集團化視野下的教育微治理實踐探索

教育治理現(xiàn)代化是教育管理體制改革的核心話語。新泰市第一實驗小學貫徹黨的教育方針，不斷適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，充分利用百年學校的辦學經驗和豐厚的教育資源，實行集團化辦學，著力探索實施教育“微治理”，打通育人“最后一米”。

一、統(tǒng)籌設計，微治理項目化運行

集團秉承新泰先賢“和圣”柳下惠、“樂圣”師曠的治學理念，打造“和樂教育”，發(fā)展“和樂家”教育理念，按照1161的工作思路，聚焦學生、班主任、教師、家長4方面，統(tǒng)籌設計，建立1校領銜3校，各美其美的“1+3+N”微治理項目化運行模式。各成員?；谧陨淼膬?yōu)勢和經驗，主動領銜微治理項目，形成“項目認領—方案制訂—實施帶動—成果界定”項目化運行模式，通過現(xiàn)場會、研討會、沙龍、講座等形式，讓成員校優(yōu)勢項目在整個集團生發(fā)，最終實現(xiàn)領銜校更卓越、成員校更優(yōu)質，集團化辦學高質量發(fā)展。

二、價值引領，搭建學生自治體系

1. 五微治理，引領學生自主發(fā)展

一是創(chuàng)作價值引領兒歌，促進學生自律自治。從文明禮儀、衛(wèi)生環(huán)境、勞動教育、體質提升、美育熏陶等方面，小切口、全方位對學生進行引領。二是養(yǎng)成微互助。課程思政，激勵互動，提高學生的道德認知，懂得“是、非、善、惡、美、丑”。三是學能微提升。倡導小組合作，分享學習經驗和方法，列出大目標，分解成小目標，養(yǎng)成微習慣。每天進步一點點，厚積薄發(fā)。四是美育微熏陶。組建社團8類80個，通過演唱、繪畫、藝術欣賞、“微舞臺 大夢想”學生才藝展示等活動，搭建校園“微舞臺”，做到“周周有活動，天天能鍛煉，人人能出彩，個個有提升”。五是體質微達標。以體質測試項目為主，開展每天3分鐘體育微作業(yè)，提升學生體質。六是安全微提醒。設置班級安全監(jiān)督員，月底民主投票評選“安全小衛(wèi)士”。

2. 自主設計，建設班級文化生態(tài)

以“自己的事情自己干，自己的組織自己建，自己的活動自己辦”為班級管理理念，自主設計班徽、班歌等班級文化符號，創(chuàng)立班刊，形成班級理念。實施組織自轉，按照崗位需求，競爭上崗、輪流執(zhí)勤。

3. 主題教育，落實價值引領任務

一是政治啟蒙。加強組織教育，將隊前教育作為落實“扣好人生第一?？圩印钡钠瘘c，在入隊儀式上進行黨、團、隊旗傳遞；與新泰籍人大代表楊守偉進行連線，引導少先隊員增強對黨的思想情感認同，從小聽黨的話、跟黨走。二是陣地建設。構建雙線德育陣地，辦好學校微信公眾號，建設紅領巾電視臺；到孟良崮戰(zhàn)役烈士陵園等紅色教育基地開展“和樂少年·走讀新泰·走讀齊魯”研學活動。三是主題活動。開展“手拉手”系列主題活動，在實踐中讓學生增長見識，培養(yǎng)能力。

4. 品牌建設，驅動師生卓越成長

打造“一核四禮六成長”和樂德育品牌。一核指以基于價值引領的學生自治體系搭建為核心。四禮是以時間為軸線，開展9月“入學禮·啟智潤心”，6月、11月“入隊禮·政治啟蒙”，4月、10月“成長禮·責任擔當”，7月“畢業(yè)禮·放飛理想”。從學生一進校門到畢業(yè)，從學期初到結束，精心安排，貫穿始終，實現(xiàn)全程育人。六成長指立足群育、全員成長的“十月陽光朗誦節(jié)”，立足卓越、個體培養(yǎng)的“小學生個人規(guī)劃”“紅領巾課題研究”“紅領巾講家鄉(xiāng)故事”活動，立足家校同行的“家長學院建設”，指向班主任專業(yè)發(fā)展的“三航三格”矩陣模式，落實全員、全方位育人，驅動師生卓越成長。

5. 數(shù)字評價，促進學生全面發(fā)展

針對學生德智體美勞五個維度的不同發(fā)展區(qū)間設定五個等級，將評價指數(shù)以雷達圖形式呈現(xiàn)，將各個維度對應位置串聯(lián)，形成“評價圖”，直觀呈現(xiàn)學生的綜合狀態(tài)及優(yōu)勢特點、問題不足。用發(fā)展指數(shù)評價學生的整體素養(yǎng)水平，提供方向和指導，最終形成學生、班級評價指標體系，提升學校治理效能。

三、一聚六面，構建教師成長共同體

1. 共創(chuàng)名師

搭建教師多元化發(fā)展平臺，遴選領銜人，成立語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學五大學科“名師工作室流動站”。流動站以名師為引領，以學科教學為紐帶，以研究為核心，構建教師專業(yè)發(fā)展實踐體系和教育教學理論研究體系。開展名師課堂觀摩、同課異構等主題活動，深化課例研討和指導。開展專項課題研究、推廣教育教學成果。每學期對應掛鉤薄弱學科校，工作室成員通過調研聽評課、上示范課、專題講座等形式，促進學科教研組建設。形成“集團創(chuàng)設平臺、專家引領指導、學員自主發(fā)展、團隊同步成長”的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

2. 共讀經典

開展“共讀經典”活動，打造教師學習共同體，構建學習型組織，形成良好的讀書氛圍，使教師成為“有思想的教育者”，提高自身的文化底蘊和文化修養(yǎng)。

3. 共構課程

構建“一核三層五維”融課程體系，開發(fā)整理與收納、農業(yè)生產勞動等十大任務群的勞動課程，制作“跟隨節(jié)氣、節(jié)日去勞動”清單，采取“勞動課+勞動周”的方式推進落實。開發(fā)拓展性課程，以教材+、學科+、活動+的五育融合課程、大閱讀課程，落實以項目化課程為主的發(fā)展性課程。

4. 共展課堂

確定“三臺五模”進階式教研組織模式、四定一評一改的常規(guī)聽評課模式、“主題教研+捆綁評價”的賽課主題教研模式、“課例展示+名師論壇”的學科引領發(fā)展模式，助力教師課堂教學水平提高。

5. 共研課題

積極營造“讓教學研究化，讓研究教學化”的科研氛圍，為教育教學服務，加強理論轉化，反哺教學。

6. 共建作業(yè)

實行“雙舉手”制度，把好作業(yè)時長關，守住作業(yè)數(shù)量關，筑牢作業(yè)質量關。開展語數(shù)英學科作業(yè)設計分享、作業(yè)展評等活動，變作業(yè)為作品，推動作業(yè)形式和內容的雙創(chuàng)新。

7. 發(fā)展性評價

制訂教師發(fā)展性評價細則。評價的內容分為德、能、勤、績、廉、激勵項目六部分，從政治思想、師德規(guī)范、教學工作量、教學計劃、備課、課堂教學等方面進行賦分，結果記入教師業(yè)績檔案，用于評優(yōu)樹先、職稱聘任。

四、三航三格，提升班主任專業(yè)發(fā)展

1. “三航三格”矩陣培養(yǎng)

建立校本培訓導航，級部主任主教練助航，名優(yōu)班主任、首席班主任領航機制。以班主任年限、治理效能指數(shù)、取得成果為依據(jù)，將班主任劃分為新銳、骨干、模范班主任三個層級。采取自主申報—梯隊確定—培訓提升—觀摩示范—現(xiàn)場答辯—材料審核—證書頒布的實施路徑，確定班主任層級。每層級經過3～5年的培養(yǎng)，達到標準予以升級。培養(yǎng)新銳班主任，以“合格”為目標；培養(yǎng)骨干班主任，以“風格”為目標；培養(yǎng)模范班主任，以“品格”為目標。明確層級發(fā)展目標，進行系統(tǒng)化設計，精準校本培訓定位，形成首席班主任領航模范班主任、模范班主任帶動骨干班主任、骨干班主任帶領新銳班主任、級部主教練規(guī)范班主任隊伍建設的發(fā)展樣態(tài)。

2. 矩陣運行模式

以目標為導向，探索班主任專業(yè)發(fā)展路徑；以發(fā)展為導向，突破班主任專業(yè)中的增長點；以技術為導向，開展班主任治理班級藝術培訓；以評價為導向，進行班主任治理效能指數(shù)評價跟蹤；以未來為導向，學會由直面問題轉向迂回問題的思維方法；以結果為導向，進行學術成果轉化，推動學校、縣域內班主任專業(yè)發(fā)展生態(tài)形成。

五、三方合力，建設和樂家育人體系

1. 建設家校共育保障體系

將家校共育列入學校年度重點工作，建立“校長接待日”等家校互動工作制度；建立學校、級部、班級三級家委會。定期表揚家校協(xié)同育人工作中涌現(xiàn)出的先進個人。發(fā)布“和樂”家校聯(lián)系卡廣泛征集家長的意見建議，將好建議納入學校工作計劃。通過微信等平臺，促進家?；?。實行月家訪機制，以班子成員重點訪、教師戶戶訪、中層干部回頭訪的形式，實現(xiàn)家校常態(tài)化聯(lián)系。推行單親離異家庭學生、留守兒童等特殊群體成長導師制，建立成長檔案，進行一對一幫扶。

2. 建設共同學習成長體系

（1）家長學習體系

一是學院教授做講座。邀請專家教授來校開展家庭教育公益講座，實現(xiàn)家長參與全覆蓋。二是教師資源研課程。根據(jù)專長，開展家校同行課程研究和家長沙龍?，F(xiàn)已成功舉辦“做積極父母，育優(yōu)秀兒童”等100余期活動，研發(fā)家長情緒管理、幼小銜接等10余門校本課程。三是網絡平臺促學習。利用網上“家長空間”，常態(tài)化推送文章，幫助家長掌握親子溝通的技巧。四是身邊專家做引領。遴選優(yōu)秀家長做講師，以經驗分享的形式引領示范。五是開展“微課題”研究。通過家長“微課題”研究，發(fā)現(xiàn)家庭教育的難點，引導家長樹立正確的家庭教育觀，提升家長對成才觀的認識和理解。

（2）家長駐校策略

一是多聯(lián)動。聯(lián)合社區(qū)、交通管理部門開辟“綠色安全通道”，解決學校在鬧市區(qū)交通擁堵問題。二是共管理。每天4名家長進入校園駐校，參與學校治理，擁有知情權、參與權、評議權和監(jiān)督權。三是進課堂。家長與孩子共同聽課，了解教師的教育方法，引導家長成為學校教育的同盟軍。四是參教研。家長參與評課研討活動，對教師的課堂進行討論，助力教師的專業(yè)成長。五是做反饋。家長駐校結束后，完成工作日志，反饋一天的工作。

（3）開設家長微課堂

建立家長課程資源庫，制訂家長課程計劃。開展家長開放日活動，聘請家長擔任班級的“客座教師”，讓課堂走向生活，讓課程走向社會。各校區(qū)互動交流，實現(xiàn)跨班級、跨年級、跨校區(qū)互動。

3. 建立家庭教育評價體系

確定五好家庭標準，分別從親子關系、榜樣示范、家教家風、家校協(xié)同、教育認同5個維度進行評價，通過家長自評、親子互評、學校點評，根據(jù)家長實際表現(xiàn)進行評價。根據(jù)評價結果，會同班主任和學科教師，了解家庭教育的問題根源，提升家庭教育質效。

新泰市第一實驗小學集團未來將守正創(chuàng)新，開拓進取，為新泰市教育微治理提供更多的思路和范式，實現(xiàn)做有溫度的教育、建師生幸福家園、辦人民滿意學校的目標。

（作者單位：山東省新泰市第一實驗小學）

責任編輯：胡玉敏