基于俗語創(chuàng)設“—境到底”的教學設計

摘要：俗語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。本文在“人的個體發(fā)育”一節(jié)教學中，甄選俗語“女大十八變，越變越好看”創(chuàng)設“一境到底”情境，挖掘情境中蘊含的生物學問題，持續(xù)引發(fā)學生的探究和論證，在問題解決中提升學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：俗語；一境到底；核心素養(yǎng)；教學設計

文章編號：1003-7586（2024）05-0039-03 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

1教材分析及設計思路

“人的個體發(fā)育”是蘇科版義務教育教科書《生物學·八年級·上冊》第21章第2節(jié)的內(nèi)容，主要包括人的個體發(fā)育分期、青春期的生理變化及心理變化等內(nèi)容。對應《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《義教課標》）大概念“5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復雜的生命活動”中次位概念“5.5.6性激素能促進生殖器官的發(fā)育，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用”“5.5.7人在青春期會出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項生理功能增強等”及“5.5.8青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過青春期”。

第1節(jié)“人的生殖”的學習，為本節(jié)新知的理解奠定了一定的認知和心理基礎(chǔ)。如果青春期身心發(fā)展引起的各種矛盾得不到及時、正確的解決，將會影響個人今后的健康發(fā)展。因此，引導學生認識青春期發(fā)育的特點及正確應對青春期變化，學會健康地生活是教學的重難點內(nèi)容。

俗語“女大十八變，越變越好看”，意思指女孩子隨著年齡漸長，會越變越俊美。本文將俗語有機融入“人的個體發(fā)育”教學，旨在刨設“一境到底”情境，通過深入挖掘情境中蘊含的問題（見表1）持續(xù)引發(fā)學生的探究和論證，直至問題的解決Ⅲ，課堂教學完成知識結(jié)構(gòu)化、任務情境化、學習實踐化的轉(zhuǎn)變，從而有效提升學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

2教學目標

（1）通過觀察、比較、分析“我的成長過程”展板，闡明人的個體發(fā)育分期，發(fā)展生命觀念。

（2）以論證的方式探究青春期的生理變化，發(fā)展科學思維，提升科學探究能力。

（3）創(chuàng)設真實生活場景，體驗青春期心理變化，開展“成長中的煩惱”模擬咨詢會，學會健康生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)態(tài)度責任。

3教學過程

3.1基于俗語導入新課

教師利用投影展示學生課前制作的“我的成長過程”展板，引入俗語“女大十八變，越變越好看”。繼而提出問題：“女大十八變”反映人體的發(fā)育過程，但能完整地表示人的個體發(fā)育過程嗎？隨后教師展示“受精卵發(fā)育到成熟的胎兒”的圖片，幫助學生理解人的個體發(fā)育過程（包括胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育），明晰人的發(fā)育指的是胚后發(fā)育階段。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)“女大十八變，越變越好看”生成關(guān)鍵問題：人的生長發(fā)育要經(jīng)歷哪些階段？進入青春期，人體會發(fā)生哪些變化？為什么會“越變越好看”？

設計意圖：依托直觀、形象的“我的成長過程”展板，自然引入俗語，并圍繞俗語巧妙設問，在情境化的任務中驅(qū)動學生投入學習，達成導人教學主題的同時，勾畫后續(xù)的學習脈絡。

3.2基于“女大”開展“人的發(fā)育分期”教學

教師展示學生課前制作的“我的成長過程”展板，引導學生小組合作討論：人的生長要經(jīng)歷哪些階段？哪一階段是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期？

學生通過觀察展板，并結(jié)合親身經(jīng)歷，小組討論得出：人類的個體發(fā)育可以分為嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春期和成年期等幾個階段，并推斷青眷期是人類一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。

設計意圖：依托“我的成長過程”展板，啟發(fā)學生的生活經(jīng)驗，自然構(gòu)建人的個體發(fā)育分期，進一步認識到生命具有生長發(fā)育現(xiàn)象，發(fā)展生命觀念，并對人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期作出假設，為后續(xù)的探究論證做好鋪墊。

3.3基于“十八變”開展“青春期的生理變化”教學

教師展示“男、女性身高變化統(tǒng)計圖”和“體重變化統(tǒng)計圖”，引導學生觀察、分析，論證青春期形態(tài)發(fā)育最明顯的特點是身高和體重的迅速增長。

教師展示“男、女性心臟質(zhì)量變化統(tǒng)計圖”“肺活量變化統(tǒng)計圖”和“腦容量變化統(tǒng)計圖”，指導學生觀察、比較，論證青春期功能發(fā)育特點：心臟質(zhì)量迅速增加，肺活量也顯著增加，用來保證青春期日益旺盛的新陳代謝需要；大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷地分化和發(fā)展，大腦對人體的調(diào)節(jié)功能大大增強，分析、理解和判斷問題的能力有了很大提高。教師進而勉勵學生應不負青春，努力學習。

教師展示“睪丸、卵巢的發(fā)育趨勢圖”，引領(lǐng)學生辨析、論證青春期性發(fā)育的特點：生殖器官迅速發(fā)育、性功能成熟。兩性生殖器官的差異叫作第一性征，進入青春期后，生殖器官分泌的性激素還促使男、女性出現(xiàn)除生殖器官以外的各自所特有的特征，叫作第二性征。多媒體展示“青春期發(fā)育記錄表”，引導學生歸納男、女性所特有的第二性征。

鑒于青春期形態(tài)、功能及性發(fā)育的變化，學生得出結(jié)論：青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。

設計意圖：基于“女大十八變”俗語，設置“提出問題、作出假說、呈現(xiàn)證據(jù)、得出結(jié)論”的教學環(huán)節(jié)，旨在引導學生基于事實和證據(jù)正確認知青春期的生理變化，發(fā)展學生的科學思維，提升科學探究能力，并發(fā)展態(tài)度責任意識。

3.4基于“十八變”開展“青春期的心理變化”教學

教師呈現(xiàn)生活場景一。媽媽對兒子說：“你的頭發(fā)太長了，怎么還不去理發(fā)？”教師設置問題：青春期的男孩會怎么回答？體現(xiàn)出怎樣的心理特點？

教師呈現(xiàn)生活場景二。小芳生病了，一個人睡在宿舍里。教師設置問題：青春期的女孩會怎么想？體現(xiàn)出怎樣的心理特點？

青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，因此難免會出現(xiàn)很多心理問題，這就是成長中的煩惱。青春的煩惱除了體現(xiàn)在獨立性和依賴性的矛盾外，還表現(xiàn)為成人感與幼稚感的矛盾，開放性與封閉性的矛盾，渴求感與壓抑感的矛盾，自制性與沖動性的矛盾。教師組織學生將“成長中的煩惱”寫成不署名的小紙條，并針對“成長中的煩惱”開展模擬咨詢會，引導學生討論如何解決成長中的煩惱。

設計意圖：構(gòu)建沉浸式真實生活場景，使學生真切體悟青春期的矛盾心理。模擬咨詢會旨在討論化解“成長中的煩惱”策略的圈時，喚醒幫助他人、關(guān)愛他人的意識，培養(yǎng)態(tài)度責任核心素養(yǎng)。

3.5基于俗語歸納應用

教師呈現(xiàn)俗語“女大十八變，越變越好看”，要求學生基于“女大十八變”梳理本課知識，構(gòu)建知識體系，并結(jié)合學習內(nèi)容解釋“越變越好看”的內(nèi)在原因。卵巢是女性的主要生殖器官，能分泌雌性激素，而雌性激素促使女性發(fā)生第二性征的改變。

設計意圖：基于俗語引領(lǐng)學生構(gòu)建知識，提升其歸納概括能力，同時評價學生應用新知解釋生物學現(xiàn)象的能力，使學生對俗語不僅知其然，更知其所以然。

4教學反思

科學素養(yǎng)視角下的學習是個體在與情境持續(xù)互動中不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程。教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，“生物學等課程，應結(jié)合教學環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容”。俗語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是通俗并廣泛流行的定型的語句，它使人們的交流更加方便且具有趣味性。本節(jié)教學中，教師有機融人與課程內(nèi)容高度契合的俗語“女大十八變，越變越好看”，創(chuàng)設“一境到底”的情境，圍繞俗語生成一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵問題形成問題鏈，將情境進行到底，推動學生思考、探究，讓深度學習自然發(fā)生，提高生物學課堂效率。

以問題為導向開展的結(jié)構(gòu)化教學，脈絡清晰，邏輯有序，有效達成教學目標，使學生的生物學核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。