“大思政”格局中高校共青團(tuán)功能定位的守正創(chuàng)新

摘 要：思想政治教育是高校共青團(tuán)發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，多主體互動(dòng)、多形式實(shí)踐、多場域運(yùn)行、多層面影響的“大思政”格局建構(gòu)為高校共青團(tuán)發(fā)展樣態(tài)的提升與實(shí)踐邏輯的優(yōu)化帶來了新的機(jī)遇，也提出了新的要求。以組織功能為取景框分析研判高校共青團(tuán)參與“大思政”格局的應(yīng)然方位和實(shí)然效果，為高校共青團(tuán)的創(chuàng)新發(fā)展提供了路徑：強(qiáng)化行政性功能，以思想引領(lǐng)組織青年；突出代表性功能，以組織再造維護(hù)青年合法權(quán)益；提升服務(wù)性功能，以搭建實(shí)踐平臺(tái)提升育人實(shí)效服務(wù)青年；創(chuàng)新倡導(dǎo)性功能，以全媒體價(jià)值引領(lǐng)引導(dǎo)青年。

關(guān)鍵詞：“大思政”；高校共青團(tuán)；功能定位；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：D43；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）08 — ００46 — ０5

黨的十八大以來，高校思想政治工作積極推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育成效顯著，為回答“辦什么樣的大學(xué)”“怎樣辦大學(xué)”的根本問題貢獻(xiàn)了理論智慧與實(shí)踐成果。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出構(gòu)建“大思政”教育格局全員、全過程、全方位育人的長效機(jī)制，明確要求“積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)作用”［1］。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)，共青團(tuán)要“堅(jiān)持為黨育人，始終成為引領(lǐng)中國青年思想進(jìn)步的政治學(xué)校”［2］。這對高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中的主動(dòng)作為、創(chuàng)新發(fā)展提出了更高的要求。

一、共青團(tuán)功能定位與“大思政”格局中的現(xiàn)實(shí)任務(wù)

組織的屬性是功能發(fā)揮的前提與基礎(chǔ)，共青團(tuán)的屬性定位包含三重意蘊(yùn)。首先，就其性質(zhì)定位而言，是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織”，共青團(tuán)具有黨的群團(tuán)組織內(nèi)在的政治性、先進(jìn)性與群眾性；其次，從職能定位來講，共青團(tuán)是廣大青年學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)?！?，以其突出的育人導(dǎo)向，主張“在實(shí)踐中”實(shí)現(xiàn)青年的政治社會(huì)化；第三，在取向定位方面，共青團(tuán)是黨的“助手和后備軍”，二者具有特殊密切的政治聯(lián)系［3］。

一般而言，組織的屬性定位具有穩(wěn)定的延續(xù)性，為了應(yīng)對內(nèi)外部的環(huán)境變遷而作出的適應(yīng)性調(diào)整更多的體現(xiàn)為組織功能的變遷。組織行為學(xué)的基本理論表明，組織的功能是組織結(jié)構(gòu)與面貌的基本表征，是組織結(jié)構(gòu)和外部系統(tǒng)交互作用的綜合結(jié)果。如哈貝馬斯所言，社團(tuán)組織正是源于其顯著的功能而具有進(jìn)步意義。從這個(gè)角度講，研究高校共青團(tuán)在思想政治工作中+hH+uTvM2LvpBxONZryGxA==的成效與阻卻功能是一個(gè)重要的取景框。

經(jīng)過革命、建設(shè)、改革的洗禮，共青團(tuán)形成了層次清晰、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的功能體系。2008年印發(fā)的《共青團(tuán)工作五年綱要（2009-2013）》將共青團(tuán)的功能表述為“組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青年的合法權(quán)益”。作為人民團(tuán)體亦即學(xué)術(shù)研究意義上的政治社團(tuán)，共青團(tuán)的功能體現(xiàn)在政治屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)方面，其中政治屬性源自黨和政府的政治需要，社會(huì)屬性是其根本屬性，源自人類的聚群和結(jié)社特性 ［4］。處于由黨和政府、高校、青年學(xué)生、學(xué)生組織、社會(huì)公眾等主體編織的立體化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，共青團(tuán)在政治屬性和社會(huì)屬性兩方面的功能又可以細(xì)化為行政性功能、代表性功能、服務(wù)性功能與倡導(dǎo)性功能四個(gè)層次。

所謂“大思政”工作格局，是從系統(tǒng)論角度和整體性理念出發(fā)對思想政治教育形態(tài)提出實(shí)踐要求，力求擴(kuò)建多主體參與、多形式呈現(xiàn)、多場域運(yùn)作和多層面影響的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制［5］。在青年教育實(shí)踐演進(jìn)和理論深化發(fā)展的基礎(chǔ)上擘畫的“大思政”格局，從形式上看，是高校育人體系的不斷擴(kuò)展及育人結(jié)構(gòu)要素優(yōu)化重整的必由之路，體現(xiàn)著教育系統(tǒng)對大學(xué)生成長影響因素和發(fā)展路徑認(rèn)識(shí)水平的不斷提升，更是對深化人才培養(yǎng)主體及其培養(yǎng)能力作出的新要求。結(jié)合共青團(tuán)的基本功能與高校思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)定性，可以從前述共青團(tuán)功能的四個(gè)維度對“大思政”格局中高校共青團(tuán)參與思想政治教育的應(yīng)然方位、實(shí)然效果加以分析，進(jìn)而，有針對性地提出創(chuàng)新發(fā)展的路徑與策略。

二、在“大思政”格局中高校共青團(tuán)功能定位的四重維度

（一）行政性功能是基礎(chǔ)

中國共產(chǎn)黨自成立之初就高度重視思想政治教育工作的開展，并將其視作“生命線”［6］。共青團(tuán)作為群團(tuán)組織，是中國現(xiàn)存體制下特定的政治概念，因其在革命、建設(shè)和改革中與黨和國家的深厚歷史淵源，具有一定的政治和行政色彩，基于政府的需要被賦予了相應(yīng)的管理職能［7］?！吨袊伯a(chǎn)主義青年團(tuán)章程》中明確指出，共青團(tuán)是“廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)?！保浴芭囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“全體青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表達(dá)：就是要學(xué)習(xí)。”［8］闡明了共青團(tuán)的基本任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)了青年群體重視學(xué)習(xí)的重要意義，只有了解掌握先進(jìn)理論進(jìn)步的思想，才能夠“克服資產(chǎn)階級(jí)思想以及其他各種錯(cuò)誤思想的影響”［9］，堅(jiān)定理想信仰，將道路自信、理論自信、制度自信與文化自信內(nèi)化于心、外化于行，在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的歷史潮流中確立正確的人生目標(biāo)。由此可見，高校共青團(tuán)的行政性功能首要表現(xiàn)為對青年大學(xué)生的教育活動(dòng)，將思想政治工作貫穿于全部工作之中加以落實(shí)。青年的成長既包括外在生理的物質(zhì)化成長，也包括內(nèi)在思維、心理、情感的豐富與成熟，后者是思想政治教育的天然領(lǐng)域，也是高校共青團(tuán)在“大思政”教育格局中作為第一課堂戰(zhàn)略配合者、第二課堂科學(xué)設(shè)計(jì)者、第三課堂協(xié)同保障者大有可為的領(lǐng)域。

（二）代表性功能是核心

“大思政”教育格局具有互動(dòng)性的實(shí)踐特征，綜合運(yùn)用調(diào)研、指導(dǎo)、配合、激勵(lì)等措施，推動(dòng)信息的溝通和能量的流動(dòng)，促進(jìn)思想政治教育活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)行，提升執(zhí)行效果，形成教育合力。在人員的參與方面具有廣泛性，在內(nèi)容體系的設(shè)置上注重針對性與開放性，這就要求充分尊重大學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，將大學(xué)生充分吸納進(jìn)教育活動(dòng)中。高?！按笏颊苯逃嚨貐f(xié)同體系包括了自在、自為、他為三方面主體，共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾組織，既是高校思想政治教育的重要組成部分，也是“大思政”陣地協(xié)同體系的特殊一維，更是大學(xué)生自為陣地的核心平臺(tái)，發(fā)揮著代表青年學(xué)子心聲、傳遞訴求、凝聚共識(shí)的重要作用［10］。

（三）服務(wù)性功能是保障

高校共青團(tuán)的鮮明特點(diǎn)在于突出的育人導(dǎo)向，主要涉及學(xué)習(xí)什么與如何學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的問題。在如何學(xué)習(xí)方面，共青團(tuán)十一大將團(tuán)的性質(zhì)明確為“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)?！?，較之以往增加了“在實(shí)踐中”的定語，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了共青團(tuán)的實(shí)踐屬性和教育職能。通過實(shí)踐，并且只有將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法應(yīng)用于實(shí)踐，才算是真正學(xué)會(huì)。搭建實(shí)踐育人平臺(tái)是高校共青團(tuán)開展思想政治教育活動(dòng)的主渠道，也是服務(wù)廣大青年學(xué)子的重要途徑。

（四）倡導(dǎo)性功能是依托

倡導(dǎo)性功能主要體現(xiàn)在共青團(tuán)通過多種方式和渠道開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，其實(shí)質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，從思想政治教育的環(huán)境看，網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛普及是客觀的外在供給；從思想政治教育工作的方式看，網(wǎng)絡(luò)新媒體的靈活運(yùn)用是主觀的內(nèi)在選擇?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中對于加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，以及“兩微一端”思想政治教育工作載體建設(shè)提出了明確要求。“大思政”格局中提升高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)的針對性與實(shí)效性，注重平臺(tái)利用的虛擬現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)性，既是高校共青團(tuán)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也是發(fā)揮共青團(tuán)思想政治工作生力軍作用的重要生長點(diǎn)［11］。

三、在“大思政”格局中高校共青團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路

（一）以思想引領(lǐng)組織青年

首先，扎實(shí)開展以青年政治骨干教育活動(dòng)為主的青年馬克思主義者培養(yǎng)工程。在各種紛繁復(fù)雜的思想流派爭奪大學(xué)生注意力的當(dāng)下，在高校加強(qiáng)青年政治骨干培養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，顯得極為緊迫與重要。十余年來，我國逐步形成了國家、省、校三級(jí)青馬工程培養(yǎng)格局，并取得了良好成效，成為高校共青團(tuán)思想政治教育活動(dòng)的重要品牌。在“大思政”格局下，仍須進(jìn)一步完善青馬工程的制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工作載體，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系與培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮青馬工程的價(jià)值。為此，一是需要聚焦核心培養(yǎng)目標(biāo)。青馬工程區(qū)別于一般學(xué)生干部培訓(xùn)之處在于堅(jiān)定青年政治骨干的理想信念，這是中國共產(chǎn)黨人政治品格的生動(dòng)體現(xiàn)，也是我們黨獨(dú)特的政治優(yōu)勢。在提升青年骨干的綜合素質(zhì)及實(shí)務(wù)訓(xùn)練之上，更須聚焦于對共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，對社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，以及“革命理想高于天”的豪邁情懷，幫助青年骨干繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)馬克思主義的理論底色與政治本色。二是設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)課程體系。針對青年政治骨干的需求與特點(diǎn)，區(qū)別于思想政治理論課教學(xué)，編制更具針對性的教學(xué)大綱，編撰專題教材聘請名師名導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)更高質(zhì)量地完成培養(yǎng)目標(biāo)并獲得實(shí)效。三是從高校共青團(tuán)單兵作戰(zhàn)到各部門協(xié)同推進(jìn)，提升綜合保障水平。建立高校各部門協(xié)同參與的運(yùn)行機(jī)制，為教師、教材、經(jīng)費(fèi)、場地爭取穩(wěn)定的投入，協(xié)調(diào)校內(nèi)外建立實(shí)踐鍛煉基地和對外交流平臺(tái)。最后，延長培養(yǎng)周期、強(qiáng)化培養(yǎng)效果，前溯至培養(yǎng)對象的選拔，后期的跟蹤培養(yǎng)，均予以相應(yīng)關(guān)注。

其次，以需求為導(dǎo)向激活團(tuán)組織的思想引領(lǐng)功能?！懊恳淮嗄甓加凶约旱碾H遇和機(jī)緣，需要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史”［12］。當(dāng)代大學(xué)生具有豐富而具體的成長訴求，不僅包括科學(xué)理論方法的掌握，更在于合理人生目標(biāo)的確立，自我健全人格的塑造，和諧人際關(guān)系的構(gòu)建以及社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象的辨析［13］。為此，高校共青團(tuán)需要更多地以大學(xué)生的成長發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)加以思考和謀劃，使思想政治教育與大學(xué)生的成長發(fā)展訴求有機(jī)融合，幫助青年系好人生的第一粒“扣子”，例如，將波瀾壯闊的時(shí)代風(fēng)云實(shí)踐發(fā)展與博大精深的理論創(chuàng)新思想創(chuàng)造相結(jié)合，用鮮活的、平易近人的語言將馬克思主義系統(tǒng)完備的科學(xué)體系、特色鮮明的理論品格傳遞給學(xué)生，在兼具實(shí)踐廣度、現(xiàn)實(shí)深度與歷史厚度的大氣魄、大視野、大格局中幫助學(xué)生樹立起自信自覺的內(nèi)在稟賦與精神特質(zhì)；運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論與方法，通過前輩領(lǐng)路、朋輩同行、模擬職場等形式引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的人生目標(biāo)與科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃；通過舉辦心理健康專題系列活動(dòng)，以授課、講座、新媒體專題、線上線下咨詢的方式傳授與普及心理健康相關(guān)學(xué)科知識(shí)，幫助大學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，掌握壓力應(yīng)對技巧，提升抗逆力和心理健康水平；以宿舍、班團(tuán)、院系、社團(tuán)為單位，組織開展多層次的素質(zhì)拓展活動(dòng)，提供能力提升與人際交往的雙重平臺(tái)，幫助大學(xué)生走出宿舍、走出教室、走進(jìn)操場，在集體活動(dòng)中建立良性的集體關(guān)系；聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題，以文體競賽、志愿服務(wù)、形勢政策報(bào)告會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生開展正確的社會(huì)觀察。例如，新中國成立70周年之際國家開展的功勛榮譽(yù)表彰，讓國家棟梁、民族先鋒、社會(huì)楷模、行業(yè)翹楚的先進(jìn)事跡立大德于社會(huì)、揚(yáng)大義于國家、布大信于天下，為當(dāng)代大學(xué)生帶來了一堂生動(dòng)的思想政治教育課。

（二）以組織再造維護(hù)青年合法權(quán)益

首先，優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，彰顯組織優(yōu)勢，突出大學(xué)生主體地位。共青團(tuán)具有橫向到邊、縱向到底的完備組織體系，高校中的基層團(tuán)組織以其扎根于青年學(xué)生的組織優(yōu)勢成為聯(lián)系青年的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。與高校教育教學(xué)改革的推進(jìn)同向同行，高校共青團(tuán)亦需要對以往以“校—院—班”為主要架構(gòu)的組織格局進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，突出大學(xué)生多樣性的集聚特點(diǎn)，推進(jìn)組織形態(tài)的扁平化設(shè)置，建立以科研建團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)建團(tuán)、社團(tuán)建團(tuán)等縱橫交錯(cuò)的組織布局，從上傳下達(dá)、逐級(jí)推進(jìn)的縱向?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w不變、分別對應(yīng)實(shí)施的網(wǎng)狀聚焦結(jié)構(gòu)［14］，探索虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的“大團(tuán)委、小團(tuán)隊(duì)”模式，實(shí)現(xiàn)組織之間信息傳遞的扁平化，促進(jìn)雙向信息的溝通與反饋［15］。通過優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，喚醒大學(xué)生群體的主體意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生通過自覺、自發(fā)方式與教育者開展雙向互動(dòng)［16］。

其次，建立分類分層引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的利益表達(dá)。在校級(jí)層面，由共青團(tuán)聯(lián)合學(xué)工部門建立大學(xué)生思想狀況常態(tài)化調(diào)研機(jī)制，借助科學(xué)化的調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析工具，對大學(xué)生的思想特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行分析；同時(shí)，可引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)開展專題調(diào)查，利用新媒體開展熱點(diǎn)問題、特定受眾調(diào)查，從而，更加精準(zhǔn)地把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和利益訴求。就基層團(tuán)支部來說，大部分以班級(jí)單位，組織聯(lián)系較為緊密，更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，要著眼于學(xué)生的成長需求，適時(shí)針對團(tuán)支部成員在學(xué)業(yè)、科研、生活、心理方面所面臨的階段性問題、困惑，通過互動(dòng)分享等自由平等的方式加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，對于共性問題可以通過組織化的溝通渠道向輔導(dǎo)員、任課老師或上一級(jí)學(xué)生管理部門進(jìn)行反饋。與此同時(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生會(huì)組織與學(xué)生社團(tuán)的積極作用，一方面，在大學(xué)生自我教育、自我管理的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研、文藝體育、心理健康、生活權(quán)益、興趣愛好方面的全面發(fā)展；另一方面，使大學(xué)生在參與組織活動(dòng)的過程中開展政治行為、培育政治人格，完成初步的政治社會(huì)化過程。政治社會(huì)化是人們在特定的政治關(guān)系中，通過社會(huì)政治生活和政治實(shí)踐活動(dòng)，逐步獲得政治知識(shí)和能力，形成和改變自己的政治心理和政治思想的能動(dòng)過程［17］。共青團(tuán)及其領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織作為朋輩團(tuán)體在大學(xué)生的政治社會(huì)化中扮演著重要角色，通過組織活動(dòng)等訓(xùn)練過程將大學(xué)生與組織系統(tǒng)聯(lián)結(jié)起來，依據(jù)校園中流行的文化傳統(tǒng)結(jié)合個(gè)人喜好選擇而采取個(gè)性化的行動(dòng)策略。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)提升育人實(shí)效服務(wù)青年

首先，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)。實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生成長成材的主渠道。在深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為契機(jī)，樹立“團(tuán)教協(xié)同、團(tuán)研結(jié)合、團(tuán)學(xué)共育”的育人理念，高校共青團(tuán)積極參與，構(gòu)建共青團(tuán)服務(wù)人才培養(yǎng)的有效模式。從顯性教育與隱性教育的互補(bǔ)、思想理論知識(shí)與專業(yè)技能素養(yǎng)的雙重提高、校內(nèi)與校外的貫通等多個(gè)層面拓寬實(shí)踐育人載體的有效覆蓋。將共青團(tuán)的工作融入教學(xué)科研活動(dòng)中，也將實(shí)踐成果通過多種形式應(yīng)用于共青團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以科研競賽學(xué)術(shù)創(chuàng)新為依托，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)鍛造創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。加強(qiáng)科教融合、校企融合等模式，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升服務(wù)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就熟悉市場運(yùn)作、具備科技背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才［18］。

其次，提升服務(wù)育人實(shí)效。在遵循人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面，推動(dòng)高校共青團(tuán)從職責(zé)同構(gòu)向職能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將自上而下的指導(dǎo)模式與自下而上的需求模式相結(jié)合，共性管理與個(gè)性服務(wù)相結(jié)合，細(xì)化不同層級(jí)、類型團(tuán)組織的任務(wù)，給予更加寬松的自由裁量空間，培育具有自身品牌和特色的自主型組織。靈活設(shè)置科研競賽指導(dǎo)中心、全媒體運(yùn)營中心、心理健康服務(wù)中心等涵蓋人才培養(yǎng)全方位的服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)組織服務(wù)型崗位建設(shè)，提升基層團(tuán)組織的行動(dòng)力。在工作創(chuàng)意眾籌、具體方案眾創(chuàng)、執(zhí)行項(xiàng)目眾包、實(shí)施效果眾評的多主體聯(lián)通運(yùn)行機(jī)制下，讓學(xué)生參與到團(tuán)的工作內(nèi)容供給、政策論證、互動(dòng)實(shí)施， 以及效果評議的全過程，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，使共青團(tuán)工作崗位成為大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的有效平臺(tái)。

（四）以全媒體價(jià)值引領(lǐng)引導(dǎo)青年

當(dāng)今在互聯(lián)網(wǎng)場域與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活境遇高度融合交織的情況下，青年學(xué)生如何在潮流中認(rèn)清主流，多元中堅(jiān)持一元，入流而又不隨波逐流，比以往更加具有挑戰(zhàn)性。青年學(xué)生對新思想新現(xiàn)象的接受度高，呈現(xiàn)出思想選擇嬗變期短、文化選擇繁冗與虛無并存的特點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)化與踐行亟待大學(xué)生的自我認(rèn)同與覺解［19］。從曇花一現(xiàn)的錦鯉現(xiàn)象到應(yīng)接不暇的網(wǎng)絡(luò)熱梗，其背后約定俗成的特殊含義和不可言說的默契引起青年人的廣泛共鳴，這一符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)借助彈幕、表情包等亞文化載體和社群分享，更是成為了當(dāng)代青年的新型社交手段，從校園迎新中為人津津樂道的橫幅標(biāo)語中可見一斑。這一新型社交規(guī)則靈活運(yùn)用的背后是大學(xué)生對某一價(jià)值觀的共振和情感的共鳴，更能夠幫助初次踏入校園的新同學(xué)迅速融入校園環(huán)境，拉近彼此距離。

站在百年未有之大變局的歷史方位上，面對世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化的發(fā)展大勢，應(yīng)對光怪陸離的輿論場和暗流涌動(dòng)的社會(huì)思潮，需要共青團(tuán)承擔(dān)起文化引領(lǐng)的責(zé)任，從現(xiàn)象學(xué)視角正視新興文化及其平臺(tái)，透過現(xiàn)象探尋事件背后所蘊(yùn)含的青年思想動(dòng)態(tài)規(guī)律。首先，堅(jiān)持以人為本的教育理念，從解決人意義生存本體論的角度開展思想引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)。思想政治教育的主體與對象是人，出發(fā)點(diǎn)與歸宿亦是人。面對思想迅速成長成熟的青年學(xué)生群體，需要側(cè)重于精神的牽引和生存的關(guān)懷；其次，在新的形勢下，扎實(shí)推進(jìn)高校共青團(tuán)的價(jià)值引領(lǐng)工作，需要以學(xué)生為立足點(diǎn)，通過動(dòng)員與教育傳播、活動(dòng)與場館傳播、媒介與文化傳播等傳統(tǒng)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的思維與工具創(chuàng)新實(shí)施路徑，注重宣傳引導(dǎo)的策略性，在融合媒介中制造注意力提升參與度［20］。通過平等對話和有效溝通，為大學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造分享的環(huán)境，滿足其表達(dá)的欲望，承載其內(nèi)心的情緒，創(chuàng)新情緒釋放、壓力宣泄、情感表達(dá)的方式方法，促進(jìn)注意力的延續(xù)及認(rèn)同感的轉(zhuǎn)化；最后，在運(yùn)營策略方面注重提升實(shí)效。以內(nèi)容為王導(dǎo)向打磨精品內(nèi)容，打造新媒體矩陣，與校園傳統(tǒng)媒體形成聯(lián)動(dòng)合力，在時(shí)間維度上同頻共振，在形式維度上各顯神通［21］，優(yōu)化傳播戰(zhàn)略、增強(qiáng)推送效應(yīng)、擴(kuò)大傳播效果，建立完備的危機(jī)應(yīng)對策略，梳理底線思維，在應(yīng)對校園突發(fā)性事件與群體事件時(shí)，啟動(dòng)規(guī)范應(yīng)急機(jī)制和響應(yīng)體系。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］新華社.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_51825

02.htm，2017-2-27.

［2］習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話［N］.人民日報(bào)，2022-05-11（02）.

［3］康曉強(qiáng).百年來中國共產(chǎn)黨與中國共青團(tuán)之間關(guān)系的邏輯主題及啟示［J］.中國青年研究，2021（05）：14-22+70.

［4］褚松燕.在國家和社會(huì)之間：中國政治社會(huì)團(tuán)體功能研究［M］.北京：國家行政學(xué)院出版社，2014：71-72.

［5］劉興平.高校“大思政”格局的理論定位與實(shí)踐建構(gòu)［J］.思想教育研究，2018（04）：104-108.

［6］高鑫.改革開放以來中國共產(chǎn)黨思想政治教育話語體系的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn)［J］.思想教育研究，2019（07）：45-50.

［7］胡獻(xiàn)忠.改革開放以來群團(tuán)組織研究述評［J］.中共云南省委黨校學(xué)報(bào)，2015，16（05）：144-150.

［8］列寧選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，2012：281.

［9］鄧小平文選：第1卷［M］.北京：人民出版社，1994：277.

［10］景耀強(qiáng).思政育人體系視野下高校共青團(tuán)的獨(dú)特地位［J］.高校共青團(tuán)研究，2018（02）：51-57.

［11］李鵬，欒宇，高旭君.“大思政”格局下高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)的應(yīng)然方位［J］.高校共青團(tuán)研究，2018（02）：45-50.

［12］習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第１卷［M］.北京：外文出版社，2014：167.

［13］李驥.“大思政”格局下高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)的優(yōu)先策略［J］.思想教育研究，2017（05）：118-121.

［14］張闖.構(gòu)建多方參與、共同推動(dòng)的“大思政”工作格局［J］.中國高等教育，2017（12）：26-28.

［15］周國橋.試析“大思政”格局下的高校共青團(tuán)改革［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2019（12）：69-70+86.

［16］崔燕.習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)［J］.思想教育研究，2016（01）：82-85.

［17］呂福春.中國復(fù)合型社團(tuán)研究：以中國共青團(tuán)的職能變遷為個(gè)案［M］.天津：天津人民出版社，2007：162.

［18］習(xí)近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：275-276.

［19］袁勛，楊焱雯，李平平.從“錦鯉現(xiàn)象”看校園文化引領(lǐng)的共青團(tuán)作為［J］.高校共青團(tuán)研究，2019（Z1）：246-250.

［20］王宇涵.政治傳播視域下共青團(tuán)思想引領(lǐng)的路徑與策略［J］.高校共青團(tuán)研究，2019（Z1）：241-245.

［21］金斐，徐仙君.全媒體時(shí)代基于高校微信公眾平臺(tái)的思想政治教育路徑及對策研究［J］.思想教育研究，2019（06）：123-126.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕