從2024年九省聯(lián)考貴州省生物學(xué)試題看跨學(xué)科融合

摘要：貴州省在2024年九省聯(lián)考中的生物學(xué)科試卷設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際生產(chǎn)與科技發(fā)展的脈絡(luò)，不單涉及生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)融合，更重視生物學(xué)與其他學(xué)科的交互作用，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生以多學(xué)科綜合視角進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該試題指明了教學(xué)實(shí)踐的方向，提醒教師在教學(xué)中應(yīng)遵循跨學(xué)科的教育理念，設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)和組織跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力和問(wèn)題解決能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐型人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：九省聯(lián)考；貴州試題；跨學(xué)科整合

文章編號(hào)：1003-7586（2024）05-0094-03 中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著科技的迅猛進(jìn)步，不同學(xué)科之間的交織與碰撞變得越來(lái)越頻繁。2024年貴州省九省聯(lián)考生物學(xué)試題充分展現(xiàn)了學(xué)科間的融合特點(diǎn)。本文將對(duì)2024年貴州省九省聯(lián)考生物學(xué)試題中的學(xué)科融合情況進(jìn)行分析，探討學(xué)科融合在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，旨在為今后的教育教學(xué)提供有益參考。

12024年九省聯(lián)考貴州生物學(xué)試題跨學(xué)科融臺(tái)的特點(diǎn)

1.1試卷結(jié)構(gòu)

2024年九省聯(lián)考貴州生物學(xué)試卷共21道題目，第1-16題為選擇題，第16-21題為填空題，填空題中有2個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，分別為第20題的第（3）小題和第21題的第（4）小題。

1.2試題情境貼近生產(chǎn)生活實(shí)際

2024年貴州的九省聯(lián)考生物學(xué)試題，多以日常生活、技術(shù)與工程、社會(huì)發(fā)展情境命制。注重考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，試卷中的情景試題如表1所示。

1.3考查學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力

試題以實(shí)際問(wèn)題為背景，要求學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)具備跨學(xué)科視野。例如，在解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等知識(shí)，提出合理的保護(hù)措施。試卷中需要借助數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識(shí)解答的試題梳理（見(jiàn)表2）。

2跨學(xué)科融合的教學(xué)策略

根據(jù)對(duì)2024年貴州省九省聯(lián)考生物學(xué)試題中跨學(xué)科情境試題的分析可知，試題中重視學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合與互動(dòng)。為了學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)這類試題，提出如下教學(xué)策略。

2.1設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)

情境化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)融入到真實(shí)世界的情境中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解生物學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高自己的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

2.2學(xué)校組織跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，關(guān)注與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，例如化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等。了解這些學(xué)科的基本概念和原理，有助于學(xué)生在解題時(shí)能更好地運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐

學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。參加科技競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而社會(huì)實(shí)踐則可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和批判思維能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生應(yīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法，從而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為加?qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，教學(xué)策略應(yīng)聚焦于實(shí)踐導(dǎo)向，采用“理論－實(shí)踐－反思”循環(huán)教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。同時(shí)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)補(bǔ)充課堂，拓寬實(shí)驗(yàn)資源。定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力。

3結(jié)論

綜上所述，2024年貴州省九省聯(lián)考生物學(xué)試題充分展現(xiàn)了不同學(xué)科之間的融合特點(diǎn)。試題結(jié)構(gòu)合理，情境貼近實(shí)際生活，考查學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力?？鐚W(xué)科融合在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合能力和問(wèn)題解決能力。為了實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)和組織跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，以此全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐型人才打下基礎(chǔ)。九省聯(lián)考生物學(xué)試題著重體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的理念，這一趨勢(shì)不僅考驗(yàn)了學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題不僅要求學(xué)生掌握生物學(xué)中的核心概念，還涉及到了物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用，展現(xiàn)了生物學(xué)與多學(xué)科的緊密聯(lián)系。這樣的命題方式促使學(xué)生跳出單一學(xué)科的框架，學(xué)會(huì)從多角度、多層次分析問(wèn)題，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同學(xué)科間的交叉點(diǎn)，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用?？偨Y(jié)而言，九省聯(lián)考生物學(xué)試題的跨學(xué)科特點(diǎn)，不僅是對(duì)學(xué)生能力的一次全面檢閱，也為未來(lái)的教育教學(xué)提供了重要啟示：在注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。