優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)與實(shí)踐

摘 要：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程是煙草專業(yè)研究生階段的一門核心課程，也是課程思政育人的主要場所。該文主要闡述優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)的重要性，課程思政發(fā)展的現(xiàn)狀、方法、實(shí)踐，其目的是為促進(jìn)煙草專業(yè)知識與課程思政的深度融合，推進(jìn)該課程對煙草專業(yè)研究生思政育人的成效。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；思政建設(shè)；教學(xué)探索；師資隊(duì)伍建設(shè)；理論實(shí)踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）18-0138-04

Abstract： Ideological and political education in all courses refers to building a full-staff， full-process， and full-course education pattern that integrates various courses and ideological and political theory courses in the same direction to form a synergistic effect， and regards cultivating moral character and cultivating people as a comprehensive education concept. The theory and practice course of high-quality tobacco production is a core course at the postgraduate stage of tobacco majors， and it is also the main place for course thinking， politics and educating people. This paper mainly expounds the importance of ideological and political construction in the theoretical and practical courses of high-quality tobacco production， as well as the current situation， methods and practices of the ideological and political development of the course. The purpose is to promote the deep integration of tobacco professional knowledge and ideological and political education， and promote the effectiveness of this course in tobacco majors. The effectiveness of ideological and political education for graduate students.

Keywords： postgraduate training; ideological and political construction; teaching exploration; faculty building; theoretical practice

研究生教育是我國國民教育的重要組成部分，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面具有既直接又基礎(chǔ)的重要意義。2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)了正確政治方向和價值導(dǎo)向貫穿研究生教育和管理工作的全過程[1]。課程思政作為黨在新時代對高等教育提出的新要求和新方向，已經(jīng)成為研究生教育和管理過程中的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效舉措。

近些年來，已有不少高校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展特色開展了研究生相關(guān)課程思政的探索和實(shí)踐工作。2021年6月，教育部公布了課程思政示范項(xiàng)目名單，其中在研究生教育方面有99所高校的99項(xiàng)思政示范課程入圍，推進(jìn)了研究生課程思政的高質(zhì)量建設(shè)。但是相比于本科教育（300項(xiàng)入圍）和職業(yè)教育（200項(xiàng)入圍），研究生課程思政示范課程還相對較少[2]。目前，關(guān)于研究生課程思政方面的探索研究，主要分為2類：第一類是理論探討，認(rèn)為課程思政非常有必要加入到研究生教育課堂中，對研究生思想政治意識的培養(yǎng)具有重要意義。第二類是實(shí)踐探索，針對某一課程或者專業(yè)開展課程思政建設(shè)的具體做法，比如李修偉等[3]開展的植物保護(hù)專業(yè)碩士主干課課程思政建設(shè)與實(shí)踐，于晶等[4]圍繞研究生高級植物生理學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。以上這些成果反映了研究生課程思政建設(shè)的發(fā)展動向，但沒有突顯出研究生與本科生在課程思政方面的不同。

研究生的課程思政建設(shè)不應(yīng)該是本科階段課程思政的簡單延伸。劉志[5]指出簡單照搬本科生課程思政的內(nèi)容無論是理論解釋力還是實(shí)踐指導(dǎo)力都無法滿足研究生課程思政的需要。研究生的課程思政建設(shè)需要在理論深度和實(shí)踐指導(dǎo)方面進(jìn)行大幅度的拓展[6]。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐是一門面向煙草專業(yè)研究生系統(tǒng)介紹煙葉優(yōu)質(zhì)適產(chǎn)栽培基本理論、方法、技能的課程，具有理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的特點(diǎn)。此門課程面向的是煙草學(xué)科所需的高層次煙草科技人才，課程內(nèi)容也是在本科階段所學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步拔高與升華。在當(dāng)前煙糧融合的背景下，根據(jù)優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容涉農(nóng)場景多、理論性較強(qiáng)、面向生產(chǎn)需求明顯等特點(diǎn)，積極在課程中探索針對國家與行業(yè)需求、煙草學(xué)科發(fā)展、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和研究成果轉(zhuǎn)化中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源。研究課程思政要素與優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容的有效融合機(jī)制和教學(xué)模式，對培養(yǎng)新時代背景下認(rèn)識煙草、熱愛煙草行業(yè)的高素質(zhì)科研型創(chuàng)新人才具有重要的支撐和促進(jìn)作用。

1 優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容與思政要素融合不緊密

雖然國內(nèi)高校正在積極開展研究生課程思政方面的建設(shè)，但優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政有時在形式上仍比較膚淺，主要表現(xiàn)在思政教育方面的內(nèi)容不能與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，思政教育表現(xiàn)形式比較單一，生搬硬套，不能改變思政教育與本專業(yè)課授課內(nèi)容割裂的情況。由于課程思政內(nèi)容深度和廣度不夠，能夠引起研究生聽課的興趣點(diǎn)不足，導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性不高，課程思政對研究生的培養(yǎng)性效果不明顯，不能起到本專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與課程思政教育相得益彰的效果。

1.2 課程教師思政教育意識不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師的思政教育意識淡薄是普遍存在的問題。從專業(yè)課教師的角度，思政育人應(yīng)該是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思政類課程的教學(xué)目的，主要是思政類教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)。專業(yè)課的老師應(yīng)該負(fù)責(zé)教授本專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能，對研究生的愛國愛黨情懷和人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)不應(yīng)起到主導(dǎo)作用，這是專業(yè)課教師思政教育意識淡薄的主要癥結(jié)所在[7]。專業(yè)課教師在優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程教學(xué)過程中需要自然融入思政元素，以身作則，用自身行動和表現(xiàn)為研究生作榜樣，培養(yǎng)學(xué)生“三觀”。

1.3 課程思政元素挖掘難度大

專業(yè)課教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，受課程內(nèi)容的限制，不容易將思政元素加入到授課內(nèi)容當(dāng)中。由于優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程所涵蓋的煙草方面的知識非常豐富，但缺乏思政內(nèi)容的融入，需要根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)思政元素。在課程教學(xué)過程中，存在2個方面的問題：一是教師有時不能很好地把握思政教學(xué)的切入點(diǎn)，不能充分表達(dá)課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素；二是思政元素與專業(yè)課授課內(nèi)容相差較大，匹配度低和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，具有碎片化的特征。如果在授課過程中強(qiáng)行加入一些不相關(guān)的思政元素，反而會起到相反的效果，對研究生的思政教育意義不大。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程由于受到專業(yè)性的限制，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)知識與思政教學(xué)理論聯(lián)系不緊密，在本課程專業(yè)知識中挖掘蘊(yùn)含的思政資源難度比較大，不能將思政元素完美地融入到教學(xué)過程中。

1.4 研究生對思政教育的重視程度不夠

研究生在校階段主要是圍繞相關(guān)項(xiàng)目或者課題開展研究工作，由于自身精力有限，對于上課時授課內(nèi)容所包含的思政元素接受程度不夠。因此，專業(yè)課教師在授課過程中進(jìn)行思政教育時需要得到研究生的認(rèn)同，需要堅(jiān)持教師與學(xué)生同向同行，避免教師向?qū)W生單方面的思政內(nèi)容灌輸。在思政教育方面，專業(yè)課教師與研究生之間沒有形成良好的課堂互動，不利于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性，沒有真正融入思政教育，影響了課程思政的教學(xué)效果。于海燕等[8]認(rèn)為目前研究生的課堂組織和學(xué)習(xí)模式更重視專業(yè)理論課知識的學(xué)習(xí)，不利于思政教學(xué)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)思政文化價值和精神意義的能動性不強(qiáng)，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，然而在目前的課程體系內(nèi)，實(shí)踐內(nèi)容所占比例還較少，授課內(nèi)容與煙草產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系還不夠緊密。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程從行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)踐等角度挖掘思政元素的力度不夠，沒有重視課程思政在培養(yǎng)“知行合一”高素質(zhì)煙草科技人才中的重要性。

2 優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)的思路與方法

在探索優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程和思政教育相結(jié)合的過程中，應(yīng)遵循全面發(fā)展的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識與品德的雙重提升[9]。

2.1 明確思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法和手段

優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程和思政教育的融合，首先要明確課堂思政教學(xué)的目標(biāo)。這要求教師在課堂中不僅僅是傳授煙草生產(chǎn)的專業(yè)知識，更要將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范等思政元素融入課程中，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在介紹煙葉生產(chǎn)技術(shù)時，可以強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識和社會責(zé)任，讓研究生明白優(yōu)質(zhì)煙葉的生產(chǎn)不僅關(guān)乎經(jīng)濟(jì)效益，更關(guān)乎生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展。

在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分挖掘與思政教育相關(guān)的內(nèi)容。在介紹煙葉種植技術(shù)時，可以引入農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念，讓研究生明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境和諧共生的重要性；在探討煙葉品質(zhì)鑒定時，可以強(qiáng)調(diào)誠信和職業(yè)道德的重要性，讓研究生明白作為未來的煙葉行業(yè)從業(yè)者，應(yīng)具備高度的職業(yè)道德和責(zé)任心。

為了增強(qiáng)課程思政的互動性和實(shí)效性，可以采用多種教學(xué)方法和手段。通過案例分析，讓研究生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用思政知識；通過情景模擬，讓學(xué)生在模擬的煙草生產(chǎn)工作環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要性；通過小組討論，讓學(xué)生在交流中深化對思政知識的理解和應(yīng)用。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

教師是優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)的重要力量。因此，在優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程中應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。這要求教師不僅具備扎實(shí)的煙草生產(chǎn)專業(yè)知識，還要具備高度的思政覺悟和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，不斷強(qiáng)化自身理想信念和思政素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，提高思政育人能力。充分發(fā)揮專業(yè)課教師在課程思政中的“排頭兵”作用，關(guān)心研究生的成長、培養(yǎng)研究生良好的科研習(xí)慣和作風(fēng)、嚴(yán)格要求研究生遵守科研行為規(guī)范，確保課程思政在研究生的教學(xué)過程效果突出、落實(shí)有效。

優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程教師積極學(xué)習(xí)思政知識，不斷強(qiáng)化自身的思想政治信念。通過參加高校組織的教師培訓(xùn)會學(xué)習(xí)典型課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校之間不同專業(yè)的教師間課程思政經(jīng)驗(yàn)的交流與資源共享，提升本課程教師的思政能力。本課程教師定期參加學(xué)校組織的課程思政培訓(xùn)，提升教師的思政教育水平，交流心得，提高教學(xué)效果。積極促進(jìn)本課程教師與思政類教師的交流合作，充分利用思政類教師的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政的發(fā)展。

為了確保課程思政的有效實(shí)施，優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程建立了科學(xué)的評價體系。這包括將思政教學(xué)納入課程評價體系中，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及注重學(xué)生的反饋和意見等方面。通過評價體系的完善和實(shí)施，可以及時了解思政教學(xué)的效果和問題，及時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和意見，不斷優(yōu)化思政教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，提高思政教學(xué)的針對性和實(shí)效性[10]。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知行合一

在優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的一部分。通過實(shí)踐，研究生可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，從而加深對專業(yè)知識的理解。同時，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是進(jìn)行課程思政的重要場所。在實(shí)踐過程中，教師可以引導(dǎo)研究生關(guān)注社會問題、培養(yǎng)社會責(zé)任感，將思政教育融入實(shí)踐活動中[11]。在煙葉生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織研究生參與煙葉種植的實(shí)地操作、品質(zhì)鑒定等實(shí)踐活動。通過這些活動，研究生可以親身感受到煙葉生產(chǎn)的艱辛與不易，從而培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的敬畏之心和對農(nóng)民的尊重之情。同時，在實(shí)踐過程中，教師還可以引導(dǎo)研究生關(guān)注生態(tài)環(huán)保、安全生產(chǎn)等社會問題，培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程的思政建設(shè)需要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作。通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，可以了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，將最新的思政元素融入課程教學(xué)中。同時，通過與行業(yè)企業(yè)的合作，還可以為研究生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)渠道，幫助研究生更好地適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展，共同開展實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目。通過參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營活動，研究生可以更加深入地了解煙葉行業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，從而增強(qiáng)對行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。同時，通過與企業(yè)的合作，可以邀請企業(yè)中的優(yōu)秀從業(yè)人員為學(xué)生分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，從而增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性。

2.4 注重學(xué)生個體差異，實(shí)施個性化的思政教育

在優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程中，研究生的個體差異是不可忽視的一部分。每個研究生都有其獨(dú)特的性格、興趣、能力，因此，教師在進(jìn)行思政教育時，應(yīng)充分考慮研究生的個體差異，實(shí)施個性化的思政教育。首先，教師可以通過課前調(diào)查、課堂觀察等方式，了解研究生的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃等方面的信息，為后續(xù)的思政教育提供有針對性的指導(dǎo)。其次，在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)研究生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對于煙葉生產(chǎn)有濃厚興趣的研究生，教師可以引導(dǎo)他們深入探究煙葉生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；對于職業(yè)規(guī)劃明確的研究生，教師可以結(jié)合他們的職業(yè)需求，進(jìn)行針對性的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。此外，教師還可以利用課后輔導(dǎo)、在線交流等方式，與研究生建立更加緊密的聯(lián)系，及時了解他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。通過個性化的思政教育，教師可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

思政教育不是一蹴而就的，它應(yīng)該是一個長期而持續(xù)的過程。在優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程中，教師應(yīng)注重思政教育的長期性和持續(xù)性，為研究生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體而言，教師可以建立長期的思政教育跟蹤機(jī)制，定期評估研究生的思政素養(yǎng)和發(fā)展情況，為他們提供持續(xù)性的指導(dǎo)和幫助。同時，教師還可以通過開展豐富多彩的思政教育活動和服務(wù)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過注重思政教育的長期性和持續(xù)性，教師可以為研究生的終身發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支持。

3 優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)的實(shí)踐

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)是國家級特色專業(yè)和一流專業(yè)，以培養(yǎng)拔尖人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才為目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程是煙草專業(yè)培養(yǎng)研究生的核心課程，此課程教師均為從事核心主干課程的優(yōu)秀教師。本課程實(shí)行“專業(yè)教學(xué)-行業(yè)實(shí)踐-提升素質(zhì)”的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式。在本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了課程思政的案例，以強(qiáng)化煙草學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)[12]。在每個教學(xué)章節(jié)中至少有一個思政案例。這些思政的案例包括以下3個方面：第一方面介紹關(guān)于我國農(nóng)業(yè)方面的科學(xué)家艱苦奮斗的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕吃苦，敢為人先的精神，給研究生樹立精神榜樣；第二方面是分享我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，增強(qiáng)研究生從事農(nóng)業(yè)工作和科研的信心，同時提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；第三方面是通過參與式、討論式教學(xué)，增加了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過在課堂中中引入農(nóng)業(yè)諺語，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，同時弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。

4 結(jié)束語

本文闡述了在新時期下優(yōu)質(zhì)煙葉生產(chǎn)理論與實(shí)踐課程開展思政教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，介紹了課程思政教學(xué)所面臨的困境及解決方法，應(yīng)該從煙草生產(chǎn)的實(shí)踐中圍繞產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)特色、成果轉(zhuǎn)化及農(nóng)業(yè)科技工作者感人事跡等方面進(jìn)行課程思政元素的深入挖掘，并且在授課過程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課后調(diào)研與反饋進(jìn)一步修正提升與再實(shí)踐的思路開展課程思政建設(shè)，提升本課程思政教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見[EB/OL].（2020-09-21）[2024-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

[2] 教育部關(guān)于公布課程思政示范項(xiàng)目名單的通知[EB/OL].（2021-06-01）[2024-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202106/t20210610_537281.html.

[3] 李修偉，田宏哲，秦培文，等.植物保護(hù)專業(yè)碩士主干課程思政建設(shè)與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52（6）：255-257，260.

[4] 于晶，包雨卓，彭瞰看，等.“高級植物生理學(xué)”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2023，13（2）：30-33.

[5] 劉志.把握研究生思政的三個著力點(diǎn)[N].光明日報(bào)，2019-03-19（15）.

[6] 黃瑩瑩.數(shù)字化賦能研究生思政課的內(nèi)涵、機(jī)理和實(shí)踐路徑[J].研究生教育研究，2024（2）：68-72.

[7] 朱麗梅，金鳳，王耘，等.新農(nóng)科背景下植物保護(hù)學(xué)課程思政教育改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2020（24）：245-246，248.

[8] 于海燕，聶宗省.高校思政課立德樹人關(guān)鍵課程邏輯分析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（27）：34-36.

[9] 張琳娜，紀(jì)文武，李宏輝，等.碩士研究生生理學(xué)專業(yè)課課程思政教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（4）：32-34.

[10] 徐錫明，李飛飛，呂尊富.農(nóng)學(xué)專業(yè)新生教學(xué)課程思政內(nèi)容挖掘與探索[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024（5）：126-165，171.

[11] 教育部關(guān)于印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》的通知[EB/OL].（2021-08-26）[2024-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202109/t20210916_563719.html.

[12] 牛廣財(cái)，魏文毅，李艷青，等.食品專業(yè)研究生培養(yǎng)中課程思政與案例教學(xué)融合探索[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2022（4）：79-80.