職業(yè)教育賦能吉林省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的模式研究

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予職業(yè)教育時(shí)代使命和重大發(fā)展機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，職業(yè)教育是新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的主陣地。要立足吉林省，聚焦農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，從職業(yè)教育在教育理念、科技、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)文旅融合及數(shù)字化5個(gè)角度促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，構(gòu)建“校-企-村”互惠共生合作育人模式，助力鄉(xiāng)村全面振興。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)振興；鄉(xiāng)村振興；育人；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F323.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）18-0173-04

Abstract： The Rural Revitalization Strategy gives vocational education a mission and major development opportunities. Industrial revitalization is the top priority of rural revitalization， and vocational education is the main front for cultivating new professional farmers. We must base ourselves on Jilin Province， focus on the modernization of rural industries and the integrated development of multiple industries， promote industrial revitalization and development from five perspectives： vocational education in terms of educational concepts， science and technology， characteristic industries， integration of agriculture， culture and tourism， and digitalization， and build a "school-enterprise-village" symbiotic cooperative education model to help the comprehensive revitalization of rural areas.

Keywords： vocational education; industrial revitalization; rural revitalization; education; innovation

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予職業(yè)教育時(shí)代使命和重大發(fā)展機(jī)遇[1]。職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育起到了為鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才的核心功能。職業(yè)教育是新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的主陣地，又是鄉(xiāng)土文化傳創(chuàng)的主平臺(tái)，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增收的主力軍[2-3]。因此從需求邏輯角度來(lái)講，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐、智力支撐和技術(shù)支撐。因此，職業(yè)教育在推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展上具有主體地位，助力鄉(xiāng)村振興，要立足農(nóng)村，調(diào)研各鄉(xiāng)村的具體情況，因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村。

職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，不僅可以因地制宜地培養(yǎng)多層次技術(shù)人才和新型農(nóng)民，又可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)示范和技術(shù)推廣的作用， 從多角度、全方位為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供綜合性服務(wù)[4]。研究表明職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，主要涵蓋產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織5個(gè)領(lǐng)域的振興[5]。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，也是實(shí)際工作的切入點(diǎn)。無(wú)產(chǎn)業(yè)的鄉(xiāng)村，發(fā)展步履維艱，人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)民27NQVyt3/DlwqgIInPK8X32PQq/YLgmkTHzOq49CZII=增收途徑有限，文化活動(dòng)開(kāi)展困難。產(chǎn)業(yè)振興是至關(guān)重要， 只有產(chǎn)業(yè)興旺，才能解決農(nóng)村振興的其他問(wèn)題。我國(guó)幅員遼闊，各地鄉(xiāng)村的地理環(huán)境、社會(huì)和人文資源等各不相同。發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，必須基于一方水土，做好土特產(chǎn)文章。面向新的市場(chǎng)需求，用好新的技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)手段，突出地域特點(diǎn)，體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，合理開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、生態(tài)旅游、民俗文化和休閑觀光等產(chǎn)業(yè)，著力培育被廣大消費(fèi)者所認(rèn)可、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)，把鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)、生態(tài)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)國(guó)家深入推進(jìn)東北振興的戰(zhàn)略，吉林省制定了“一主六雙”的發(fā)展戰(zhàn)略，吉林振興發(fā)展進(jìn)入新階段。吉林省作為全國(guó)農(nóng)業(yè)大省，肩負(fù)著保障國(guó)家糧食安全的重任，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更應(yīng)注重農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)，探索振興鄉(xiāng)村的必由之路。因此，本研究立足吉林，因地制宜，以吉林省“土特產(chǎn)”為研究對(duì)象，探索吉林鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的著力點(diǎn)，聚焦農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，以期探索出適應(yīng)于吉林省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的人才培養(yǎng)教育模式，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐。

1 職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)振興

1.1 理念賦能鄉(xiāng)村“職業(yè)農(nóng)民”

作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，人才振興重在教育。從教育理念上，職業(yè)教育重在培養(yǎng)“愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民[6]，如圖1所示。要對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育，使他們從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的身份高低的觀點(diǎn)，使“職業(yè)農(nóng)民”具有職業(yè)認(rèn)同感和吸引力[7]；職業(yè)教育要從根源上消除“等、要、靠”思想，提升農(nóng)民主動(dòng)性，強(qiáng)化農(nóng)民務(wù)農(nóng)動(dòng)力，對(duì)“農(nóng)民”這一稱(chēng)謂具有職業(yè)認(rèn)同感和吸引力，能夠積極參與到鄉(xiāng)村振興中去。

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興應(yīng)該根據(jù)地域特色，尋找適應(yīng)于本土環(huán)境的職業(yè)教育模式，使新型職業(yè)農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我提升、協(xié)同發(fā)展，提升獲得感和幸福感。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變急需提高農(nóng)民的職業(yè)技能，職業(yè)教育應(yīng)因地制宜，因材施教，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行普惠化、多樣化、終身化培訓(xùn)；主動(dòng)提升農(nóng)民科學(xué)文化知識(shí)水平，進(jìn)行分層次、多元化人才培養(yǎng)模式，并提供智力支持；深化產(chǎn)教融合與校企合作，按需調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè)或增建專(zhuān)業(yè)群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。因此，職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民扎根農(nóng)村的動(dòng)力、因地制宜、因材施教，提升農(nóng)村現(xiàn)代氣息、科技服務(wù)鄉(xiāng)村，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[8]，通過(guò)“農(nóng)民富、農(nóng)村美、農(nóng)業(yè)強(qiáng)”的實(shí)踐路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)全面鄉(xiāng)村振興。

1.2 科技賦能農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展

科技創(chuàng)新是鄉(xiāng)村振興的重要抓手。鄉(xiāng)村振興視野下，職業(yè)教育要發(fā)揮主體作用，要根據(jù)鄉(xiāng)村居民的技術(shù)需求、受教育程度等分類(lèi)，分層次多元化辦學(xué)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與技術(shù)創(chuàng)新，提升農(nóng)民職業(yè)技能；搭建靈活多樣的定向服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科技送鄉(xiāng)，加快新技術(shù)的應(yīng)用與推廣，使現(xiàn)代科技下鄉(xiāng)，隨時(shí)隨地對(duì)職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)現(xiàn)代種植業(yè)的發(fā)展，大力發(fā)展品牌農(nóng)業(yè)，打造吉林水稻、玉米、大豆等優(yōu)質(zhì)品牌，建設(shè)東北綠色糧倉(cāng)；還要開(kāi)展聯(lián)動(dòng)模式，如產(chǎn)學(xué)研合作、對(duì)接專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群或“學(xué)校-企業(yè)-地方”聯(lián)動(dòng)等形式創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建綠色農(nóng)產(chǎn)品“研發(fā)-生產(chǎn)-銷(xiāo)售”一體化的產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。職業(yè)教育可以與企業(yè)聯(lián)動(dòng)建設(shè)科技助農(nóng)服務(wù)中心，科研團(tuán)隊(duì)為鄉(xiāng)村振興量身打造了“互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)”，為群眾提供全國(guó)、全品類(lèi)產(chǎn)品的預(yù)售、預(yù)訂、銷(xiāo)售、轉(zhuǎn)讓、批發(fā)和零售等信息功能，同時(shí)通過(guò)線上線下創(chuàng)業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)，打開(kāi)產(chǎn)品銷(xiāo)路，解決農(nóng)戶(hù)銷(xiāo)貨難題，保障農(nóng)民收益，幫助廣大群眾實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)收。

1.3 特色產(chǎn)業(yè)激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力

職業(yè)教育要對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求有機(jī)耦合，與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局相契合[9-10]，專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建“職業(yè)教育-企業(yè)-產(chǎn)業(yè)”鏈?zhǔn)焦采l(fā)展模式。針對(duì)吉林地域特色，高等職業(yè)教育要大力推廣和挖掘吉林特種產(chǎn)業(yè)，繪制吉林省特色產(chǎn)業(yè)藍(lán)圖，如圖2所示。特色產(chǎn)業(yè)主要涉及鄉(xiāng)村種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)、新型特色產(chǎn)業(yè)等。

1.3.1 鄉(xiāng)村種養(yǎng)殖業(yè)

職業(yè)教育要培養(yǎng)大量畜牧獸醫(yī)及科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)人才，為傳統(tǒng)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)（肉牛羊、生豬產(chǎn)業(yè)、奶牛、家禽及黑豬等產(chǎn)業(yè)）的穩(wěn)步發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)針對(duì)吉林土特產(chǎn)如人參、梅花鹿、貂皮、食用菌和林蛙等各種特色養(yǎng)殖業(yè)，職業(yè)教育要培養(yǎng)農(nóng)民科學(xué)種養(yǎng)殖技能，提高產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量，提升產(chǎn)品深加工水平，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富。

1.3.2 農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)

在農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育要培養(yǎng)農(nóng)民深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)一體化多功能全產(chǎn)業(yè)鏈，集“研發(fā)-生產(chǎn)加工-保鮮儲(chǔ)運(yùn)-銷(xiāo)售-品牌-體驗(yàn)-消費(fèi)-服務(wù)”于一體。該發(fā)展模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要大量高素質(zhì)技能人才、管理人才與有文化有技術(shù)的后備新型職業(yè)農(nóng)民。職業(yè)農(nóng)民需要具備分級(jí)分選、冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)字融合、深加工等各環(huán)節(jié)的操作管理技能，通過(guò)不斷延伸全產(chǎn)業(yè)鏈、使產(chǎn)品附加值得到提升，特色產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)得以推動(dòng)，故職業(yè)教育要將產(chǎn)教融合與校企合作不斷深化，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。

1.3.3 新型特色產(chǎn)業(yè)

挖掘新型特色產(chǎn)業(yè)，如道地藥材種植技術(shù)、羊肚菌的栽培技術(shù)等，協(xié)助農(nóng)民建立真正具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的“一鄉(xiāng)一品”產(chǎn)業(yè)。此外，在我國(guó)“十四五”規(guī)劃中提出了全面推進(jìn)中醫(yī)藥振興的戰(zhàn)略要求，中藥材的種植與生產(chǎn)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村。因此吉林省應(yīng)依據(jù)本省地域特色發(fā)展優(yōu)勢(shì)道地藥材的生產(chǎn)，科學(xué)培育、規(guī)范種植，提升中藥材種植規(guī)模并進(jìn)行推廣，進(jìn)而有利于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。如集安市太王鎮(zhèn)高臺(tái)子村因地制宜在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行品種培育，將野生五味子向人工種植轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展五味子產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)量高達(dá)85萬(wàn)kg，并完善五味子產(chǎn)業(yè)鏈，建立精深加工工廠、利用五味子藥食同源特性開(kāi)發(fā)研制五味子茶品，采取“企業(yè)+合作社+農(nóng)戶(hù)”模式帶動(dòng)農(nóng)民增收。此外可以開(kāi)發(fā)如人參、天麻、北蒼術(shù)和細(xì)辛等道地藥材的種植，為保證產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量需要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行種植及生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)。吉林工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳⒅匦滦吞厣a(chǎn)業(yè)的研發(fā)，2021年起進(jìn)行羊肚菌培育項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)3年多的努力，科研團(tuán)隊(duì)投入大量的經(jīng)歷篩選出適宜吉林省栽培的優(yōu)勢(shì)菌種，在校內(nèi)建立羊肚菌培訓(xùn)基地和省級(jí)試驗(yàn)平臺(tái)，與梨樹(shù)某農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司合作，成立了食藥用菌協(xié)同創(chuàng)新中心，并在吉林市、白山市、四平市等多個(gè)地區(qū)進(jìn)行試種實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員深入鄉(xiāng)村，實(shí)地指導(dǎo)，引領(lǐng)示范羊肚菌種植技術(shù)要點(diǎn)；項(xiàng)目攻關(guān)階段邀請(qǐng)著名菌物專(zhuān)家李玉院士進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)省內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)定，我校羊肚菌中試畝產(chǎn)超過(guò)1 500 kg，大大提升了羊肚菌的畝產(chǎn)價(jià)值，該成果被吉林日?qǐng)?bào)報(bào)道。我校羊肚菌團(tuán)隊(duì)中試實(shí)驗(yàn)的成功，吸引了大量省內(nèi)外的農(nóng)民、企業(yè)、和相關(guān)院校的關(guān)注，通過(guò)不斷地溝通與交流，因此，我校將進(jìn)一步加快項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與推廣，建立羊肚菌全產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目，為吉林省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興增添新途徑。

因此，職業(yè)教育的課程體系要與鄉(xiāng)村振興的要求相契合，根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)群建設(shè)。通過(guò)職業(yè)教育帶動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，組建“學(xué)校-企業(yè)-鄉(xiāng)村”的合作育人主體，創(chuàng)建“項(xiàng)目-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”聯(lián)動(dòng)的育人載體，搭建“線下+線上”混合育人網(wǎng)絡(luò)，改革職業(yè)教育服務(wù)模式，多方面拓寬農(nóng)民致富途徑，使鄉(xiāng)村振興充滿(mǎn)新活力。

1.4 農(nóng)文旅融合發(fā)展，賦能鄉(xiāng)村振興

利用“查干湖、松花湖、松花江”等生態(tài)資源，打造特色漁業(yè)、休閑漁業(yè)品牌，借鑒長(zhǎng)春冰雪文化、地?zé)釡厝?、吉林霧凇冰雪節(jié)、四平紅色旅游、葉赫那拉古城等成功文旅經(jīng)驗(yàn)，因地制宜探索適于各區(qū)域的鄉(xiāng)村觀光旅游服務(wù)融合發(fā)展模式[11]，抓住市場(chǎng)機(jī)遇，分析拓展開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，如發(fā)展生態(tài)/紅色旅游、民俗文化、休閑觀光等，見(jiàn)表1。如奢嶺街道、萬(wàn)昌鎮(zhèn)、樺皮廠鎮(zhèn)等利用地質(zhì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)溫泉度假；前二道鄉(xiāng)、孤家子鎮(zhèn)、一拉溪鎮(zhèn)開(kāi)展休閑農(nóng)業(yè)，建立特色農(nóng)業(yè)如草莓、藍(lán)莓、大櫻桃等采摘活動(dòng)；四平市重點(diǎn)宣傳推廣二龍湖生態(tài)旅游、葉赫文化旅游、塔子山開(kāi)發(fā)區(qū)等；此外吉林有朝鮮族、滿(mǎn)族、蒙古族、回族和錫伯族等多個(gè)少數(shù)民族，可充分利用民族傳統(tǒng)民俗文化，開(kāi)展別具特色的文化旅游項(xiàng)目[12-13]，弘揚(yáng)民族精神，傳播民族特色文化。因此職業(yè)教育要順應(yīng)吉林省農(nóng)文旅一體化發(fā)展模式的需求，開(kāi)展或調(diào)整旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要面向鄉(xiāng)村、利于推動(dòng)農(nóng)文旅融合發(fā)展，培養(yǎng)能夠“傳播吉林文化、講好吉林故事”的新型多層次文旅產(chǎn)業(yè)服務(wù)管理人才。

1.5 數(shù)字化助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興角度來(lái)看，數(shù)字化在農(nóng)產(chǎn)品推廣方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要意義，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處在智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為特征的技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期[14]。農(nóng)產(chǎn)品要提升生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)注重產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)與推廣，吉林省一些具有特色農(nóng)產(chǎn)品如“長(zhǎng)白山人參”“吉林木耳”“查干湖胖頭魚(yú)”等在長(zhǎng)期的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中已獲得了良好的知名度與市場(chǎng)規(guī)模，而鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中的新型或待興農(nóng)產(chǎn)品與知名產(chǎn)品還有一定差距。因此推廣農(nóng)產(chǎn)品、拓展農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道與市場(chǎng)，是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵一環(huán)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新媒體的快速傳播為農(nóng)產(chǎn)品的推廣提供了機(jī)遇。因此新型職業(yè)農(nóng)民只有充分掌握數(shù)字平臺(tái)的實(shí)用技術(shù)才能利用微博、微信、抖音、小紅書(shū)等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的流量進(jìn)行宣傳，開(kāi)拓銷(xiāo)售市場(chǎng)。隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，職業(yè)教育要發(fā)揮基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的作用，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興注入活力。職業(yè)院校應(yīng)增加互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村電商、大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，使農(nóng)民提升數(shù)字素養(yǎng)與技術(shù)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)數(shù)字化的適應(yīng)能力，使數(shù)字化為農(nóng)所用，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”[15-16]，幫助農(nóng)民解決問(wèn)題，通過(guò)直播授課、線上指導(dǎo)、產(chǎn)品推廣等角度真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)數(shù)字創(chuàng)新與應(yīng)用[17-18]。

表1 吉林省農(nóng)文旅型鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉例

數(shù)字化能夠使農(nóng)產(chǎn)品種植-生產(chǎn)過(guò)程對(duì)消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)可視化，提升產(chǎn)品可信度，有利于農(nóng)產(chǎn)品的推廣，建立品牌效應(yīng)。鄉(xiāng)村企業(yè)也可以充分利用淘寶、京東、天貓等電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售、向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品信息、特色等方式進(jìn)行二次宣傳，進(jìn)一步利用數(shù)字化建立農(nóng)產(chǎn)品的社會(huì)影響力，促進(jìn)農(nóng)民增收。

2 結(jié)束語(yǔ)

推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興，要建立在農(nóng)村的特色資源之上，開(kāi)發(fā)多種功能農(nóng)業(yè)、挖掘鄉(xiāng)村多元價(jià)值，提升鄉(xiāng)村效益，向多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展要效益，強(qiáng)龍頭、補(bǔ)鏈條、興業(yè)態(tài)、樹(shù)品牌，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全鏈條升級(jí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。因此，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，要立足吉林，根據(jù)地域特色，探索適宜吉林鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的著力點(diǎn)，從教育理念、科技、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)文旅融合與數(shù)字化5個(gè)角度剖析適用于吉林省的“校-企-村”產(chǎn)業(yè)振興職業(yè)教育模式。

職業(yè)院校要完善涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，依據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)特征、技術(shù)需求、經(jīng)營(yíng)模式等人才需求，改革職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)農(nóng)村多元化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，建立適宜推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興的本土環(huán)境的職業(yè)教育模式，整合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化辦學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育與企業(yè)之間的融合度，構(gòu)建“學(xué)校-企業(yè)-鄉(xiāng)村”互惠共生模式。通過(guò)職業(yè)教育使新型職業(yè)農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我提升、協(xié)同發(fā)展，提升農(nóng)民的獲得感和幸福感，為鄉(xiāng)村振興提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉婷婷，張益剛.共生視域下農(nóng)村職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐進(jìn)路[J].教育與職業(yè)，2023（19）：106-112.

[2] 賈晨曦，張龍.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村多主體職業(yè)教育任務(wù)轉(zhuǎn)變及功能重塑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（31）：9-12.

[3] 張杰，潘承恩，樓韻佳.“職教賦農(nóng)”助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2023（16）：88-94.

[4] 職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑[J].教育研究，2023，44（8）：122-129.

[5] 陳柏林，周虹.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境及推進(jìn)策略研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2022（10）：115-117.

[6] 李杰豪.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的政策依據(jù)、實(shí)施路徑與對(duì)策建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（21）：57-63.

[7] 彭洪莉，朱德全.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興：多維演進(jìn)與未來(lái)圖景[J].教育發(fā)展研究，2022，42（19）：31-40.

[8] 查永軍，李啟波.我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代關(guān)切與推進(jìn)路徑[J].中國(guó)電化教育，2023（9）：83-90.

[9] 龔浩，孫天翊，高珂.賦能與共享：發(fā)展職業(yè)教育對(duì)推進(jìn)共同富裕的作用機(jī)制研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2023，39（4）：13-23.

[10] 張曉輝，高澤浩，崔翔宇.吉林省少數(shù)民族地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興研究——以伊通滿(mǎn)族自治縣為例[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，34（5）：1-7.

[11] 李宇欣，楊常偉.鄉(xiāng)村振興視域下加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化旅游建設(shè)研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2024（8）：45-47.

[12] 韓東峻.美了鄉(xiāng)村 興了產(chǎn)業(yè) 富了百姓 吉林延邊朝鮮族自治州全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興掠影[J].中國(guó)民族，2023（12）：68-71.

[13] 葉瞳.項(xiàng)目制背景下鄉(xiāng)村治理主體之間的互動(dòng)關(guān)系研究——以吉林省N村民俗旅游項(xiàng)目為例[D].長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2023.

[14] 項(xiàng)丹丹，項(xiàng)夢(mèng)丹，潘麗芹，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高素質(zhì)農(nóng)民數(shù)字化培育策略研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（8）：180-183.

[15] 劉玉蘭，張秀峰，元明浩，等.涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的新型組織模式探索與實(shí)踐——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52（3）：280-282.

[16] 宋哲，王玥霖.數(shù)字信息技術(shù)背景下開(kāi)放教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（6）：94-96.

[17] 孫紅緒，王鵬程，姜洶，等.高職院校農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的問(wèn)題及對(duì)策[J].中南農(nóng)業(yè)科技，2024，45（4）：194-197，201.

[18] 湯艷慧.職業(yè)教育融媒體教材開(kāi)發(fā)探索——以《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》為例[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（12）：117-119.