鎮(zhèn)彼此之間的差距卻不大。城鄉(xiāng)不同區(qū)域?qū)逃度氲牟町?、師資水平等各方面都存在差距。教育資源分布不均，城市擁有先進(jìn)的科技和豐富的教育資源、良好的師資隊伍和前端的教育實踐，學(xué)生較易形成積極主動的學(xué)習(xí)意識和行動；而農(nóng)村和小鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展中，學(xué)習(xí)資源占有率極低，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴教師，沒有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的主動意識和有效策略，效率低，這也在一定程度上影響了進(jìn)入大學(xué)后的自主學(xué)習(xí)。

2.建議措施。首先，加強(qiáng)對大一新生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。大學(xué)新生面臨和中學(xué)不同的學(xué)習(xí)策略方式的轉(zhuǎn)變，入學(xué)第一年的學(xué)習(xí)指導(dǎo)亟須加強(qiáng)，使其掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能。學(xué)者Little認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的自主首先取決于教師的自主。因此教師對自主學(xué)習(xí)也要有很好的認(rèn)識和理解，并按照自主學(xué)習(xí)的要求和規(guī)律去組織教學(xué)才能對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育。Little Wood曾提出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動力和自信程度，他們的自主學(xué)習(xí)能力則取決于他們知識和技巧的水平。怎樣讓學(xué)生在邁入大學(xué)的第一年為有效的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，很大程度上依賴于學(xué)校和教師的引導(dǎo)，因此，學(xué)校和各系要重視新生的入學(xué)指導(dǎo)，可采取專門講座、系列活動的方式，組織教師進(jìn)行指導(dǎo)。如開展自主學(xué)習(xí)策略的主題講座，教給學(xué)生和中學(xué)階段不同的學(xué)習(xí)方法和策略，同時開展學(xué)習(xí)資源利用的專題課程，讓學(xué)生了解和掌握專業(yè)資源的來源和獲取途徑，如圖書館各種文本和電子信息的檢索查閱技巧等。另外，可請一些已經(jīng)走上工作崗位或考研的優(yōu)秀畢業(yè)生和新生面對面進(jìn)行交流，介紹有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方式、有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助新生打開眼界和思路。

其次，教師多角度、多方式地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一時之效，在從大一新生向成熟的大學(xué)生過渡的過程中，教師隨時和學(xué)生面對面進(jìn)行交流是不可能的，因此，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和溝通渠道，如利用QQ群、教育博客、班級論壇等方式來進(jìn)行。專業(yè)課教師也可通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并依從這種網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，將對學(xué)生的指導(dǎo)滲透在學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，包括給學(xué)生介紹相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享，提供在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，訓(xùn)練專業(yè)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，等等，同時提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利用率。總之要全方位、多渠道、立體式地和學(xué)生溝通、交流、指導(dǎo)。

另外，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，變被動的“知識吸收”為主動的“知識構(gòu)建”和“知識應(yīng)用”。進(jìn)入大學(xué)校門后，新生需要認(rèn)真地進(jìn)行自我剖析，通過自我反思、深省，同時通過綜合別人對自己的評價，清楚地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，結(jié)合本專業(yè)特色，對自己的專業(yè)發(fā)展做一個合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃，同時切合實際地制定出適合自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的計劃性。同時，還要鍛煉自己的自我調(diào)節(jié)和控制能力，善于在聽課的過程中節(jié)約并積累時間，養(yǎng)成天天讀書的習(xí)慣，學(xué)會拒絕誘惑，了解本專業(yè)的網(wǎng)站，掌握專業(yè)前沿，學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)，注意避免網(wǎng)絡(luò)成癮。