農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育問(wèn)題的調(diào)查及實(shí)證研究

摘 要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)前新時(shí)代解決“三農(nóng)”問(wèn)題的核心所在，而人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵。高校大學(xué)生特別是農(nóng)科類(lèi)的研究生，作為推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要人才資源以及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的重要組成部分，其作用不可忽視，有著積極的推動(dòng)作用。然而，要使農(nóng)科類(lèi)研究生真正地投身于鄉(xiāng)村振興，必須培養(yǎng)其深厚的“三農(nóng)”情懷。培育“三農(nóng)”情懷是一個(gè)多層次、多維度的過(guò)程，需要從國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校3個(gè)層面共同推進(jìn)。該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法和實(shí)證法，深入探究農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育條件、方式與動(dòng)機(jī)，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并剖析其根源?；诖?，該文將提出切實(shí)有效的優(yōu)化策略，以期提升農(nóng)科類(lèi)研究生的培育質(zhì)量，進(jìn)一步助力中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：“三農(nóng)”情懷；農(nóng)科類(lèi)研究生；人才；培育；鄉(xiāng)村振興

中圖分類(lèi)號(hào)：S3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）18-0030-05

Abstract： Implementing the Rural Revitalization Strategy is the core of solving the "agriculture， rural areas and farmers" issues in the current new era， and talent is the key to the implementation of the Rural Revitalization Strategy. College students， especially graduate students in agriculture， are an important talent resource for promoting the development of agriculture and rural areas and an important part of talents in the agricultural field. Their role cannot be ignored and play a positive promoting role. However， in order for agricultural graduate students to truly devote themselves to rural revitalization， they must cultivate their profound feelings for "agriculture， rural areas and farmers". Cultivating feelings for "agriculture， rural areas and farmers" is a multi-level and multi-dimensional process that needs to be promoted together from the three levels of the country， society and school. Through questionnaire survey， literature analysis and empirical method， this paper deeply explores the cultivation conditions， methods and motivations of agricultural graduate students' feelings for "agriculture， rural areas and farmers"， aiming to discover existing problems and analyze their root causes. Based on this， this paper will propose practical and effective optimization strategies to improve the quality of cultivating agricultural graduate students and further assist the in-depth implementation of China's agricultural modernization and rural revitalization strategies.

Keywords： feelings for "agriculture， rural areas and farmers"; agricultural graduate students; talents; cultivation; rural revitalization

隨著2024年中央一號(hào)文件的發(fā)布，“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”再次被明確為國(guó)家發(fā)展的核心議題①。解決“三農(nóng)”問(wèn)題，不僅需要政策和資源的投入，更需要一批具備深厚“三農(nóng)”情懷的專(zhuān)業(yè)人才。本研究旨在探討如何有效引導(dǎo)和培育農(nóng)科類(lèi)研究生的“三農(nóng)”情懷及其新型復(fù)合才能，使他們不僅愿意投身于“三農(nóng)”工作，而且能夠高效推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。本文的研究不僅旨在為農(nóng)科類(lèi)研究生的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基石和實(shí)踐指南，更重要的是為新時(shí)代“三農(nóng)”工作的深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

在以往有關(guān)“三農(nóng)”情懷的研究中，研究主要集中在“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀分析和培育方式等方面。李偉中等[1]分析了當(dāng)前高校農(nóng)林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷和服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)淡薄的原因，以及大學(xué)生“三農(nóng)”情懷研究現(xiàn)狀；王海成[2]認(rèn)為培育“三農(nóng)”情懷可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)有關(guān)“三農(nóng)”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們了解農(nóng)情，走進(jìn)農(nóng)村，貼近農(nóng)業(yè)；李明達(dá)等[3]提出，應(yīng)不斷強(qiáng)化“三農(nóng)”情懷培育機(jī)制，通過(guò)不同的方式來(lái)更好地開(kāi)展“三農(nóng)”情懷培育，例如農(nóng)村考察與調(diào)研、為農(nóng)服務(wù)等，將職業(yè)情感、素質(zhì)培育以及能力培育進(jìn)行有效結(jié)合；王雅坤等[4]認(rèn)為高校要深入挖掘自身特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才培育的新理念與新路徑，培育高水平“三農(nóng)”人才是最重要的；顧艷麗等[5]運(yùn)用二元Logistic方法針對(duì)各變量與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)意愿進(jìn)行相關(guān)性分析，探討對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)意愿具有顯著影響的因素；彭瑛等[6]采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、差異顯著性檢驗(yàn)和多層線性回歸，探究5大類(lèi)19項(xiàng)指標(biāo)對(duì)鄉(xiāng)村本土人才培育的影響。

綜上所述，目前學(xué)者們的研究重點(diǎn)主要集中在分析高校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀及其重要性上，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)農(nóng)村實(shí)踐來(lái)培育這種情懷。然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的探討相對(duì)匱乏，且主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定性的研究，相關(guān)的定量分析較為少見(jiàn)。因此，本文在“三農(nóng)”情懷培育路徑的探究中，通過(guò)在某大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查形式，收集農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育所存在的問(wèn)題。本文聚焦于農(nóng)科類(lèi)研究生，精準(zhǔn)地剖析了影響農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育的影響因素，通過(guò)定性與定量?jī)煞N方式結(jié)合，確保了所提出的建議更具針對(duì)性和實(shí)效性，為“三農(nóng)”情懷的培育提供了更加全面和具體的指導(dǎo)。

1 農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育的調(diào)查分析

此項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷基本現(xiàn)狀的在線問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)研究對(duì)象實(shí)際面臨的情況客觀了解其面對(duì)“三農(nóng)”情懷培育的心路歷程，以及明確農(nóng)科類(lèi)研究生這一群體在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下對(duì)“三農(nóng)”情懷的各種看法和意見(jiàn)。調(diào)查對(duì)象分布在不同地區(qū)，正在面臨或未來(lái)可能面臨各種相同或不同的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇困境，問(wèn)卷設(shè)計(jì)既考慮了共性也兼顧了差異性，主要圍繞4個(gè)方面展開(kāi)：首先是個(gè)人基本信息，如戶口與家庭所在地、獨(dú)生子女情況、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及個(gè)人的擇業(yè)觀念等；其次是就業(yè)意向與職業(yè)發(fā)展方向；再次是對(duì)農(nóng)村的主觀印象與感受；最后是外部因素如社會(huì)輿論和政府政策對(duì)個(gè)人選擇的影響。問(wèn)卷的特點(diǎn)在于深入分析了農(nóng)科類(lèi)研究生的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀及其背后的影響因素，并以此為基礎(chǔ)，提出了一系列具有針對(duì)性的改進(jìn)建議和完善措施。

筆者隨機(jī)抽取某地區(qū)各類(lèi)高校中420名農(nóng)科類(lèi)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的在線調(diào)查平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，在2024年1月至3月期間進(jìn)行數(shù)據(jù)收集?？偣舶l(fā)放了420份問(wèn)卷，收回412份，其中有效問(wèn)卷402份，有效回收率為95.71%。樣本統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。本報(bào)告中所用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均為有效數(shù)據(jù)，即去掉省略值之后的數(shù)值。參與者的年齡范圍在21歲至33歲之間，性別比例均衡，教育背景涵蓋了從碩士一年級(jí)到博士畢業(yè)的不同層次，涉及了農(nóng)科類(lèi)的30多個(gè)專(zhuān)業(yè)。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，去除不完整或明顯無(wú)效的響應(yīng)，并對(duì)缺失值進(jìn)行適當(dāng)處理。所有參與者均在知情同意的基礎(chǔ)上匿名參與調(diào)查，以確保數(shù)據(jù)的保密性及合規(guī)性。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的信度與效度檢驗(yàn)。針對(duì)這份多選項(xiàng)問(wèn)卷，我們采用了克隆巴赫α信度系數(shù)來(lái)評(píng)估其信度。結(jié)果顯示，α系數(shù)為0.699，這表明問(wèn)卷的指標(biāo)設(shè)置是可接受的。為了進(jìn)一步驗(yàn)證數(shù)據(jù)的適用性，進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)（表2）。KMO值為0.693，且Bartlett球形檢驗(yàn)的P值達(dá)到顯著水平（P=0.000），這意味著各變量間存在相關(guān)性，因此因子分析是有效的，另外重點(diǎn)對(duì)架構(gòu)效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，這是為了確認(rèn)問(wèn)卷是否能真實(shí)反映度量結(jié)果。采用探索性因子分析來(lái)評(píng)估問(wèn)卷的架構(gòu)效度，并得出KMO適當(dāng)性檢驗(yàn)值。在本案例中，KMO值為0.792，通常當(dāng)KMO值超過(guò)0.6時(shí)，即認(rèn)為問(wèn)卷的效度是可接受的。因此，本次的問(wèn)卷在信度和效度上都達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育條件

根據(jù)表3—表4分析，可以看出關(guān)于鄉(xiāng)村振興和“三農(nóng)”情懷的了解程度在受訪者中存在一定的差異。對(duì)于鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容，有18.41%的受訪者表示“了解”，39.05%的受訪者表示“比較了解”，而42.54%的受訪者表示“不太了解”，結(jié)果顯示目前農(nóng)科類(lèi)研究生對(duì)鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容了解得比較薄弱，超過(guò)四成的受訪者對(duì)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容知之甚少，這說(shuō)明國(guó)家政策宣傳的不到位，需要加強(qiáng)相關(guān)宣傳和教育。在關(guān)于“三農(nóng)”情懷的了解程度方面，22.63%的受訪者表示“非常了解”，32.33%的受訪者“比較了解”，而45.02%的受訪者只是“有一點(diǎn)了解”。表明近一半的受訪者對(duì)“三農(nóng)”情懷只有初步的認(rèn)識(shí)，同樣顯示出進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)的必要性。

在問(wèn)卷中，當(dāng)被問(wèn)及“三農(nóng)”情懷的含義時(shí)（圖1），收到了多樣化的反饋，受訪者表達(dá)了多樣化的理解。其中，34%的受訪者認(rèn)為“三農(nóng)”情懷主要體現(xiàn)為對(duì)農(nóng)村文化的深厚認(rèn)同感，這種認(rèn)同不僅是對(duì)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的尊重，更是對(duì)鄉(xiāng)村獨(dú)特價(jià)值體系的贊賞。另外有33%的受訪者將其解讀為對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的深切熱愛(ài)與向往，這種情懷源于對(duì)鄉(xiāng)村生活的深厚情感和對(duì)農(nóng)業(yè)社區(qū)的歸屬感。還有少數(shù)受訪者將“三農(nóng)”情懷看作是一種投身于鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)定決心與強(qiáng)烈使命感。這些不同的理解共同構(gòu)建了“三農(nóng)”情懷的多元內(nèi)涵，它不僅凝聚了對(duì)鄉(xiāng)村文化的深切珍視，也承載了對(duì)鄉(xiāng)村持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)定承諾與熱愛(ài)。

1.2 農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育動(dòng)機(jī)

據(jù)表5—表7的數(shù)據(jù)，可以得出以下總結(jié)：首先，從政府優(yōu)惠政策和措施對(duì)人們的吸引力來(lái)看，只有約三分之一的人認(rèn)為這些政策具有吸引力或非常吸引農(nóng)科類(lèi)研究生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而接近三分之二的被訪者認(rèn)為這些政策沒(méi)有吸引力，這表明政府在制定優(yōu)惠政策時(shí)，仍需更深入地了解目標(biāo)人群的需求，以提高政策的吸引力和有效性。其次，關(guān)于農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)最希望去的工作單位，國(guó)家機(jī)關(guān)和民營(yíng)企業(yè)是兩大熱門(mén)選擇，分別占據(jù)了29.10%和22.64%的比例。這反映出畢業(yè)生對(duì)于穩(wěn)定的工作環(huán)境和更多發(fā)展機(jī)會(huì)的追求。同時(shí)，自我創(chuàng)業(yè)也占有一定的比例（14.43%），顯示出部分畢業(yè)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的興趣和決心。最后，在關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代農(nóng)科研究生的“三農(nóng)”情懷方面，大多數(shù)人（79.60%）認(rèn)為非常有必要或有必要。這表明，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)具有深厚“三農(nóng)”情懷的人才有著廣泛的共識(shí)和需求。這種情懷不僅有助于增強(qiáng)農(nóng)科研究生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的認(rèn)同感和責(zé)任感，也有助于他們?cè)谖磥?lái)的工作中更好地服務(wù)于“三農(nóng)”發(fā)展。綜上所述，政府需要進(jìn)一步優(yōu)化返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提高吸引力；畢業(yè)生在就業(yè)選擇上更傾向于穩(wěn)定和有發(fā)展前景的工作單位；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)科研究生的“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)，以滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

1.3 農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育方式

通過(guò)分析表8的數(shù)據(jù)，可以得出以下總結(jié)：授課教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)講授或宣傳關(guān)于“三農(nóng)”的相關(guān)內(nèi)容或政策的比例相對(duì)較高，數(shù)據(jù)顯示22.13%的教師上課時(shí)經(jīng)常涉及相關(guān)內(nèi)容，而52.48%的教師則有時(shí)會(huì)涉及，除此之外也有25.37%的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師上課不會(huì)講授或宣傳相關(guān)內(nèi)容，表明在教師隊(duì)伍中，對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注度和宣傳程度存在一定的差異。綜合來(lái)看，雖然有一部分教師會(huì)在課堂上講授或宣傳“三農(nóng)”問(wèn)題，且部分學(xué)校也會(huì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，但整體而言，“三農(nóng)”教育在學(xué)校中的普及和推廣仍有很大的提升空間。需要更多的教育工作者和學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到“三農(nóng)”教育的重要性，積極采取措施加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和活動(dòng)組織，培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)研究生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

通過(guò)圖2的數(shù)據(jù)顯示，了解到農(nóng)科類(lèi)研究生對(duì)學(xué)校舉辦的“三農(nóng)”活動(dòng)有著不同的看法。其中，62%的研究生表示對(duì)這類(lèi)活動(dòng)非常感興趣并會(huì)積極參加，顯示出“三農(nóng)”活動(dòng)在農(nóng)科類(lèi)學(xué)生中的較高吸引力。另有27%的學(xué)生持中立態(tài)度，表示會(huì)“隨大流，其他同學(xué)參加，我也參加”，這部分學(xué)生的參與度可能會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的影響。然而，也有11%的學(xué)生選擇了“浪費(fèi)時(shí)間，不想?yún)⒓印?，表明并非所有學(xué)生都對(duì)此類(lèi)活動(dòng)感興趣。

總體來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)科類(lèi)研究生對(duì)參加“三農(nóng)”活動(dòng)持積極態(tài)度，學(xué)校在“三農(nóng)”方面的教育和活動(dòng)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和積極響應(yīng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣并滿足他們的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)積極舉辦“三農(nóng)”方面的活動(dòng)，并考慮如何優(yōu)化這些活動(dòng)。學(xué)?？梢詾檗r(nóng)科類(lèi)研究生提供更多實(shí)踐、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的深入了解和關(guān)注。

2 農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷培育的實(shí)證研究

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)表9所示，“老師是否會(huì)講授‘三農(nóng)’的相關(guān)內(nèi)容或政策”的方差最小，說(shuō)明數(shù)據(jù)波動(dòng)最小，平均值為1.77，說(shuō)明在大多數(shù)高校中，老師都會(huì)在課堂上講授“三農(nóng)”內(nèi)容，大多數(shù)高校對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育都有所關(guān)注；其次方差最小的“您對(duì)學(xué)校舉辦有關(guān)‘三農(nóng)’方面活動(dòng)的態(tài)度”為0.48，平均值為1.5，說(shuō)明農(nóng)科類(lèi)研究生對(duì)“三農(nóng)”的態(tài)度平均為中立態(tài)度。農(nóng)科類(lèi)研究生作為農(nóng)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)注不夠，缺乏深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，“您對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)研究生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策的了解程度”平均值為1.76，同樣說(shuō)明農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育有待加強(qiáng)和提高。

2.2 線性回歸分析

據(jù)表10所示，模型的顯著性P值為0.000***，表明模型在統(tǒng)計(jì)上高度顯著。因此，我們有充分理由拒絕回歸系數(shù)為0的原假設(shè)，確認(rèn)模型的有效性，這意味著我們的模型基本上滿足了分析要求。進(jìn)一步考察變量的共線性，我們發(fā)現(xiàn)所有變量的VIF值均保持在10以下，顯示出模型不存在嚴(yán)重的多重共線性問(wèn)題，這表明我們的模型構(gòu)建是穩(wěn)健的。具體的模型公式為：y=0.794+0.116理論實(shí)踐+0.222教育引導(dǎo)+0.421*相關(guān)政策。此公式揭示了各自變量對(duì)“三農(nóng)”情懷培育的影響程度。在控制了性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭和是否為獨(dú)生子女等因素后，回歸分析明確顯示，理論實(shí)踐、教育引導(dǎo)和相關(guān)政策對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生“三農(nóng)”情懷的培育具有顯著的促進(jìn)作用。

基于這些發(fā)現(xiàn)，我們建議通過(guò)學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及校園文化建設(shè)，將“三農(nóng)”情懷教育融入整體教學(xué)計(jì)劃中。此外，高校各部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)全方位、多角度、多渠道的方式，積極開(kāi)展鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策法規(guī)的宣傳活動(dòng)，努力在校園內(nèi)營(yíng)造關(guān)注和支持鄉(xiāng)村振興的濃厚氛圍。同時(shí)，地方政府也應(yīng)積極參與，通過(guò)引導(dǎo)和吸引更多的人才投身農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，共同促進(jìn)“三農(nóng)”情懷的培育和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)論與政策建議

本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生的“三農(nóng)”情懷培育問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)科類(lèi)研究生在培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷方面存在諸多問(wèn)題。大多數(shù)研究生對(duì)于“三農(nóng)”問(wèn)題有初步了解，但缺乏深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校在農(nóng)科類(lèi)研究生的教育中，對(duì)于“三農(nóng)”情懷的培育尚未形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，社會(huì)環(huán)境以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生的需求和期望，也在一定程度上影響了他們的情懷培育。針對(duì)研究結(jié)果，未來(lái)研究方向包括進(jìn)一步深入研究不同學(xué)校和地區(qū)的“三農(nóng)”情懷培育情況，以及分析培育效果和長(zhǎng)期影響。

結(jié)合本研究，學(xué)校培育方面應(yīng)加強(qiáng)“三農(nóng)”教育內(nèi)容的深度和廣度，如農(nóng)業(yè)高校應(yīng)增加與“三農(nóng)”相關(guān)的課程，引導(dǎo)農(nóng)科類(lèi)研究生深入了解“三農(nóng)”問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批了解“三農(nóng)”問(wèn)題、能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的并且有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。政府政策方面可以建立激勵(lì)機(jī)制，政府和高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金或研究項(xiàng)目，激勵(lì)研究生積極投身于“三農(nóng)”相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并完善就業(yè)政策，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)農(nóng)科類(lèi)研究生到農(nóng)村地區(qū)工作或創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村發(fā)展提供人才支持。社會(huì)方面通過(guò)輿論引導(dǎo)、資金支持、志愿服務(wù)等方式參與“三農(nóng)”事業(yè)，營(yíng)造關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民的社會(huì)氛圍。鼓勵(lì)高校與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作組織等建立合作關(guān)系，為研究生提供實(shí)地考察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們對(duì)“三農(nóng)”的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力。通過(guò)上述結(jié)論和政策建議，本研究旨在為農(nóng)科類(lèi)研究生的“三農(nóng)”情懷培育提供有益的參考和指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)和農(nóng)村發(fā)展。

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① 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/cont

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