愛，讓我們共同奔赴，亦讓教育薪火相傳

夏丏尊曾寫道：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！边@就意味著教育始終不能缺少滋潤教育、潤澤生命的“愛”。愛會讓教育變得溫暖、充實，也會讓師生共同奔赴夢想，更會讓教育薪火相傳。我想起了那個距離縣城最遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，那個我?guī)Я巳甑奈灏?，一種復(fù)雜的感情突然滲入心底，令我難以平復(fù)。

一、初識，確認過眼神

剛?cè)肼毜拈_學(xué)前夕，我接到“課程表有變動”的通知。為核實課表，我來到教務(wù)處，看到自己的課表上除了七年級三班以外，赫然顯示著另一個班，那便是我最初接觸到的七年級五班。在開學(xué)報名緊張的摸排工作中，我了解到一些五班孩子的情況后，心情有些沉重。

他們絕大部分都是留守兒童，父母普遍到較遠的地方打工，一年中僅過年可能回來一次。孩子由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧，而老一輩人除了提供基本的生活保障以外，對孩子在學(xué)習(xí)上的幫輔幾乎為零。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、動力不足，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理；內(nèi)心自卑、敏感，甚至自暴自棄；學(xué)習(xí)方法較單一；閱讀量較小；寫作、閱讀能力等某一方面或各方面普遍落后于其他區(qū)域?qū)W生。

張文質(zhì)先生在《教師的使命》里有這么一段話：“我們一定要回到本土、回到在地性、回到真實情境中來談教育中的一些問題，去找到一個積極有效的生長點?！币虼耍覜Q定在開學(xué)第一堂課不對學(xué)習(xí)要求進行講解，而是給予他們一次認清自我的嘗試。

第一堂課，我緊張又迫切地走進教室，那一雙雙充滿童稚的眼睛齊刷刷地注視著這個不曾相識的老師，還未穿上定制校服的他們?yōu)檎麄€教室增添了許多色彩。

這堂課上，我分享了著名作家傅雷的人生故事，探討傅雷對待兒子、保姆，對待藝術(shù)等的態(tài)度，用傅雷身上那令人敬仰的尊重他人、一絲不茍的品質(zhì)啟迪孩子，用傅雷對待磨難的剛勁態(tài)度引導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子們暢談傅雷給自己生活的啟迪時，我抓住這一教育契機讓他們寫下了一封特殊的書信—《給生活中的自己》。

初一學(xué)生雖然自我意識開始發(fā)展，也有了一定的評價能力，但他們普遍還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”十足，看問題尚處于直觀和感性階段，缺乏深入思考。因此，通過名人故事適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由他人的人生經(jīng)歷思考自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活，給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，成為當(dāng)務(wù)之急。

看著他們時而好奇、時而專注、時而期待、時而堅定的眼神，我堅信這是一群懂得思考且前途無量的好孩子。

二、再識，已是精彩絕倫

差不多一個月后，我接到通知—準(zhǔn)備一堂展示課。全學(xué)區(qū)的語文老師、研培中心的教研員和語文專家都要來聽課。自接下任務(wù)的那一刻起，我便思考：“我要將這堂課放在哪個班講？這堂課究竟怎么設(shè)計才能讓孩子真正有所得？”隨之而來的緊張感充斥著我。經(jīng)過慎重考慮，我決定讓五班接下這一重擔(dān)。孩子們得知消息的那一刻，有躍躍欲試想展示本領(lǐng)的，有言語竊竊內(nèi)心張皇的。有個平時膽子頗大的孩子告訴我：“老師，我有點害怕！”此刻早已緊張的我強行扯出笑容，裝出自信心十足的模樣，大聲地告訴她：“不怕，有我啦！”

隨著鈴聲響起，這堂公開課拉開了帷幕。講臺上的我，帶著這群童稚又懂事的孩子，在這間熟悉又陌生的教室里，開啟了嶄新的一課。課堂上孩子們開始朗讀，起初的緊張感似乎消融在了瑯瑯書聲中。問題一提，舉手的孩子一個接著一個，膽兒大的男孩、不甘示弱的女孩似乎急于表達自己的觀點，手舉得一次高過一次。任務(wù)一出，各組充分展示出小組間的分工與合作，共同奔赴卓越。當(dāng)他們吟詠這早已熟悉此刻卻有些陌生的一段段文字，暢談與書寫自己對文章的理解時，我早已按捺不住內(nèi)心的激動，走下講臺，靜聽他們的讀書聲，感受他們洶涌澎湃的心聲，用悅耳的贊揚聲表達自己的欣喜，用陣陣掌聲給予他們力量與支持。

美國著名人本心理學(xué)家馬斯洛曾把人的需求從低到高分為生理的需求、安全的需求、愛與歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求五種。五班學(xué)生普遍是后進生，他們長期在老師、家長的“有色眼鏡”下學(xué)習(xí)、成長，他們渴望得到老師、家長的愛與尊重，而大膽給予他們表現(xiàn)的機會，并及時表示認同，如幾句充滿贊賞的話語、充滿欣賞的眼神，抑或一個表示滿意的動作等，都能讓他們感受到尊重、認可與信賴，得到心靈上的撫慰。這群總是低頭的孩子，在真誠與平等中仰頭看見了陽光和雨露。

望著天真活潑又充滿自信的他們，我覺得雖然還有一條漫漫長路正等待我們跋涉，但有愛在，我們一定可以共同前行。

三、轉(zhuǎn)折，我們步履維艱

初二下學(xué)期，臨近期末考試的最后一個多月，教室里不愿聽講的學(xué)生增加了許多，犯困的、不做作業(yè)的人數(shù)漸增，課堂上時而死氣沉沉，時而嘈雜聲起。緊張感、壓力感、擔(dān)心憂慮占據(jù)了我的心頭。

為改變現(xiàn)狀，我課下分批次找孩子們談心。課堂表現(xiàn)極糟糕的孩子、變化很明顯的孩子是我率先談心的對象。從傾聽他們暢談日常生活起居中，我感受到他們生活的豐富與快樂，當(dāng)聽到他們只言片語地描述最近的學(xué)習(xí)時，散漫、無所謂的表層背后似乎充斥著他們內(nèi)心的苦悶與對學(xué)習(xí)的排斥。我動之以情，曉之以理，苦口婆心地講述學(xué)習(xí)的重要性，但似乎總是無法撼動他們豎起的心墻?！翱赡芤驗槲遗c學(xué)生之間存在代溝，才讓他們無動于衷?！蔽疫@樣安慰自己。隨后我找來了與他們要好的伙伴了解情況，想通過好友的幫扶讓他們進步，但他們口頭稱好、內(nèi)心別有他想的樣子讓我愁上加愁。緊接著，我又找來了班上能起帶頭作用的班干部、科代表、小組長，傾聽他們對班級現(xiàn)象的感受，讓他們出謀劃策，卻看到了他們滿臉愁容、無計可施的樣子。

談心策略失敗后，我曾有過放棄的想法，可真的要放棄這群孩子嗎？很顯然，教師的責(zé)任感與孩子們曾經(jīng)的可愛不容我退卻。靜下心來，我沉思許久，真正讓學(xué)生改變可能還需從我自己做起。于是，語文課堂上純粹講解知識的時間少了，而將知識融入學(xué)生感興趣的語文活動隨之增加。你描我猜，這便是我們作文課中關(guān)于描寫人物的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；對錯蘿卜蹲，這便是評講課回答問題后活躍氣氛的重要游戲；結(jié)合課文，合理想象，大膽改編與表演課本劇，這便是我們閱讀課的重要組成部分……經(jīng)過一段時間的教學(xué)改進，我再通過日記的形式與孩子們進行真誠的心靈溝通。當(dāng)我看到“語文課是我最感興趣的課”“哇，原來語文課我還可以這樣專心”“這堂語文課真是太有趣了”的語句時，那久違的感動亦隨之涌來。

初二的學(xué)生正處于青春期，自尊、叛逆更加強烈；情緒動蕩；易自我封閉；獨立欲望增強，但易陷入擁有獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾中；對事物能做出自己的判斷，但對自我的認識和評價過高或過低；由尊敬老師變成鄙視老師，由生活在真實生活中變成生活在虛擬世界中，等等。總之，此階段的學(xué)生處于由兒童向成人過渡的時期，他們的身心發(fā)展既具有兒童期的特點，又具有成人期的特點，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。正是因為他們的這一階段特征，作為教師的我才要改變慣有的教育教學(xué)方法，并且不斷反思有沒有巧妙的教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中理解知識，有沒有提高他們學(xué)習(xí)興致的技巧，可不可以改變自己讓教學(xué)效果立竿見影的焦躁心態(tài)等。

或許在教育教學(xué)中，作為教師的我們率先反思與改變才能引領(lǐng)學(xué)生共同奔赴未來，做到彼此成全。

四、展望，愛生也可薪火相傳

初中畢業(yè)后，有少部分學(xué)生進入普高，大部分學(xué)生步入職高，就讀職高的大部分學(xué)生都選擇了自己喜歡的專業(yè)。在他們畢業(yè)后的那一年教師節(jié)，一位學(xué)生發(fā)來祝福語，并帶來了令我動容的消息：好幾個學(xué)生都選擇了幼教專業(yè)，以后要做一個像我一樣真誠、有愛的老師。幾年后的一天，我又收到了這一屆一個讀普高學(xué)生的信息：“老師，我考上師范大學(xué)了，選了中文系，以后也要當(dāng)語文老師，像您一樣，用心教書，用愛育人！”看完時，我已淚眼婆娑。

教師，這一生活中極為常見的稱呼，我們當(dāng)如何為其作解？早在春秋時期孔子的一句“君子不器”便告訴我們，教師不能僅傳授知識，還要有高尚的道德品質(zhì)，能做學(xué)生的榜樣和引路人。唐宋八大家之首的韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋?，不只是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。習(xí)近平總書記也曾勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。作為學(xué)生身心都處于轉(zhuǎn)折期的新時代初中老師，我們在繼承前人師道的基礎(chǔ)上，要用愛為學(xué)生筑一個溫暖的心靈之家。我相信，學(xué)生會在“家”中健康成長，并將愛播出種，發(fā)出芽，結(jié)成果。

每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要理解，需要寬容。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應(yīng)該是被疼惜的珍寶。在與五班孩子共同相處的三年時間里，用心、耐心引導(dǎo)讓其認識自己是我對這群孩子的溫柔，給予他們信心與認同是我對他們的理解，自我反思與改變助其成長飽含我的寬容。溫柔也好，理解與寬容也罷，其核心便是“愛”。冥冥之中引領(lǐng)我前進的是始終不變的信念。我相信，愛讓我們共同奔赴未來，亦可讓教育薪火相傳。

（作者單位：四川省成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校）

責(zé)任編輯：趙繼瑩